2022说课稿例文172.docx

2022说课稿说课稿模板集锦八篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我整理的说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1大家好!今日，我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第23课三个儿子。一、说教材1、教材分析：这篇课文是二年级下册第六组的第三篇课文。本组课文围绕人物的优秀品质来编选，诚信、孝敬父母贯穿始终。本篇课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。这是一篇非常浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴实而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只望见一个儿子”这个问题引导孩子读书探讨就可以了。2、教学目标依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：、会认6个生字，会写9个字，用纵横码分析生字、识记生字，并能娴熟地运用纵横码打诞生字。、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。由于本课教学须要两课时，我是这样支配的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；相识生字新词，并能正确书写。其次课时：深化解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理。3、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。二、说教学方法语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了以下教学方法。1、联系生活语文与生活紧密相连，教学时，紧密联系学生的生活实际，丰富学生的情感体验，让学生走进文本。2、换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。3、以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。4、分析思索引导学生运用纵横码分析生字字形，在分析思索的过程中坚固驾驭生字。三、说教学打算为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。四、说教学过程（一）观赏广告，导入新课爱好是最好的老师，有了爱好，学生便会主动主动地学习。上课时，我特殊打算了一份特别的礼物：孝敬父母的广告。（播放视频）它将通过多媒体形象直观地呈现在学生眼前，音、行、色集一体，很快吸引住学生，让学生快速将留意力转移到课堂上来。广告描写的是一个小男孩为妈妈端水洗脚，与课文内容紧密相连。观赏广告后，让学生谈谈自己的感受，为理解课文内容打下基础。随后我说：“小男孩这么小，就知道心疼妈妈。今日，让我们走进三个儿子，看看他们的表现如何？一个问题忽然激起学生读书的欲望。（二）初读课文，学生质疑识字是低年级的教学重点，为了防止生字回生，复习显得尤为重要。因此，朗读课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读状况，让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下基础。为了让学生娴熟的驾驭生字，我引导学生将生字归类：胳、膊紧接着，我让学生用自己喜爱的方式朗读课文，找出课文中自己不明白的地方，意在激励学生去发觉问题，把学习的主动权交给学生，使学生的主体地位得到充分的体现。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过学生质疑，了解学情，做到有目的、有重点地讲，从而提高课堂实效。（三）朗读感悟，解决疑问1、注意情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生默读课文，边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的（出示课件第3页）。