2022说课稿汇总00.docx

2022说课稿说课稿4篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我收集整理的说课稿4篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、说教材月亮和云彩全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小挚友在院子里玩的时候，望见月亮在云彩里穿行。其次自然段主要写丁大勇和李小文争辩原委是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明白云彩比月亮跑得快，表现了李小文擅长视察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充溢童真童趣。二、说教学目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、学会有关节段的生字词，理解词语和课文内容。3、知道遇到问题要多角度思索，找寻正确的答案，培育仔细视察四周事物的爱好。三、说教学过程一.复习旧知，激趣导入1、小挚友，这节课我们接着来学习第18课，一起读课题月亮和云彩。2、复习检查采纳开“三人火车”嬉戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的驾驭状况，这个嬉戏范围广，每一个学生都能得到熬炼。另外采纳“口头填空”的嬉戏复习了第一自然段内容，巩固所学。然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今日所学内容。二.精读理解其次自然段明确其次自然段共有4句话后（一）学习第一、其次句话1、当大家看到月亮在云彩里穿行的情景时，丁大勇和李小文分别是怎么说的？请小挚友读读第一、其次句话。（生自读1，2句）2、请用直线把丁大勇说的话画出来，用波浪线把李小文说的话画出来。3、沟通（1）丁大勇说什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子他是怎么认为的啊？（他认为是月亮在跑，而且跑得很快。）这句话中哪个词语表示“很快”的意思？（真快）两个字加点对了，你回答得真好！你们有没有发觉，老师也用了一个带有“真”的词语，是哪个？（真好）你的小耳朵真灵！那你们知道我为什么要用这个词语吗？（因为他回答对了问题，老师在表扬他呢！）（恩，老师在表扬他，赞美他呢！）丁大勇为什么也用上了“真快”，他在赞美什么呢？（赞美月亮跑得快）所以我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？（！）那让我们一起像丁大勇一样来赞美一下月亮吧！齐读，指名读，再齐读。（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么说的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。李小文是怎么认为的？（跑得快的是云彩，不是月亮）映示句子：跑得快的似乎是云彩，不是月亮。（齐读句子）比较句子：跑得快的是云彩，不是月亮。跑得快的似乎是云彩，不是月亮。读读看这两句句子有什么不同？（其次句中多了“似乎”）能不能把课文中的句子换成其次句？为什么？（不能，其次句是不确定究竟谁跑得快）相机引导学生明白李小文是确定地认为云彩跑得快的。说课稿 篇2秋天的图画是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色调浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收，喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句："梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。"不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行仿照说话写话极好的训练点。秋天是漂亮的，可爱的，喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地，尽兴地，愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：1，为了更好的调动学生的学习爱好，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问实力目标同步发展的目的。2，适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗，儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。3，与音乐老师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：会认本课8个生字，会写8个生字。体会秋天的漂亮和喜悦，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。在老师的带领下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，安排用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园视察秋天，观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天，写秋天，唱秋天等。今日我所执教的是其次课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是其次，第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分：第一步：以诗导入，创设情景，激发爱好。秋天的图画是一篇美丽的散文，让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过："老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。"学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，老师起先动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会不由自主地为老师鼓掌，当老师问："想读吗"他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的，华蜜的，诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。其次步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读。假如说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的其次步就应当有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品尝经典语句，体会文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题："你从那些句子感受到了这份欢乐"将学生的思维从感性渐渐带入理性，孩子们很聪慧很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢这时我想到了爱因斯但的一句话："想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。"对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深化地感受秋天漂亮的图画，而且还能潜移默化渗透比方句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题："请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么"从今日的课堂教学看来，这一环节的确还是挺出彩的，孩子们的想象力特别丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份好玩和可爱。第三步：发觉规律，观赏文外景，读写结合。新课标指出："语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写实力的培育。"这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在其次环节想象朗读的基础上，学生很简单就能发觉四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生供应各种各样秋天的漂亮图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，仿照课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采纳了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习学问。第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累。语文：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必需阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就须要老师在课堂教学中有意识地培育学生读课外书的爱好和习惯，指导他们做个细心视察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最终一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的奇妙好玩。还带领学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，找寻秋天，画秋天，写秋天用自己喜爱的形式赞美秋天。这一活动将支配在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。说课稿 篇3教材分析：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉醉在淡淡的回忆与美妙的憧憬之中。学生分析：让孩子们从这些绿叶中不仅收获了学问、欢乐，更收获了漂亮的"梦"童心就从那里一每天走向成熟，信任，通过学这一课，学生对看似平常的树叶会充溢感情的。