2022年在山的那边说课稿.docx

2022年在山的那边说课稿在山的那边说课稿作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的在山的那边说课稿，希望能够帮助到大家。在山的那边说课稿1各位评委，各位同学，大家好。我是来自中文××××的××，今日我说课的课文是王家新的在山的那边。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面加以阐述。一、说教材（一）教材定位在山的那边是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。是一篇讲读课文。担当着单元目标引导学生追求志向、体会人生的作用。（二）教材分析：1教材总体要求：它的体裁是现代诗歌。初中语文课程标准对诗歌阅读的要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。”2课文内容：在山的那边选自长江文艺，这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比方志向，用群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗，从而告知人们，奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，志向境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就垂头丧气。二、说教法（一）教学目的1. 通过对作者简介和重点语句的理解把握本文第一段的思想感情。2. 引导学生理解追求志向的过程中难免会遭受挫败，激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。目标一体现了教学目标三层次中的学问与实力过程与方法。目标二体现了情感看法与价值观目标。（二）教学方法总体思路：结合教学重点在于引导学生把握诗歌第一段的感情的设计，我对详细教学法做如下考虑：1.以创设情境法为主，通过完成征途的教学过程和板书，把抽象的问题详细化，展示诗人的追求想忘的过程和情感，突破本文重点。2.采纳知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。2.采纳启发点拨法和“自主、合作、探究”法相结合，针对老师对诗歌关键语句的提问学生共同探讨作答，体会诗人感情，解决本文重点。3.为提高课堂教学效率，恰当地利用教案、多媒体。选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是品尝诗歌美妙的诗情和理解诗人的生存逆境和苦痛内心。新课标要求老师作为学习活动的引导者和组织者，应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。鉴于此，我采纳完成征途和板书设计创设情境，抓住诗歌关键语句让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握诗歌第一段的感情起伏，分化难点。6.教学课时：8分钟三、说学法新大纲对于学生在阅读教学中的地位问题明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”据此，教学该课，我在学法指导及实力培育上做以下思索：1、动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力；2、知人论事，通过把握作者进而把握诗歌的感情；4、融入老师创设的教学情境，分析诗歌重点语句，把握诗人的感情四、教学过程主要内容：吸取、朗读训练、语汇积累、整体感知、品尝文中的关键语句。主要步骤：情境导入、作者简介、重点赏析、课堂小结和布置作业五个步骤。1. 情境导入通过学生回忆亲身登塔顶的经验和爬山完成征途的设计，创设情境，将学生带入对远方追求的想望中，体现了创设情境法的教学。2.作者简介、通过介绍与课文相关的诗人的背景学问，知人论事法，通过对诗人的介绍，引导学生进一步把握文章的感情。3.重点赏析老师针对诗歌关键语句的提问，学生共同探讨作答，进而体会诗人感情，解决本文重点。采纳启发点拨法。4.课堂小结5.布置作业新课标指出语文练习具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。同时，他也要求要积累生词，所以我支配了两个小作业，目的是扎实学生的语文基础学问，启发和激励学生。五、板书设计通过起伏的结构来让学生直观感受诗人的感情起伏。在山的那边说课稿2各位评委，老师：大家好！我说课的题目是：在山的那边，选自人民教化出版社初中语文七年级上册第一单元。下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学程序四个部分向各位评委，老师说课。一、说教材：1、教材分析：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主，合作，探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师则做课堂的引导者和组织者。诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。2、教学目标：初中语文新课程标准要求"要重视学生思维实力的发展，要注意学问，实力，情感之间的联系"，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为："学问目标"：朗读课文，品尝语言。"情感，价值，实力目标"：联系生活，感悟人生。3、教学重难点：在朗读训练中品尝揣摩语言，体会对多数座山的理解。4、学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，诗人以一个孩子的语调来写，能调动学生的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中"多数座山"的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。二、说教法：依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。1、朗读法：朗读是对课文语言及课文内容最干脆，真实的感知，也是学生自主与文章进行情感沟通最干脆的方式，通过自读，学生初步感知了作者的写作意图，为品读课文做好铺垫2、探讨法：让学生在自主，合作沟通中体会"多数座山"的含义。三、说学法：1、朗读法：整体感知文意，让学生与作者进行自主沟通，初步了解作者的写作意图。2、探讨法：在观赏探讨的过程中，引导学生主动参加，合作探究。四、说教学程序：导入课文：联系福州的地域特点，提问：假如我们不是生活在福州市区，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。朗读诗歌，整体感知诗歌内容查生字词预习状况：初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字，写字的训练。老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情全诗为什么分为两节研读赏析：学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。布置作业：以"我最终见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。在山的那边说课稿3一、说教材在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第四单元的第四课。是一篇自读课文。这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作。二、说目标本课用两课时。第一课时教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培育学生初步的语感。）2、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法。） 教学重点：体会山和海的内涵，驾驭象征的手法。其次课时教学目标确定为：3、品尝语言，体会情感。（意在培育学生的赏析实力及审美情趣。）是本课的难点三、说教法为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。播放配乐朗读，充分调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法：新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务。