学习默读是二年级下学期的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培育学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回顾生活中妈妈对自己的赞扬，并仿照妈妈当时说话的语气和神态进行朗读。这样的自主读书活动，既展示了学生的胜利，又增加了他们的自信。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培育他们的语感。评议是师生共同参加的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。通过评议，读出三位妈妈的不同内心世界，即傲慢与平淡。2、注意引导发觉，激励探究学习是这套教材中特别显著的一个特点，在每个语文园地里都有“我的发觉”这样一个内容。为了培育学生的视察实力，使其养成擅长发觉的习惯，逐步驾驭学习的方法。因此，老师范读第八自然段后提问：听了老师的朗读，你发觉了什么?孩子们立刻说：“发觉水桶很重。”我又说：“你从哪些地方感受到水很重的？”学生立刻仔细读课文，很快从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些关键词语发觉水桶很重，并通过朗读、动作来表现出水的重量。体验过后，让学生说说自己提水的感受，并说说此时自己最希望出现什么，进行换位思索。学生会不由自主地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！3、为了更好的运用语言，完成课后练习，我采纳分组朗读，（出示课件第四页）让学生理解“一个一个另一个”，并联系生活练习说话，（出示课件六页）做到活学活用，积累语言，培育学生的口语表达实力。紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，假如三个儿子站在你的面前，你想对他们中间的一个说些什么。学生个个有感而发，很快明白了第三个儿子的优点。4、为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并绘声绘色地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷”进行对话沟通：咦，惊奇了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只望见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子呢？”（出示课件第七页）最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指夸赞第三个儿子时，引导学生形成正确的情感、看法、价值观。（四）情感升华，总结延长在动情的音乐：感恩的心的中我让孩子将对课文的中心进行一个拓展填充，问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的？（出示课件第八页）孝敬父母就是提一桶水这么简洁。孝敬父母就是在爸爸妈妈生病的时候，孝敬父母就是当劳碌一天的爸爸妈妈回到家的时候孝敬父母就是当爸爸妈妈买了我最爱吃的草莓时孝敬父母就是在爸爸妈妈累了一天，静静休息的时候，孝敬父母更是在吃饭的时候给妈妈夹，给爸爸盛孝敬父母也是在早上上学的时候说一声，放学回家的时候说一声此时，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。五、说板书设计板书应简明扼要，既能概括文章的主要内容，又能反应文章的中心，同时还要美观。我针对妈妈对三个儿子的评价以及三个儿子见妈妈提水时的表现进行板书，从而折射出提水的孩子是孝敬父母的好孩子。板书设计如下：23 三个儿子聪慧有力 翻跟头嗓 子 好 唱 歌孝敬父母提 水六、说设计特色这次教学的设计特色在于：1、以读为本：敬重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。2、激励质疑：教学时，激励学生大胆地提出自己不懂的问题，让每位学生真正地参加到学习中来，成为学习的主子。3、纵横码输入法是我校重点探讨的课题，这次我们课题组成员把纵横码输入方法和语文生字教学有机的结合到一起，不仅教给了学生新的识字方法，而且提高了学生汉字的输入速度，为学生以后的识字和电脑运用打下了坚实的基础。