2022年四年级语文期末试卷分析报告.docx

2022年四年级语文期末试卷分析报告四年级语文期末试卷分析报告说实话,我始终觉得高校有一个地方做得是很不好的,那就是许多专业都是没有语文的。语文,是我们从小到高校到大的,因此对于语文,我们是有很深的感情的。在我们学习语文的过程中,不仅我们付出了很大的努力,语文老师也是很辛苦的。接下来,我就为大家介绍一篇四年级语文期末试卷分析报告,大家要是有爱好的话,不防看一下!一、学生考试状况分析本次素养检测全乡四年级共有 人参与考试,总分 分 ,平均分 分,及格率为 %,优秀率为 %。四年级语文试卷,无论是学生,还是老师都会感到试题变得更敏捷了,更务实了,一切都更贴近学生的生活实际了。二、试题结构特点试卷共分二大部分:基础学问和阅读习作。试卷难易程度基本适中,本张试卷突出显示了以人为本,回来本色语文,绿色语文的特点。以课本为载体,辐射相应的训练项目。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生驾驭语文基础学问的实力及课内外阅读实力。通过试卷我们不难看出:命题人员希望通过试卷,对老师的教学提出建议:不要只围绕课本教书,而应注意课外阅读的辅导,以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己志向的答案,培育学生创新实力。试卷还力求体现人文性、趣味性和敏捷性,打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础学问和基本技能),重实力,重创新(运用所学学问创建性地解决问题)。三、学生答题状况1、答卷状况通过学生答卷状况来看,学生驾驭及运用学问的状况大致可分为三个层次:驾驭较好的是基本学问题:“基础学问”中的第一、二、三题,学生的得分状况很好,基本上没有什么失分。第五题学生基本上能区分题型要求,就能很好但做题。第八题的回答不是很好,有些回答有些困难,这说明学生平常的词语积累不是很丰富,今后应加强这方面的练习。敏捷性较强的题,学生回答较差。让学生给老师写一条名人名言,学生的答卷状况不是很志向,对于一些课外拓展的题目,学生无从下手,不知该如何来做题。有的同学没有仔细读题,要么写的'答案没有一个中心,比较散,因此被扣掉了肯定的分数,今后应让学生仔细审题然后再答题。对于敏捷性强的题,学生回答更差。如第五题阅读:许多学生看到这样的题目总是感到胆怯,不敢去做这样的题目,因此他们不理解题意,尤其是对于理解性的题目,如:理解“依次”的意思,学生根本不会去理解,有的学生知道意思但语言表达的不规范。对于习作“写话”让学生依据提示写出母爱是什么?学生对于这样的作文写的很空,不能写清母爱像什么,把母爱比方成什么,从中看出学生的习作实力很差,缺少童真、童趣。作文习作普遍很好,是一篇想象作文,但还有差错,今后应加强学生的习作训练,让学生能写出一篇文通字顺的文章。2、从考卷中发觉的问题。这份试题做到全、新、活,难度稍大,但符合学生的学问水平,认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测,可以看出还存在很多问题。(1)词语积累不够。重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会快速提高。学生平常缺乏大量的阅读、积累、观赏、感悟,遇到一些较敏捷的题,就感到手足无措。(2)综合实力薄弱。由于学生平常学的学问较规范,缺乏对学问整合的处理,故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容精确理解实力及平常积累词语的实力。由于平常对新旧学问前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析实力,失分较多。(3)逻辑思维实力欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践,但由于学生基本功不够扎实,逻辑思维训练太少,所写作文语序散乱,没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多,童真、童趣体现不够。可见在这方面,学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维实力的训练。(4)书写不规范。从整体卷面看,学生的书写状况不容乐观。书写不够端正,字体潦草不规范。四、改进措施通过这次素养检测,看到了学生们的进步,也很好地反观了老师们的教学状况,有欣喜也有不足和缺憾。为进一步加强下一学段的教学,实行如下教学措施:1、注意语言积累的敏捷性。教学中注意语言的积累,但是比较机械,死记硬背的现象严峻,忽视理解记忆。随着年级的上升,引导学生在理解的基础上积累,渐渐加强意义识记,这既是基本的相识规律,也敬重了学生的心理特点,要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的,让他们多读,感悟中华语言的魅力,受到奇妙语言的熏陶,以致在语言中提高语言鉴赏实力、写作水平。2、潜心解读文本。文本文本,教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上,再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白,都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与相识的偏颇,语文教学过分强调其人文性,而对工具性有所削减,因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“实力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆精确性,在课堂上就多写多练。 这一点老师要严格要求,规范书写,加强易混淆字、词的区分、相识。3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习,指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练,不仅要激励学生“乐于写”,引导学生“写得出”,而且要留意基本方法的训练,渐渐让学生“写得好”。平常让学生勤动笔写日记,不论水平如何,只要能坚持下来,同时老师要做榜样。从中也要运用激励措施,让学生情愿动笔写,找到写作的爱好。写作与生活紧密联系,不光要从生活中选材,还要对写法刚好指导。4、课堂教学中培育学生对文章的分析、概括实力,全面了解文章的内容,并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法,授之以渔。一个语文老师要担当的许多,引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力,我们所做的只是滴水之功,真正将学生领进文学宝殿,我们所做的还有许多,在要求学生的同时,我还感到自己必需善用时间,为自己充电,从而为学生当好引路人、铺路石。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页