四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。五、说教学程序本节课是在山的那边的第一课时（一） 创设情境，导入新课同学们，童年时代谁都有着美妙而朦胧的梦，谁来说说自己的幻想。（以闲聊的形式导入新课，创设轻松的氛围）学生畅所欲言，师适时导出课题我们一起来观赏一位从大山里走出来的诗人，依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第19课在山的那边。（老师板书课题、作者）（二）明确学习目标1、理解并积累生字、生词，有感情地朗诵诗歌；2、感悟诗中的“山”和“海”含义，驾驭象征的写法；（重点、难点）3、理解阐述的人生哲理。（重点、难点）（三）检查预习通过多媒体展示诗歌中的生字和词语，请几个同学来朗读，加深印象。（四）整体感知听课文朗读，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？本诗中的“山”象征困难、挫折和失败，“海”则象征志向、信念和胜利。“多数座山”形象说明实现志向的道路要经验重重困难。明确了山与海在诗中的象征意义，我们就不难理解本诗所饱含的思想感情。要到达志向境界，是要历经千辛万苦的。惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生志向。这也是本诗的主旨。这首诗，意境壮阔，内涵丰富，神采奕奕，让人赞美。诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。请同学们结合自己的生活经验说说这首诗给你的启示。(答案不要求统一，要点合理即可)（五）.拓展深化有人说：“现实是此岸，志向是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。”这个句子充溢了哲理。请你也试着将在山的那边全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。示例：志向是大海，现实是大山，中间隔着千山万水，行动则是飞跃千山万水的翅膀。 信念是大海，困难是大山，中间隔着崇山峻岭，奋斗则是翻过崇山峻岭的武器。在山的那边说课稿4今日，我说课的内容是诗在山的那边。这篇课文是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。我从以下几个方面进行说课：一、教材分析本单元是七九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向必需百折不饶，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生深厚的学习爱好。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着主动和深刻的影响。老师肯定要以“全面提高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主子，让他们在愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培育乐于探究的学习习惯。依据诗歌的文体特点和学生实际状况，依据新课标要求培育学生“具有肯定语言感受实力，初步具有观赏文学作品的实力”结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课的实力目标定为:1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情;2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用;3、学习象征的手法。依据新课标要求：激励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文教学要注意语言的积累，感悟和运用。我把本课的过程和方法目标定为:1、学会朗读、品尝诗歌语言;2、在理解的基础上绽开想象，感悟诗歌;3、领悟诗中“山”、“海”艺术形象蕴含的意味。情感看法和价值观:1、感悟人生，学习诗人对人生的思索所得到的启迪;2、树立正确的志向，主动乐观的生活，实现人生价值。(确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感，看法，价值观的正确导向，培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容)新课标要求“有些诗文应要求学生诵读”依据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：反复朗读课文，品尝语言;本诗的难点是：对诗中多数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解文中“山”与“海”的象征意义。二、生情学情分析我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。三、教法学法分析本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。四、教学流程在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：1、导入课文。(联系地域特点，提问：假如我们不是生活在而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 )2、出示学习目标。3、查生字词预习状况。(初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。)4、整体感知课文。(老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? )5、研读赏析。(学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。)6、体验反思。(请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。 )7、布置作业。(以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。)在山的那边说课稿5今日，我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课在山的那边。这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，在老师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主子。主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，达到志向境界，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难。因此在教学中，我着重从以下几个方面入手：1.朗读课文，品尝语言。注意正确、流利、有感情的朗读诗句，在朗读中品尝，感受诗歌的内涵。2.注意理解词语，在详细的语言环境中理解句意，结合自身实际了解作者的思想。3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活阅历，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志品质。详细教学过程如下：一、导入课文：联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想?二、出示学习目标：三、初读课文，解决字词障碍。教学生学会预习，驾驭常用字的书写。四、整体感知课文：老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。学生朗读感悟，老师指导朗读。五、研读赏析：学生朗读，老师引导品尝揣摩语言，共同探究赏析。六、体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能获得自己的人生体验，从而充溢自己的精神世界。七、作业：以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。