说课稿 篇2一、说教材1、教材简析“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”古今中外，多少文人墨客无一不被这夕阳的美所打动而留下了千古佳句。夕阳或许在李商隐地眼中是颓废的美，但在这篇文质兼美的夕阳真美一文中，却是充溢活力，有着别出心裁之美。我们带着低年级孩子走进文本，让孩子感受“诗中有画，画中有诗”的美感。特殊是二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有改变的景色，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。2、教学目标依据新课标的要求和我对教材的理解，结合学生的年段特点和实际水平，从学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个维度进行考虑，我设置了以下教学目标：学会本课10个生字，相识一个偏旁，通过联系上下文等方法理解由生字组成的词。通过反复朗读指导学生正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。学习默读。紧扣文中重点词句理解课文内容，感受夕阳的美，培育学生观赏美的健康情趣和酷爱大自然的感情。3、教学重难点：本课的教学重难点是抓住文中重点词语的描写，在美的意境中将语言文字内化为孩子的语言，指导孩子熟读成诵。提高学生对语言的感悟实力，培育学生观赏美的健康情趣和酷爱大自然的美妙感情。二、说学情这篇课文通过语言文字向我们呈现了太阳落山时的美景。在教学实践中发觉低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，对语言的品悟实力还很欠缺，如何带领孩子由直观的画面走进抽象的，蕴含想象力的文字，发展语文学习实力呢？基于学生的发展立场，在教学时应运用多媒体等手段，创设良好的学习情境，调动学生多种感官参加学习，使他们投入到本文所描绘的情境中，学习语言文字，发展语言文字的实力。三、说教学方法教学方法的运用就是为了促进目标的达成，关键是语言实力的发展，从有效教学的角度动身，我采纳以识促读、寓识于读，合作学习法、多媒体协助教学法等方法引导学生进入课文描写的情境、深化学生的阅读感受，促进学生与文本的对话。四、说教学流程有了明确的教学目标，如何上好课才是关键。下面我来说说我的教学思路：（一）创设情境，观赏美“情境之于学问，如同汤之于盐。盐溶于汤中，才能被汲取；学问须要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”语言文字更是如此。一上课，我便在黑板上板书“夕阳”二字，并提问：看到这两个字，你的眼前仿佛出现了什么画面？孩子调动原来的学问结构进行一个文字的表达。依据学生的想象我进行这样的总结：听了你们的描述，我不禁要说“夕阳真美”，随即出示课题。引导学生朗读课题。这么美得夕阳你想不想去看看呢？此时出示夕阳的图片，让孩子初步观赏夕阳的美景后再读课题。（二）初读文本，触碰美1、第一个层次的读：自主学习，教活词语导入新课后，孩子们带着深厚的爱好自由读文。我激励孩子借助拼音读准字音，难读的词句多读几遍。夕阳真美 说课稿 相关内容:2.蚕姑娘教案苏教版语文第三册 18 青松画家和牧童教学案例山行 教案啄木鸟和大树精彩的马戏其次课时教学设计 4份19、蓝色的树叶（教案）晚上的“太阳”教学实录查看更多>> 小学二年级语文教案在检查学生读词语的过程中，我是这样设计的，读生字组成的词语，采纳指名读，开火读，小组内合作读等多种形式，读的过程中相机正音。在读词过程中，引导学生自主发觉本课生字中韵母“an、ang”多次出现，如：傍、芒、蓝、灿指导孩子读好这些生字，对这类读音进行巩固。读完后进行提问：“这些词语中还有哪些是你不理解的？”对一些重点词语的理解我采纳的是放在课文里随文理解，把主动权交给学生，如：“连绵起伏”的山是什么样的山？我在黑板上板书简笔画，并告知孩子这样有高有低的山就叫连绵起伏。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮美。再如“壮美”这个词什么意思？我便出示图片，“看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它似乎给群山披上了红色的披风，这山既宏伟，又漂亮。