2022重力说课稿范本.docx

2022重力说课稿重力说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的重力说课稿，希望能够帮助到大家。重力说课稿1动能、重力势能概念的建立是形成机械能概念的基础，也是今后形成更完整能量概念的保证。本节内容“重力势能”的学习也将为今后“电势能”的学习打下基础。教材供应了较多情景及5个问题来绽开分析，着重解决了两个问题，即如何定量描述重力势能和重力做功与势能改变的关系。从整体看本节内容以2课时教学最为相宜。第1课时以建立完整的重力势能概念为重点，并初步建立弹性势能概念，第2课时以探讨重力做功与重力势能关系为重点，并进行必要的问题训练。本课时重点就在于理解重力势能的概念,而难点是对重力势能的相对性的理解。学生对重力势能在初中已初步形成定性概念，知道重力势能是物体举高而具有的能，故本课引入要唤醒学生这些科学前概念，为定量相识重力势能打好铺垫。学生在前一节课“动能”学习中已体验定量探讨的一些方法，这也为本课的探讨学习打下了基础。但估计学生对“Ep=mgh”会进行公式化处理，出现只认公式不认理的现象，故引导学生对“Ep=mgh”中的“h”正确相识显得尤为重要。高一学生的探讨探究、质疑提问实力很薄弱，通过本课在培育策略要取得一点突破。综上所述，本课认知目标很明确：从重力势能的定量描述、单位、量性及它的相对性中理解重力势能的概念，；知道弹性势能的定性描述。实力目标：在小试验设计探讨中，初步会用限制变量法设计试验。在探讨分析中激发质疑探究意识，提高质疑实力。情感目标：小组合作学习中形成团结协作精神。生活试验中激发物理探讨爱好。为了完成上述的教学目标，本课教学设计以如下几个环节绽开：1、创设情景,引入概念展出三峡水库大坝的模拟照片，老师以导游身份进入情景，让学生发问，并启发到水坝的作用是提高水位，使水具有重力势能并引入课题，并由问题“建成后的三峡水库可蕴含多少水的重力势能？” 激发学生对重力势能学习的迫切欲望。通过图片情景，培育学生提问实力，并从三峡大坝的气概中激发学生的民族骄傲感；与学生沟通中回忆初中所学重力势能概念。2、试验探讨,形成概念将学生分成8个合作小组，猜想并用身边的小物件设计试验验证重力势能与哪些量有关（典型有：书落手上、笔穿纸巾），而后进行小组沟通，体会物体质量越大、举得越高，物体重力势能越大；沟通中可激励学生相互质疑提问，并让学生猜想Ep与m、h的定量关系，提出定量探讨的试验方案作为课外延长课题。借助教材第2问内容形成重力势能定量描述：Ep=mgh。学生的试验设计实力、质疑实力、合作精神等培育目标在此环节中充分得以初步落实。3、质疑探讨,完善概念供应情景，物体越高，重力势能越大吗？绽开对Ep=mgh中“h”的大探讨，总结重力势能是对于某个参考面来说的。再探讨Ep=mgh中“h”含义。从中在学生互促学习中对重力势能的相对性有真正地理解。4、巩固训练,深化概念让学生完成教材上“自主活动”，并增加求AB间重力势能改变。如何测算将来三峡水库重力势能，提出要测算的物理量和测算模型。5、由此及彼，自学概念小结重力势能概念形成过程，让学生自学教材上“弹性势能”，并提出自学中的问题，而后大家谈在日常生活中弹性势能的利用和其危害的防治。6、作业布置，由内到外必做题：P/45：1、3、5 （巩固重力势能概念）选做题：主题探讨：设计试验定量探讨重力势能与物体质量和高度关系。主题探讨：查资料测算将来三峡水库重力势能。 （将课堂上未能充分探讨的问题有效的向课外拓展，使课外学习很好地成为课内学习的持续）。本课较多采纳的是情景探讨法，老师不是简洁的呈现问题让学生解决，而是创设问题情景，让学生从中发觉问题、提出问题，并在剧烈内驱作用下进入学生小组合作探究、探讨过程，使探讨性学习方式渗透到学科课堂教学中，一节课上尽可能有试验可操作、有问题可探讨、有平台可沟通。在该教法中，老师对学生探讨过程的把握显得尤为重要，对学生的问题、探讨点的评价要刚好，并能产生激励效应。重力说课稿2教材的作用和地位重力是（人教版）八年级物理第七章第三节的教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见的一种力，重力的学问对学习压力、支持力、浮力等学问的学习特别重要，又是学习压强、功的基础。“重力”是“力学”中的基础，在力学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。本节课由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”四部分内容构成，分别从力的概念和力的三要素两条线来相识重力。因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。教材处理在授课中本人认为把“重力的由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力的概念比较符合学问的认知逻辑依次。学情分析八年级同学们正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，同学们对重力的现象比较熟识，有肯定的相识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年的物理学习，同学们已经具备了肯定的试验探究实力、分析问题和解决问题的实力。但他们缺乏肯定的探究问题的实力。依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，同学们的状况以及教学内容我确定本节的教学目标为:教学目标学问与技能：1、知道重力是因万有引力而产生的。2、了解重力的作用效果，会由质量计算重力大小。3、相识重力的方向，理解“重心”的含义。过程与方法：1、了解牛顿关于“地球吸引月球”的理论思想，知道万有引力的存在。2、通过试验探究“重力的大小与质量的关系”相识并驾驭求重力的公式。3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力的方向与作用点-重心。情感、看法价值观：1、通过试验相识“质量”与“重力”关系。2、通过对重力产生的缘由的探究，了解牛顿的贡献，激发同学们向科学家学习的意识，树立探究太空奇妙的志向和信念。依据教学目标和我校同学们的实际状况我确定本节课的重点、难点为：重点：驾驭重力的“三要素”；能进行重力大小的计算。难点：重力的方向；重心的含义。 