2022语文《小猴子下山》教学反思.docx

2022语文小猴子下山教学反思人教版语文小猴子下山教学反思作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的人教版语文小猴子下山教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。人教版语文小猴子下山教学反思1小猴子下山是小学语文其次册里的一篇看图学文。这篇课文趣味性很强，全文配有四幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又望见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。在执教这一课时，我制定了以下教学目标，通过学习课文，快速了解小猴子下山的路途。并以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，会迁移运用。以及能够正确区分“摘、扛、捧、抱、追”等动词。二是能正确朗读故事，并能结合插图、板书等背诵儿歌。三是由故事得到肯定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难受懊悔是无用的，重要的是能以今日的教训为基础，不一再心二意。下面从以下几处来谈几点感受。一、巧用示范，体会积累好词采纳“又（）又（）”的词语教学，利用卡片进行情境引导，提高学生们的主动性。最终以进行扩展训练进行收尾。首先告知学生小猴子在下山途中遇到了许多好吃好玩的东西，这些好东西都用了许多好的词语来描写，出示“又大又多”，给学生一个示范，然后让学生到课文中去找其他的好词。然后学生起先以小猴子的心态去细读课文，找到这些好词，这是一种良好的学习方法。接着让学生沟通找到的卡片，学生说老师贴，并进行朗读指导，这样的学习让学生们的主动性甚高，最终在同学们主动的学习看法下进行了拓展训练，并抄写“又（）又（）”的词语在课本相应的插图上，以此来结束“又（）又（）”的词语教学。二、遵循规律，归类识字更高效学习动词的运用，让学生们能够区分“摘、扛、捧、抱、追”等词语的正确运用。这是这堂课的教学难点所在。在课堂上是这样进行处理的：师：为什么要用“扛”生：（因为玉米很大很重）原来是这样啊！师：孩子们，能得到这么大的玉米，小猴子此时的心情肯定生：很兴奋。那就让我们带着这样的心情再来读读这个句子吧！师：小猴子望见玉米，就掰了一个，扛着往前走，小挚友，像掰和扛这样表示小猴子动作的词语啊课文里还有许多呢！找到了用笔圈一圈。师：唉呀，小挚友说得那么快，我都不知道把动词贴在哪里了，看看吧，这些动作的位置我贴得对吗？师：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配吗？和玉米呢？怎样的东西要扛着走？生：桃子小拿来抱会掉了，应当用捧；西瓜大用来抱。师：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。师：小猴子应当扔了三样东西，老师把这个“扔”写在中间。在教学中，我抓住文本特点，从表示动作的字词入手，先让学生找出描写动作的词，将动词卡片随意地贴在黑板上。经过整理，孩子们知道了“捧、抱、扔、摘”是左右结构、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的动作有关。”学到这里，孩子们圈了生字，视察了生字的特点，他们从字形上熟识了“捧、抱、扔、摘”。这时，我又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步巩固理解这几个字的意思。在热情的气氛中，孩子们开快乐心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动好玩，孩子们比较喜爱。三、注意运用，回来文本更扎实。在字词教学上不但要擅长发觉规律，提高教学的有效性，而且还要注意学生学习的过程，关注从识记到运用的落实。在通过不同途径理解了动词的意思后，我让学生把动词卡片放到相应的图片旁。此时，学生思维火花出现，我又恰如其分地小结有些动词可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。语文教学恒久是一门缺憾的艺术，在教学中的不足之处，希望在今后的教学中努力改进。人教版语文小猴子下山教学反思2确定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感爱好的是什么？我希望教给学生什么学问，什么实力？经过一再斟酌，我确定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。一、内容上的理解为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有爱好地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。其次步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。二、用词精彩的解析文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生实行动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。三、句子结构的训练文章每个自然段都是采纳“走到望见就”本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页