这就叫壮美。”2、其次个层次的读：品读美文，整体感知扫清了拦路虎，孩子再次读文，会更多地关注对文本内容的理解。老师再进行有目的的指导，促进孩子对文本的感知。此时指名分小节朗读课文，检查孩子的读书状况，相机正音。然后出示课文中的插图，引导孩子进行视察“你在图中看到了一幅怎样的情景？” 依据孩子的回答进行总结：“其实这幅画的情景就是我们这篇文章所描写的内容。3、第三个层次的读：聚焦重点，理清文脉每个孩子对文本的理解和感受是不一样的，在孩子了解课文大意后，再给孩子走进文本的空间，让他们读读自己喜爱的段落或句子，并和同桌沟通喜爱的缘由。在反馈沟通时，我将重点指导“把身边的云染成了黄色、红色、紫色”顿号的读法，以及怎样读好“它轻轻地走向西山的背后，把绚丽的霞光留在遥远的天涯”这句长句子。另外在孩子读书的过程中，我也对2、3、4三个自然段进行简笔画板书，将夕阳“西斜、下沉、落山”的过程通过图画和文字呈现出来，在教学过程中，孩子也自然明白了这三个自然段就是太阳落山的过程，也是文章的重点。为后面精读课文做好铺垫。（三）精读文本，感受美有了对文本的初步感知，孩子对文章情感已有了肯定的积淀。此时师生一同走进课文的2、3、4自然段，进一步品词析句，感受语言文字所带给我们的美感。在精读文本时，我放手让孩子读，读出他们的独特体验，再进行全班沟通。多次与文本对话后，我们便会发觉文章的2、3、4自然段中出现了许多描写颜色的词语，这便是文字的色调美，我们可以通过色调美让学生感受到夕阳的美。例如在教学第三自然段时我是这样设计的：夕阳真美 说课稿 相关内容:2.蚕姑娘教案苏教版语文第三册 18 青松画家和牧童教学案例山行 教案啄木鸟和大树精彩的马戏其次课时教学设计 4份19、蓝色的树叶（教案）晚上的“太阳”教学实录查看更多>> 小学二年级语文教案1、同学们，太阳把身边的云朵染成了哪些颜色?2、只有这三种颜色吗？你从哪知道的？（让学生领悟省略号的作用）3、除了黄色、红色、紫色，还会有那些颜色呢？4、还有这么多颜色，你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？5、（出示图片）是呀！这么多漂亮的颜色，让我们怎能不说：夕阳真美！你能美美地把这句话读一读吗？6、这么美的语言，我们把它背下来好吗？出示课件，填空背诵。文中除了色调美，我们也不难发觉文本传递给我们的是太阳落山时的一种动态美，“西斜、收起、披着、下沉、涨红、染成、走向、留在”这些动词让语言文字变得生动起来。我们还可以通过这些动词引导学生感悟夕阳的活力。例如在教学其次自然段时，我是这样设计的：1、连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖就像穿上了一件美丽的衣服，此时的你想对西山说点什么吗？2、是的，多么壮美的夕阳西斜图呀。（出示图片）谁来向我介绍一下呀？指名读。3、让我们一起走进深蓝的天空，走进披着余晖的西山吧！齐读。4、听着你们的读书声，我不禁想要感叹“夕阳真美啊！”太阳落山的画面在孩子的脑海里一次次定格，语言文字一次次品读，这样一个教学过程也让孩子一次又一次地感悟到“夕阳真美”。（四）拓展阅读，迁移美在充分朗读感悟、理解课文内容的基础上。老师应为学生供应内容丰富的阅读材料,本节课可以向学生拓展一些描写夕阳的诗句，让孩子从精辟的诗句中，美丽的意境中再一次感受“夕阳真美啊！”五、说识字写字识字写字是低年段教学的重点，在教学时要引导学生留意汉字的间架结构。“壮、沉、涨、灿、慢、伏”几个生字都是左右结构的字，写的时候要留意左窄右宽。“蓝、芒、余”都是上下结构，写时要留意上窄下宽。重点指导“壮”字，这个字里含有一个新学的偏旁叫做“将字旁”，要教学生正确书写，笔顺是点、提、竖，右边是“士”，不要写成“土”。六、说板书夕阳真美西斜下沉落山这样图文结合的板书既让孩子理清了文章内容也感受到太阳下山时的美。七、说目标的检测1、识字写字在以识促读、寓识于读的方法和写字的练习中已经能够达成。2、我通过出示填空的方式来检查孩子的背诵状况。如：太阳渐渐地（ ）。它圆圆的脸（ ），把身边的云（ ）说课稿 篇3大浪和小浪这一活动是依据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现老师寓教于乐、幼儿寓学于乐，各领域有机结合在一起，促进幼儿主动发展的教化理念。