为更好完成教学目标依据同学们的实际状况，我采纳的教学方法是：教学方法和手段:采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导同学们自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”的优化组合。体现了“同学们为主体，老师为主导”的教学理念。1、选择教具依据物理是一门以试验为基础的科学，试验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高同学们科学素养的重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使同学们在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。还能激发同学们们的学习爱好，充分调动他们的主动性和创建性，培育同学们动手操作实力，从而达到课堂教学有效性的目的。为此，我选择以下的教具及设备：2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮依据本节课教学内容，实行按部就班的教学原则，我设计以下教学过程：教学过程（一）创设情境，引入教学1、导学内容：播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。问题：以上现象发生的缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么旁边就会受到重力？2、同学们活动：同学们观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。3、设计意图：从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空的志向，激发向科学家学习意识，让同学们自然进入课题。（二）试验探究，寻求规律1、导学内容：托起不同的钩码，感受它对手的压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。2、同学们活动：同学们感受后回答，质量大的钩码对手的压力越大，说明重力越大。同学们分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）3、设计意图：通过实践探究活动，培育同学们动手实力，同学们学会正确的探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导同学们建立理论来源于实践，规律就在身边的相识，培育同学们视察实力，激发同学们学习爱好。（三）分析归纳，理解应用1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力的方向；解决用什么工具确定竖直向下的方向？平面是否水平？我国与美国重力的方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，形态规则物体重心在哪里？2、同学们活动：同学们即时解答例题，板书解析；同学们阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，同学们小组探讨重力的方向应用及规律。同学们找寻规则物体重心。3、设计意图：熟识公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，驾驭重力三要素；提高同学们阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。（四）课堂训练 巩固新知1、下列分析哪些是正确的？A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用的结果B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用的结果C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球的重力了。2、关于物体重心，下述正确的是？A.物体上各部分受到的重力，都作用在物体的重心上B.一个匀称铁环，它没有重心C.篮球打足气后,它的重心也在球心处D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水的重心会越来越高。3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶的质量有多大？（g=10N/kg）4、某同学的“体重”（质量）为50kg,则他的重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面旁边g=10N/kg）设计意图：检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次的同学们都能学有所得，体验到胜利的欢乐。（五）课堂小结 感悟新知关于重力（一）重力产生的缘由万有引力（二）重力大小G=mg，g=10N/kg（三）重力的方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心设计意图：让同学们谈收获，通过课堂小结使同学们对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深同学们对所学学问的理解又可以在同学们的头脑中建立一个学问点的整体印象及物理思想方法和情感看法价值观的形成状况，老师依据状况再进行小结。（六）课下作业 巩固升华：设计意图：1-3题考查重力公式的应用，训练同学们在解题过程中留意公式、运算过程和结果的规范与精确。4、5题考查同学们是否知道重力的方向总是竖设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于同学们系统驾驭本节学问。重力说课稿3一、说教材重力势能选自人教版中学物理必修二第七章第四节。本节重点讲解并描述重力势能及其相对性，重力势能的改变及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生怀疑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好打算。二、说学情学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，中学阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的改变只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的变更，这对高一学生来说有肯定的难度。