在山的那边说课稿6以新课标为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生同等互动、对话沟通的过程中，培育学生的朗读实力及赏析实力，给学生以有益的人生启示一、说教材：在山的那一边是九年义务教化人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清爽、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体会人生的典范之作二、说目标：我把本课的教学目标确定为：1、正确、流利、有感情地朗读（意在培育学生初步的语感）2、品尝语言，体会情感（意在培育学生的赏析实力及审美情趣）3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成主动的人生看法）其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际第一：新课标对诗歌教学提出了明确的要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”其次：本课所在单元要求“整体把握课文内容，专心领悟作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思索人生，还要提高朗读实力”第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也确定了教学的重难点第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的学问知之甚少，因而只要能正确流利，有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可三、说教法：为达成目标，我打算采纳的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围如上课时，采纳多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范读时，以钢琴曲海边的星空配上美丽的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采纳直观形象的板书，以促进学生的理解2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧3、诱导点拨法新课标强调，学生是学习的主子，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指引迷津、宏观调控应是老师的主要任务四、说学法1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言2、联想想象法：学会绽开联想与想象，观赏诗歌美丽的意境，精炼精确的语言，培育审美情趣3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品尝及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标五、说教学程序：（一） 创设情境，导入新课：我们从小倾听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气概，却对雄伟挺立的大山充溢了憧憬假如我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不断，你会想些什么呢？(课件播放大山的画面)（此环节意在设置情境，激发学生的想象）学生畅所欲言，师适时导出课题：诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座无言的群山，便构成了他幼小的心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今日就让我们共同翻阅在山的那一边，去探寻人生的哲理（师板书课题及作者）（二） 师生合作，制定目标：学生依据自己了解的诗歌方面的学问，探讨制定出学习目标，师作简要板书：1、有感情朗读；2、品尝语言；3、感悟人生（三） 反复朗读，整体感知：此步骤共分三大环节：初读，求流利；再读，显技巧；三读，含感情第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；其次环节以老师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生驾驭朗读技巧；第三环节须要在品尝语言的基础上达到要求1、自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情2、检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做刚好点拨在评价过程中，找同学进行局部示范朗读3、老师范读：老师配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧学生对比初读状况查找不足，并总结出朗读要领：停顿要合理 重音要突出 感情要饱满（师作简要板书）4、学生再读，思索： 诗中的“山”与“海”各有什么深刻的含义？ 作者借助“山”与“海”表达了怎样的情感？在学生思索探讨的基础上引导学生初步把握意向的含义及文章的主旨，师作刚好板书（四） 品尝语言，探究赏析：感情是以文字为载体的，在学生初步理解感情的基础上，自然过渡到对语言的品尝学生尝试从文中找出自己喜爱的诗句或认为含义深刻的句子细细品尝，并随时标记遇到的疑问（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言的魅力）学生可能涉及的问题有：1、“铁青着脸”怎样理解？2、“给我的幻想打了一个零分”如何理解？3、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”，飘来的东西是轻的，怎么会扎下深根？4、 为什么说“枯干的心灵”？5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的感情？学生在探究过程中，老师适时点拨，引导学生透过语言体会内涵，感悟人生哲理，明确只有树立远大的志向，只有不懈努力，才能到达志向的彼岸在理解诗句的同时，穿插朗读，使理解与朗读相互促进，融为一体如：当学生理解了“铁青着脸”是运用拟人的手法，表面上是写山的颜色，实际是写自己心情的难受时，让学生试着读出难受的感情（一边赏析，一边将诗句要体现的情感补充在屏幕上的诗文中）探讨完以上问题后，学生带着对诗歌的深层理解再次齐读课文（五）联系生活，体会人生：对海的憧憬使诗人一次次翻越重重山岭，信任他最终肯定会看到心中憧憬的海在同学们的生活与学习中，遇到过山吗？你们又是怎样面对的呢？请同学们打开记忆的闸门，谈谈类似的生活经验（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神）（六）小结：在学生畅所欲言后师作小结：翻越重重高山的过程是艰难的，可“不经验风雨，怎能见彩虹”，只要肯付出努力，碧蓝的大海就会呈现在你们眼前最终让我们再一次饱含感情的齐声诵读最终八句诗（在朗朗的读书声中结束本课的学习）在山的那边说课稿7一、教材分析在山的那边是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的向往、体验和思索。阅读这些文章，可以融会贯穿，引导学生体会人生，关爱生命。在山的那边是当代诗人王家新的一首现代诗。语文课程标准对诗歌教学提出明确要求：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多的讲解诗歌的理论学问，而应当把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应留意学生在学习过程的独特体验。二、学情分析我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。三、教学目标及重难点分析依据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：（一）学问与实力1、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）2、了解现代诗歌的一些学问，如象征手法，比方的修辞方法。（二）过程与方法1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，驾驭课文内容、作者情感。2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。3、用品尝图片的方法加深对“山”和“海”艺术形象的感悟。（三）情感看法和价值观1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达志向境界的情感。2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信念。