在整个活动中体现了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个"欢乐"来概括：创设欢乐的活动，营造欢乐的气氛，引导幼儿欢乐大胆地表现。一、说教材（一）内容的选择新纲要上说："要引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，给幼儿自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解、想象。"台州是一个特别漂亮的海滨城市，这里的孩子们都见过大海，能常常和家人一起到海边游泳、玩耍，所以，他们对于大海有着特别丰富的感性阅历。特殊是海面上此起彼伏的海浪和"哗哗"的海浪声，更是给孩子们留下了特别深刻的印象。因此，我选择大浪和小浪这个活动内容。（二）目标的制定幼儿是在蕴涵丰富审美的刺激中成长起来的，能在相宜的环境中选择并获得适合他们发展的信息，并主动地在艺术活动中表现出来，以呈现他们的特性。本次活动的目标为：1、辨别音乐的低潮和高潮，通过适当的方法表现音乐不同的力度。2、感受音乐中心情起伏的改变，尽情地融入嬉戏情景，在音乐中心情宣泄得到平衡与满意。（三）活动的打算依据大浪和小浪的特点，我选取了两段不同性质的音乐：小浪的音乐温柔、缓慢并以还浪声作背景，听后给人以特别美丽、舒适的感觉；大浪的音乐比较急速，听后忽然能激发幼儿的心情。为了给幼儿创建一个逼真的环境，我选择了蓝色的绸布来协助幼儿进一步理解音乐，让幼儿的心情得以宣泄。二、说重点难点（一）重点：活动的重点是引导幼儿用适当的方法表现音乐不同的力度。活动前，幼儿对大浪小浪已有了肯定的感观阅历，通过了幼儿之间的谈话、老师的朗诵讲解并描述、音乐的观赏、身体动作的表现、嬉戏等形式，幼儿对大浪小浪音乐不同的力度有了较深的理解。（二）难点：活动的难点是能合着音乐节拍玩嬉戏。特殊是大浪的音乐，速度快，又易激起幼儿的心情，幼儿在兴奋的状态下很简单忽视音乐的节拍自玩嬉戏，所以在观赏理解音乐后，老师还要用适当的语言提示幼儿，用激励表扬的语气来引导幼儿，从而解决难点。三、教法学法整个活动结合了各类教化功能，把语言、艺术、健康有机地结合在一起，启发幼儿酷爱大自然，主动探究大自然的情感。（一）正确示范法示范法对老师来说是示范，对幼儿来说是仿照。幼儿有好仿照的天性和本能，因此在音乐教学中适当供应正确的、娴熟、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，供幼儿仿照，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，但一个幼儿都是具有别出心裁的天资，都有创建的需求，所以示范要适当，不能只让幼儿单纯机械和仿照，解除幼儿的想象力和创建性，更不能解除幼儿对主体对元素的能动发觉以及不同于他人的独特的组合实力。（二）嬉戏法大班时期，我们能明显的感受到幼儿对音乐方面的喜好。通过视察发觉，幼儿在户外活动或与小挚友嬉戏时，会不自觉的唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳，所以我选择了嬉戏化的教学方法。幼儿可以在玩中学会音乐嬉戏，这种边玩边学的教学方法，使幼儿玩得兴奋，学得轻松。四、活动流程（一）说说海的故事激发幼儿通过已有的学问阅历进行谈话，为下面观赏音乐及创遍动作做好铺垫。（二）观赏分析音乐让小挚友观赏音乐，老师协作朗诵讲解并描述一段海浪情景，语调与音乐心情协调。老师运用表情引导幼儿感受音乐力度、心情发生改变，用手势帮助幼儿理解音乐旋律。（三）舞蹈大浪和小浪在理解音乐的基础上，幼儿用自己创编的动作进行舞蹈，给幼儿自由表现的机会，激励幼儿用不同的动作大胆地表达自己的情感、理解、想象。（四）嬉戏大浪和小浪运用蓝绸进行嬉戏，不仅提高了幼儿的合作实力，又能让每个幼儿都有表现自我的机会。同时，幼儿的心情高涨，他们能在嬉戏中宣泄心情得以满意。说课稿 篇4一、教材分析本课题是关于溶液的一些初步学问。包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解时的吸热和放热现象等。在此之前的学习中，学生已经接触到了很多溶液，如盐酸、硫酸铜溶液、食盐溶液等等，对溶液并不生疏。这一课题主要是使学生从宏观上相识溶液的特征，从微观上相识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做打算。