五年级数学期末复习计划.docx

五年级数学期末复习计划 一、学生学问现状分析：第一单元：图形的变换学生能相识轴对称图形，理解图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。学生进一步相识了图形的旋转,探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90°。初步能运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。部分学生在方格纸上画出连续多次旋转后图形，简单出现错误。其次单元：因数与倍数学生驾驭了因数、倍数、质数、合数等基本概念，知道因数与倍数等概念之间的联系和区分。驾驭了2、3、5的倍数的特征。少数学生混淆了因数与倍数、质数与合数等概念;虽然理解并驾驭了2、3、5的倍数的特征，但在综合运用状况较差。第三单元：长方体与正方体学生相识了长方体和正方体的特征以及它们的绽开图，了解体积(容积)的意义及体积和容积单位，会进行单位间的换算。感受了每个单位的实际意义。驾驭了长方体、正方体的棱长和以及表面积、体积的计算方法，能运用所学学问解决一些简洁的实际问题。少数学生没有理解表面积、体积等公式的算理，因此实际运用中不能精确运用公式进行计算;还有部分学生对某些实际生活中的特例(如：粉刷教室、游泳池贴瓷砖等)不留意视察实际生活现象，不能正确解题。第四单元：分数的意义和性质学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系;相识了真分数和假分数，知道了带分数是假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或者整数;理解驾驭了分数的基本性质，会比较分数的大小;理解了公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较娴熟的进行通分和约分;会进行分数与小数的互化。许多学生;量;、;率;不分;通分时找不到最小公倍数，导致在计算分数加减法时增加无谓的约分步骤;部分学生约分时没有约成最简分数; 部分学生不能敏捷运用分数的基本性质解决实际问题。第五单元：分数的加法和减法理解了分数加减法的算理，驾驭分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。理解整数加法的运算定律对分数加法仍旧适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算。个别学生在计算出结果后，往往不能对结果进行约分;在运用减法的性质进行简便运算时学生错误率较高。第六单元：统计理解了众数的含义及其在统计学上的意义;驾驭了求一组数据众数的方法;能依据数据的详细状况，选择适当的统计量表示数据的不同特征;相识复式折线统计图，了解其特点，能依据须要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简洁的分析和预料。学生在求项数较多的一列数的中位数时找不到精确数据进行计算;在对统计结果进行分析时比较片面，语言缺乏精确性。第七单元：数学广角学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，在解决找次品这个问题的过程中，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。个别学生在找次品的过程中，往往不能找出最优方法。在解题思路的叙述上也存在肯定的困难，不能精确地用恰当的方式来合理说明自己的解题思路。二、复习重、难点：复习重点：1、因数与倍数、质数与合数、奇数与偶数等概念以及2、3、5的倍数的特征，以及综合运用这些学问解决实际问题。2、分数的意义和基本性质，以及运用分数的基本性质解决实际问题，娴熟地进行约分和通分，分数大小比较，把假分数化成带分数或整数以及整数、小数的互化。3、求两个数的最大公因数和最小公倍数。4、分数加减法的意义以及计算方法，把整数加减法的运算定律推广运用到分数加减法。5、体积和表面积的意义及度量单位，能进行单位间的换算，长方体和正方体表面积和体积的计算方法以及一些生活中的实物的表面积和体积的测量和计算。6、在方格纸上画轴对称图形以及将简洁图形旋转900复习难点：1、在方格纸上将一个简洁图形旋转900。2、分数的意义和基本性质的实际运用。