教学重难点：因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应当放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难点这样支配：教学重点：通过朗读来品尝揣摩语言，理解诗歌的思想情感。教学难点：理解诗歌中大海、群山的象征意义，深化体会战胜困难的长期性和艰难性。四、教法及学法分析这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，“加深理解与体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得情感启迪”，“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时在教学中通过多媒体观看一些实物图片，以增加感官的效果，因此采纳如下教学方法：1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨法教学中我引导学生采纳这样的学习方法以求更好的完成教学目标。1、朗读法2、联想想象法3、尝试自主、合作、探究的学习方式。五、教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。1、导入利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思索和学习爱好。“同学们，假如我们不是生活在平原地区，而是生活在四周满是大山的山区里，你会想做什么？今日就让我们随着诗人王家新的诗歌，感受一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”1、检查基础学问的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。2、感受“山”“海”之行（1） 老师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关“山”“海”外观的语句。（2） 协作诗句，展示相关图片，如多数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生对山、海有初步印象。3、感受“山”“海”之形（1）学生齐读课文，留意读音和停顿。（2）2个学生合作朗读课文，每人一句，其余学生做评价、指正。老师适时指导朗诵，包括读音、停顿等。这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。1、感悟“山”“海”之神再次朗读诗歌，思索问题（1）、“我”小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？（2）、怎样才能见到“海”？见到海的心情如何？（3）、我小时候和长大后所说的“山”“海”一样吗？“我”爬山看海的经验给你怎样的启示？这一环节激励学生自主、合作、探讨，深化理解“山”与“海”的象征意义，体会战胜困难的长期性和艰难性，感悟诗歌主旨。1、拓展延长，感悟大海以“我最终见到了大海”为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的。这一环节的设置体现了“重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精神和实践实力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，创建出自己心中的大海。2、读文悟意境配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学生生动地在脑海里出现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。板书设计：在山的那边王家新群山 比方海 比方爬山 比方象征手法重重困难 志向境界 艰苦奋斗在山的那边说课稿8各位评委：今日，我授课的内容诗在山的那边。这篇课文是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于“全面提高学生的综合素养”，牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生作课堂的主子，老师只是课堂的引导者和组织者。这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标1、朗读课文，品尝语言2、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下：一、导入课文：联系青岛的地域特点，提问：假如我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。二、出示学习目标：三、查生字词预习状况：初一是起始年级，肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。四、整体感知课文：老师范读课文，学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节?五、研读赏析：学生通过朗读，自己主动品尝揣摩语言，从中发觉问题共同探究赏析。六、体验反思：请学生结合自己的生活阅历，说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的特性，充溢自己的精神世界。七、布置作业：以“我最终见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。学习目标：1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生重点难点:重点是在朗读训练中品尝揣摩语言，难点是对多数座山的理解。学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，简单调动学生的生活阅历。教学方法：。朗读法、探讨法教学手段：多媒体教学过程:一、导入新课：同学们，假如我们不是生活在漂亮的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵起伏，你会想到什么呢?为什么?今日，就让我们一起来观赏从大山里走出来的诗人王家新依据自己成长的历程写的一首诗在山的那边(板书课题、作者)二、学习目标：首先让我们看一下本课的学习目标。老师出示目标，学生看屏幕。1、朗读诗歌，品尝语言2、联系生活，感悟人生诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言，抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。三、检查预习：正确朗读下列词语，并给加线的字注音:痴想ch 隐秘yn 铁青ti 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xun 扎下zh 漫湿màn 一瞬间shùn四、整体感知：山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。老师配乐范读课文学生在听读的基础上思索问题：1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?2、全诗为什么分为二节?3、表达了诗人怎样的感情?老师范读，学生仿读，探讨三个问题。明确：1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻;海是志向境界。2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”。其次节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比方重重困难，用爬山比方艰苦奋斗。3、全诗表达了这样的思想感情：要到达志向境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。五、研读赏析诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的，从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行探讨沟通。全班探讨沟通，边读边议边品尝，揣摩诗歌语言的魅力。老师引导、组织、补充。1、“我常伏在窗口痴想”“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明白“我”从小就不情愿困居于狭小的天地，想探究未知的世界。2、“山那边的山啊，铁青着脸”我本希望望见大海，结果望见的依旧是山，大失所望，懊