二、教学目标教学目标是预期的学生学习的结果。依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：学问与技能：1.了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。2.了解一些常见的乳化现象；3.了解溶质溶解时溶液温度的改变。过程与方法：培育学生视察问题、分析问题的实力；培育学生的自学实力情感、看法与价值观：增加学生学习化学的爱好，发展学生擅长动手，勤于思索的科学精神。三、教学重点、难点化学课程标准对本课题的要求是：“相识溶解现象，知道溶液的组成。了解溶液在生产、生活中的重要用途。”因此，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：建立溶液的概念，相识溶液、溶质、溶剂三者的关系。难点：从微观角度理解溶解的过程。四、教法和学法试验、分析讲解相结合在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的化学药品中相识一些溶液的实例。通过对物质溶于水等试验现象的视察、描述和分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念。五、试验打算药品：食盐、蔗糖、硫酸铜、高锰酸钾、碘、乙醇、汽油、水仪器：烧杯、试管、玻璃棒、胶头滴管六、课时支配2课时七、教学过程第一课时老师展示五种颜色不同的溶液（氯化钠溶液、硫酸铜溶液、氯化铜溶液、高锰酸钾溶液、氯化铁溶液），并设疑：请同学细致视察试管中美丽的液体，你想到了什么？（通过新课的引入，意在激发学生接着学习驾驭更多学问的主动性）本课题中活动与探究比较多，因此要引导学生学习科学探究的方法。几个试验要引导学生仔细视察、记录和分析试验现象，培育实事求是的科学看法和分析、解决简洁问题的实力。活动与探究（一） 几种固体物质溶解与水学生试验，视察试验现象并将现象记录下来，课堂沟通。探究溶液是如何形成的。并从微观角度说明蔗糖为什么会消逝。（把简洁易做的试验改为边讲边试验，多给学生创建动手的机会，不仅激发了学生旺盛的求知渴望，又能培育学生全面视察试验实力，弥补了老师演示试验一些微小现象不易被全体同学视察的缺陷。培育精确描述试验现象的实力。）该探究活动非常简洁，学生也有这方面的生活经验，因此可以把重点放在对试验现象的微观说明上。蔗糖溶于水的过程是蔗糖的分子扩散的过程，食盐溶于水的过程则是离子的扩散过程。在处理这一问题时不必绽开，只要求学生了解，无论是分子还是离子，它们都是极其微小的粒子，它们匀称地分散在水分子中间，以此来理解溶液的本质。在活动与探究（一）的基础上，通过学生相互之间的探讨，得出溶液、溶剂、溶质的概念。对于溶液的基本特征，要抓住均一性和稳定性。另外，还应启发学生多从微观的角度去想象，分散在溶剂中的分子或离子达到均一状态之后，仍旧处于不停的无规则运动状态之中。活动与探究（二） 影响物质溶解性的因素有哪些学生做完试验后，请一个小组来汇报试验状况。老师点评，总结结论：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同。设疑：把一种溶液放入到另一种溶液中能形成溶液吗？引出：活动与探究(三) 水与乙醇能够互溶吗学生做完试验后，请一个小组来汇报试验状况。老师点评并设疑：液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还可以是什么状态？举例说明。老师小结：不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；溶质可以为：固体、液体和气体；液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般状况下水是溶剂。通过设疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？引出：活动与探究（四） 洗涤剂在清洗油污时起的作用是什么？活动与探究（四）事实上讲的是乳化和乳化现象。课程标准中要求“能说出一些常见的乳化现象”，要求比较低，事实上是从亲密联系生活的角度提出来的：洗涤剂是一种最常用的乳化剂，用洗涤剂清洗餐具就是乳化现象的应用。因此，教材中“乳化”现象是通过试验引出的，学生也有这方面的生活阅历。