3、生活中的某些实物的表面积和体积的测量及计算。4、整数加减法的运算定律推广运用到分数加减法。(尤其是减法的性质的运用)5、依据详细问题，选择适当的统计量(平均数、中位数、众数)表示数据的不同特征。6、对统计图中的数据进行合理分析。三、复习目标：学问目标：1、驾驭长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积，相识常用的体积和容积单位，能够进行简洁的名数的改写。2、使学生进一步驾驭因数和倍数、质数和合数等概念，会分解质因数;会求最大公因数和最小公倍数。3、进一步理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较娴熟地进行约分和通分。4、进一步理解分数加、减法的意义，驾驭分数加、减法的计算法则，比较娴熟地计算分数加、减法。5、探究轴对称图形及旋转的特征和性质，能在方格纸画轴对称图形及旋转图形，相识众数及作用，会制作复式折线统计图及依据统计图解决简洁问题。实力目标：1、通过对本册学问的系统归类、整理、综合，进一步提高学生的解题实力，提高解题的正确率。2、加强对学问点的区分比较，包括纵向、横向的比较。分析学问的意义性质、规律的异同，把各方面的学问像串珍宝一样连接起来，纳入学生的认知系统，便于记忆储存，理解运用。进一步提高学生运用学问解决生活中的实际问题的实力。3、通过复习，进一步加强学生的审题和分析实力，能正确解答各种类型的实际问题。4、通过复习，提高学生解题的敏捷性以及正确性。四、复习措施：1、对本册内容进行系统归类、整理，帮助学生形成网状立体知识结构系统，在归纳中，要让学生有序、多角度概括地思索问题，沟通学问间的内在联系，全面而系统地思索各类问题，同时对该类型学问进行整合。如：其次单元因数与倍数和第四单元分数的意义与性质的学问点有着紧密的联系，复习时可将这两个单元合并在一起进行复习。留意因数与最大公因数、倍数与最小公倍数、质数与互质数等概念的区分与联系。2、复习内容要有针对性，对学生学问的缺陷、误区、理解困难的重难点进行有针对性的复习。复习学问的覆盖面要广，针对性和系统性要强。如：这样的练习题，始终有学生混淆不清把一根3米长的木条平均分成7段，每段是这根木条的,每段长米，是1米的，是3米的这样的练习题要引导学生从数量关系上以及分数的意义上去理解：每段是这根木条的,是把3米长的木条看作单位;1;，把单位;1;平均分成7份，列式为1÷7，所以应填;每段长米，是把3米长的木条平均分成7份,列式为3÷7，所以应填;而从分数的意义上来理解米：表示把1米平均分成7份，取其中的3份，也可以表示把3米平均分成7份，取其中的1份，所以米既是1米的，又是3米的。3、老师要主动理清学问的体系，分层、分类，拉紧贯穿全册教材的主线，要深钻本册教材，细致领悟编者意图，驾驭教材的重难点和学生学问现状，发觉学生普遍不会的，难理解的，遗漏的要重点讲。4、加强作业设计，进行分层练习，使不同层次的学生能学习到不同层次的数学学问。但绝不搞题海战术，不加重学生负担。复习中的练习设计，不是旧学问的单一重复，机械操作，要体现学问的综合性，每天在练习过程中，老师要有针对性让学生尝试做智力冲浪式的题目，体现质的飞跃，训练学生思维的灵敏性、创建性。如在复习长方体和正方体的有关学问时，对于学困生，要求他们驾驭简洁的求棱长和、表面积、体积的计算方法，对于优生，可适当增加长方体与正方体的拓展提高练习，如：;切、拼;长方体与正方体后，求表面积和体积的练习，拓展学生的思维空间和解题的敏捷性以及运用学问解决实际问题的实力。5、重视学生实力的培育以及数学学问与现实生活的联系，能够运用所学学问解决生活中的实际问题。6、加强对学困生的辅导，建立一个优生与一个学困生结对的互帮小组，对学困生的作业尽量进行面批。五、复习时要留意的几个问题：1、要重视查漏补缺。要依据所教班级的详细状况，进行有效的期末复习，对相对比较薄弱的内容要加强复习和练习。2、要留意区分对待不同的学生。对不同的学生要有不同的要求。留意复习题设计的层次性。3、要重视学生主动主动的参加到复习过程中去。激励学生自己去整理学问，学生与学生之间形成沟通与合作。4、加强复习考试期间的平安教化。六、复习课时支配：1、长方体和立方体2课时2、分数加减法1课时3、分数意义和性质2课时4、因数和倍数1课时5、图形的变换、统计、数学广角2课时6、综合练习：2课时本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页