设计理念：让学生充分地、自由地读，合作沟通，把朗读、理解和感悟结合起来。教学目标：（一）学问与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解"碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴"等词语的意思。驾驭十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。（二）过程与方法：接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。（三）情感看法与价值观：培育学生酷爱大自然的情趣，乐于像作家一样酷爱生活，关爱自然。教学重点、难点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。课前打算：老师打算：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。学生打算：1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。2、带来自己童年生活的照片。课时支配：2课时教学过程第一课时一、激情导入。1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。2、老师展示童年生活照片。3、师：其实，生活中许多人童年时的欢乐，都来源于身边的大自然。今日，我们就追随着作家葛翠林的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。揭题：绿叶的梦二、初读课文，感知文章内容。1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，激励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、采纳多种方式去理解词语。如：联系上下文理解"觅食""洋溢"等词语；通过查字典，查资料弄懂"标本"的意思；"碾盘"可以通过展示图片让学生相识；"启蒙""清热明目""除痰止渴"等词语则可以结合学生的实际生活去理解。4、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、品析朗读，感悟语言，体会真情。1、学生再读课文，要求一边默读、一边想："读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？"勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。2、引导学生沟通读后的感受、体会。3、老师要引导学生紧紧抓住文本中详细的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品尝，体会绿叶给作者童年带来的快乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。4、在学生阅读的过程中，假如出现疑问，则激励学生大胆质疑，并自己尝试解决。5、总结：是啊！我们的生活当中不光有美丽的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通嬉戏，还有许多的欢乐来自于我们生存的大自然，()来自于我们熟识的生活。同学们，会创建欢乐的孩子恒久不会孤独，我真心地希望你们有自己的欢乐的生活，有一个美妙的、难以忘怀的童年。四、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如留意不要把"汇"字的左半部写成"工""戒"字的撇不要丢掉；"垂"字书写时要做到布局匀称、紧凑。五、作业1.抄写字词。2.背诵第五自然段。其次课时一。复习引入1.认读生字词。2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二。品读课文理解感悟过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）2.绿叶为什么会使我着迷？齐读其次自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也说明了上文的'悬念）3.同学们请看，多欢乐的场面！（播放录像）4.通过看录像，你们看到了什么？（"我们"采集绿叶的欢乐）5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很欢乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，仔细读一读。6.秋天的收获更大，请你们采纳老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再探讨。（动词）7.老师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。8.绿叶不仅单带给"我们"欢乐，还让"我们"了解了很多丰富的生活学问。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最终一句的。三。朗读课文，加深感悟1.朗读自己喜爱的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的宠爱之情。2.读到这里，你想对老师说些什么？四、总结全文：1.结合自己对课文的理解，回答问题"课题为什么叫绿叶的梦？"2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4.总结语：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们艳羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳羡他们富于创建的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对欢乐的追求，为自己留下美妙的童年记忆。五。拓展内容，讲解并描述自我1.小组同学相互说说自己的童年生活。2.指名把最好玩的童年生活说给大家听。六。布置作业1.摘抄好词佳句。2.小练笔：结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。说课稿 篇4一、说教材本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的安静心怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，特别形象生动，巧用比方，化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交织纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不行言。结尾句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。连用两个疑问句，分别从时间和空间两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少这个中心。教学重点：理解“闲人”的含义；赏析本文美丽的意蕴。教学难点：感受理解作者丰富微妙的思想感情。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职悠闲之意，有一箭双雕之巧。二、说教法三字教学法：读、品、悟。读分四个层面：第一层面，以声正字，读准每一个字的音；其次层面，以声断句，在朗读的过程中，能够很好地切分意群，把握一个句子的意思；第三层面，以声达意，通过朗诵进入文章语境，理解文章内涵，走进作者，真正走进文本；第四层面，以声传情，在理解文章内涵的基础上，领悟作者寄予文本中思想情感，用语音重现作者的思想情感，感染听众。品从以下方面开展，一、品文眼，如本文中“闲”字，通过理解这个字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感悠然、赋闲、失意。二、品写景名句，庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句品析前文已述，不做赘述。三、品中心句，何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法，品表达效果，品意义内涵，详情如前文。三、说学法初二年级学生学过一些文言文，有肯定的基础，针对于这种状况，采纳以下策略开展教学活动。一、字词交给学生，老师要充分信任学生，让孩子学会自主探究，小组沟通。二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发觉和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，主动引导。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等实力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。四、学法明确指导，告知学生学习方法，让学生渐渐形成自己的学习方法，学会学习。四、说教学过程的设计（一）导入（2分钟）创设情境：投影出示几张月夜图片播放古曲春江花月夜。由古人颂月佳作说起，由复习导入。（二）明确学习目标（1分钟）1、小组合作，结合课文注释把握文意。2、通过反复诵读赏析本文美丽的意蕴。3、理解作者困难的思想感情，学习他面对逆境达观处世的从容心态。明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增加学习的目的性，从而提高学习的效率。（三）初读感知（7分钟）1、听读课文留意朗读节奏。记住作家和体裁。2、自由读课文3、指名读课文师生点评4、齐读课文要求读得流畅、自然，体会作者感情。（四）再读明义（9分钟）1、自主学习，组内沟通。2、学生质疑，班级沟通。3、重点检查，夯实基础。4、比照译文，再读课文。（五）品读悟情（23分钟）1、观赏闲景2、理解闲人3、体会闲情（六）诵读回味（2分钟）要求体会并能仿照范本的妙处。声音要达意传情，能感染自己和他人。（七）总结升华（1分钟）苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、主动的人生看法，书写了他令人景仰的一生。让我们在自己的人生道路上，也做一个“闲人”，以主动乐观的人生看法去观赏一路的美景。（八）布置作业背诵记承天寺夜游本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 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