学生做完试验后，请一个小组来汇报试验状况，老师点评。并提出问题：什么是乳浊液？将试管内的液体倒掉，视察试管内壁的现象是什么？怎么处理？学生回答后用试验验证自己的方案。思索：植物油在水中形成的混合物的特点是什么？为什么加了洗涤剂的乳浊液可以稳定存在？老师边演示Flash动画，边说明。学生举出日常生活中常见的乳化现象。学生先分组探讨，总结本节课学习的内容1. 溶液、溶剂、溶质的概念。2. 乳浊液（乳化剂）乳化现象。1、指出下列溶液中溶质、溶剂各是什么？(1)硫酸铜溶液(2)稀硫酸(3)75的医用酒精(4)油脂溶解在汽油里(5)白磷的二硫化碳溶液(6)盐酸(7) CO2的水溶液2、结合课本P27，图93，谈一谈溶液在日常生活中的重要的用途。3、课本P33，习题14。说课稿 篇5今日我说课的内容是小学一年级语文其次册第七单元的一篇课文找汗。我打算根据说教材、说教法、说学法、说教程、说板书设计这五个环节来谈谈这节课的教学设想。一、说教材1.找汗是一篇童话故事，课文共九个自然段。故事用形象、生动的语言讲解并描述小花猫分别向老牛、黄狗、小猪询问自己身体出汗的部位的过程，从中介绍了牛、马、狗、猪、猫这五种动物排汗的不同特点。课文浅显易懂，富于儿童情趣，易于激发学生酷爱动物，了解动物的爱好。教学本课，我打算用两课时完成。第一课时处读课文，学习字词，其次课时了解课文内容。今日我主要说其次课时的教学设计。2.教学目标：依据新课标的要求，结合教材的编排意图，针对学生的特点，我确定如下教学目标：学问与技能：（1）培育学生收集信息资料的意识和习惯。（2）了解课文内容，知道不同动物的排汗方式。（3）培育学生朗读实力和语言表达实力。过程与方法：（1）搜集其他动物排汗的资料或趣事，课上沟通。（2）支配多种形式的朗读，帮助学生了解课文。（3）语文实践活动，提高语言表达实力。情感看法与价值观：激发学生酷爱动物、了解动物的爱好。3.重点、难点：深化钻研教材之后，我将了解课文内容，知道不同动物的排汗方式作为重点，难点是培育学生的朗读实力和语言表达实力。二、说教法“教学有法，教无定法”，在新课程以人为本的理念指导下，这节课我采纳的教学方法有：1、创境教学法。利用多媒体课件，调动学生的视听感官，启发形象思维，运用激励性语言，为学生营造和谐民主的氛围，使学生在轻松开心的氛围中绽开想象的翅膀。2、探讨沟通。小组探讨，合作学习，培育协作互学的精神，提高自办法识，注意语文的交际化。3、范读引路。老师精确、有感情的的范读，有助于学生对课文的理解。为了突出重点，突破难点，我打算的教具有：电脑课件、头饰、图片等。三、说学法古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”为了让学生主动地学习，我留意引导学生采纳的学法是：1、自主探究法。激励学生自己探究，自己探讨，提倡合作学习，让学生感到自己是学习的主子，在学习的探究中获得胜利与欢乐。2、朗读感悟。引导学生体会不同动物说话时的不同心情，注意敬重学生的个体感受，依据自己的生活感悟读出不同的语气，使学生在读中思、读中悟，做到既能学习语言，了解学问，又能培育语文实力，提高语文素养。3、理解实践在学生感悟理解课文之后，通过学生表演实践，将文本学问转化为语文实力。四、说教程依据小学生感知体悟理解发展的认知规律，结合教材特点，我这样支配教学过程：1.创设情境，导入新课。2.视听结合，整体感知。3.师生互动，品读感知。4.生生互动，合作学习。5.朗读表演，内化升华。6.拓展延长，发展思维。（一）创设情境，导入新课。俗话说“良好的开端是胜利的一半。”开课设计的奇妙合理，往往一起先就能激发起学生的学习爱好，使他们很快集中留意力，产生一种探胜求知的欲望，主动绽开思维，主动创建性地听讲、质疑、答问。针对低年级学生宠爱卡通图片的特点，我创设情境，导入新课。首先，我引入话题：上节课我们相识了一个新挚友，你们看，他来到了我们的课堂上。同时课件出示小猫图片说：“我们大家来和小花猫打个招呼吧！”此时，孩子们的留意力一下子被吸引过来，纷纷和小花猫打招呼。老师适时引导：你们真是懂礼貌的孩子，谁来告知老师小花猫来做什么？因为有第一课时的铺垫，孩子们很快说出“找汗”。此时，老师适时板书：26 找汗 这节课我们接着学习26课 找汗 ，看了课题，你们想探讨什么问题？此时学生可能会提出：小花猫为什么找汗？它向谁找汗？怎样找汗？找到了吗等问题。老师相机板书：？（这样设计，面对全体学生，使不同层次的学生提出质量不同的问题，调动了全体学生参加学习的主动性，发挥了学生的主体作用，使学生感到自己是学习的主子。在此基础上，老师激励学生树立起自信念，激发了学习爱好，于是进入了其次个环节。）（二）视听结合，整体感知。电脑课件演示，老师配音朗读。学生带着问题感知课文，通过多媒体软件，调动学生的视听感官，听后设问：你找到自己问题的答案了吗？此时，学生的思维如开闸的洪水，主动发言，说出自己理解的内容，这时会提出几种小动物排汗的方式。老师趁机把小动物的图片贴在黑板上。（这里，通过学生的感悟了解，把握了文章的重点。）接着老师采纳激励性的语言充溢感情地说：“同学们刚才听得特别仔细，知道了这么多学问，谁来评价一下，刚才老师读得怎样？（这样，老师角色发生转换，学生会主动评议老师哪读得好，哪儿不足。此时学生的主动性转向高潮。）在学生发表自己的看法后，师适时说：“同学们给了老师这么高的评价，那么，你们情愿和老师比一比，看谁读得最棒？儿童具有爱表现的天性，这样一问，会激发他们感情朗读的深厚爱好。从而进入第三个环节。（三）生生互动，品读感悟。波利亚提出：学习的最好途径是自己去发觉，在问题解决的过程中，老师给学生创建一个适合学生自己去找寻学问的意境。首先，我让学生根据自己喜爱的方式来读课文，依据自己的感悟，读出语气。（这里要给学生足够的时间，发挥其特性化潜能让学生充分感悟、体验。）接着老师提问：小花猫为什么找汗？你是怎样知道的？在学生朗读的基础上，会很精确地说出第一自然段的内容：因为所以此时引导学生体会小花猫的语气，学生会说出小花猫此时应是惊奇的语气。老师问：谁再给大家读一读？学生读后要刚好表扬：“你读得比老是还好呢！你情愿领谁读一读？”这里刚好表扬学生，树立他的自信念，他会更精彩地表现自己，领其他学生朗读，从而激发学生的阅读爱好。老师又问：小花猫有了疑问，他是怎么做的？学生读课文会说：“小花猫去请教老牛、小马、黄狗、小猪。”此时课件出示小花猫和老牛图，提问：“图上有谁？他们在做什么？“”学生看图后会说：“小花猫在问老牛。”师：小花猫会怎样问老牛呢？此时说课稿 篇6各位评委，大家好，我今日说教材的内容是人教版地理八年级上册其次章中国的自然环境，我将在以下方面对本章教材进行研说。一、说课程标准：本章在地理课程标准中有明确的要求，过程与方法要求尝试用已学习过的地理概念、原理，对地理事物作出分析、推断；情感看法目标则是在学习过程中不断的增加学生酷爱祖国大好河山的情感。学问与技能提出三点要求：一是“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”；二是运用资料说出我国的气候的主要特征及影响因素；三是在地图上找出我国的主要河流并说出长江黄河的概况。所以在课标的把握上，我把重难点问题划分为三个层次，即：记住、理解、知道。记住：中国的地势特点和气候的特征；理解：地形的特点、气温降水的差异以及气候的影响和河流的水文差异以及长江黄河的水文特点；知道山脉的走向、气候对生活的影响和水系的概念。二、说编写意图和编写体例。编写意图：教材为中国地理总论其次部分部分，宏观系统的阐述了中国的地理环境中的自然环境部分，属自然地理范畴。在教材的编写上，体现了新的教学理念，即学习有用的地理，促进学生的终身发展。在教材的编排上，能够以学生为本，旨在培育学生的实践和创新实力。最终使学生树立“人地关系”的和谐发展的意识。编写体例：每章内的各节都由正文图例阅读活动组成。正文与课标相吻合；图例则是以图代文、以图释文；阅读则是正文的补充与拓展，丰富学生的视野；而活动则是为了构建学问体系，且多为生产、生活相关的案例。在教学过程中，老师的任务是：启发指导评价；学生的任务是：思索活动结论；最终使学生树立“人地”和谐发展的意识。三、学问逻辑结构：地理的学习最终目的是培育学习地理的实力，例如：地势特点的学习可以培育学生阅读地形图的实力；探讨我国山区发展的优劣势，可以增加学生的创新实力；对于各个农业带农业生产差异的探究，可以增加学生的对比分析实力；而分析我国气候的成因及说明，可以有效的增加学生的地立法思维实力；对于内流河和外流河划分，可以增加对地理事实的阐释实力。而整章学问相互关联，可以培育学生的学问迁移实力和整合实力。四、学问整合本章学习中国的自然环境，既可纵向与七年级上册亚洲的自然环境进行教学整合，亚洲的地势中间高四周低，河流发源于中部，流向四周海洋，而我国位于亚洲的东部，受其影响，地势西高东低、河流多东流入海。本章又可横向与本册数其他各章进行整合