由于高一学生认知实力不是很强，他们的思维起先从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还经常与感性阅历干脆相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍旧要通过详细形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要留意多引用事实来说明问题。三、说教学目标(1)能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。(2)能用重力势能的公式进行计算。通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。通过联系生活实际，激发学习物理的爱好;通过类比推导，形成严谨的物理思维。四、教学重难点重力势能的概念及其表达式。重力势能的概念及其标矢性。五、说教学方法在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，爱好是最好的老师，为了充分调动学生的主动性，本节课我采纳了小组探讨法、试验法以及多媒体演示法等。六、说教学过程环节一：导入新课我采纳的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;2.水力发电站的图片。3.20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课重力势能。通过这样的导入，能够帮助学生体会物理来源于生活，激发学生的学习爱好，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。重力说课稿4一、教材分析（1）地位和作用：重力是教科版八年级物理第七章第四节的内容，本节课是在学生学习了质量、力、等学问的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，也是本章的重点内容，它在力学学习中有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必需先探讨重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强，浮力，功等学问的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。（2）教材编排：教材图文并茂、生动活泼，从感性的日常生活入手通过理性的试验探究得出定量的结论符合学生的认知特点。（3）课标要求：通过常见事例或试验，了解重力，会用示意图描述重力，会测量重力的大小。二、学情分析：八年级学生生正处于青春期，具有剧烈的求知欲和新奇心，我校学生来自农村，思想纯朴上进，但对物理学问在实际生活中的应用具有肯定的局限性，所以在教学中我利用多媒体协助教学，拓宽学生的学问视野。通过半年多的物理学习，学生已经具备了肯定的试验探究实力和空间想象实力，分析问题和解决问题的实力也有了肯定的提高。三、目标分析：基于以上教材和学情分析，依据新课程标准的详细要求，我确定本节课的教学目标为：学问与技能：知道什么叫重力，了解重力产生的缘由，知道重力的方向以及重锤线的应用，知道重心并会画重力的示意图，理解重力大小与质量的关系。过程与方法：通过学生探究试验得出重力大小与质量的关系，培育学生“猜想、设计、操作、分析论证”的实力。情感、看法与价值观：激发学生探究自然现象和物理规律的爱好，培育学生大胆猜想、敢于创新的精神，提高学生的合作意识与实力。依据课程标准和中考要求以及我校学生的实际状况我确定本节课的重点、难点。重点：重力的概念，重力的大小与质量的关系。难点：重力的方向及重锤线的应用。器材打算：弹簧测力计、多个钩码、重锤线、不倒翁、刻度尺等。四、教法和学法分析：教法：教学过程中我采纳启发式教学，通过类比联想、引导发觉、直观演示、引导学生主动探究和发觉物理规律。同时利用多媒体课件协助教学，使物理情景详细化、形象化、有利于激发学生的学习爱好。学法：学生通过阅读理解，视察思索等方法获得学问，通过动手试验、小组合作、分组探讨形成技能，发展思维，激发学习物理的主动性和主动性。五、教程分析：为了更好地完成教学目标，我把教学过程设计成如下几个环节：第一个环节：创设情景，引入新课：设疑：谁是操纵者？展示唐县全胜峡瀑布图片和王亚平太空吞水滴视频截图，引导学生视察并思索“为什么地球上的水总是往低处流，而在太空会悬浮呢？谁是幕后的操纵者呢？”指导学生阅读教材相识重力的概念。（约 5 分钟）其次个环节：合作学习，探究新知（约 22 分钟）1、重力大小探究重力大小是本节课的重点，为了突出这一重点，我设计了四个步骤完成教学。（1）感受重力引导学生对比自己身边的课本，铅笔、橡皮等物体的轻重。（增加对重力的感性相识）（2）试验探究引导学生大胆猜想，重力的大小与哪些因素有关？然后指导学生分组对这些猜想进行试验探究，看是否科学合理，并把结果记录下来，最终指导学生利用测力计和钩码探究“重力大小与质量的关系”，并完成P14教材表格。（通过探究可以提高学生的动手实力，增加学习爱好）（3）数形分析（绘制Gm图像）指导学生以质量为横坐标，重力为纵坐标，完成Gm关系图像并计算G与m的比值，用g表示，约为了9、8牛/千克，由此得出G=mg这一公式。（通过建立Gm关系图像，可以更加直观形象的表达二者关系。）（4）应用练习指导学生自己参照教材例题，完成自我评价第1题（通过应用练习，达到学以致用，提高学生应用物理学问解决实际问题的实力。）以上四个步骤，从感性相识入手，通过试验探究，建立关系图像，到应用练习，环环相扣，层层深化，符合学生的相识特点。2重力的方向重力的方向是本节课的难点，初学的学生很简单将重力方向竖直向下理解为垂直向下。为了突破这一难点我设计以下三个步骤完成教学：（1）视察重力方向引导学生用细线悬挂重物，待物体静止后视察物体自由下垂的方向。然后松手，视察物体自由下落所受重力的方向。（通过视察，增加感性相识）（2）应用重垂线老师指导学生利用器材自制重垂线，分组检测教室的墙壁是否竖直，自己的桌面是否水平，（通过应用重垂线活动可以提高学生学习爱好，使学生感到物理来源于生活又服务于生活，物理就在我们身边。）（3）区分“竖直”和“垂直”老师指导学生参考教材P14（7-4-4图），分组探讨竖直向下和垂直向下的区分。（通过探讨沟通，增加了学生的合作意识，激发了思维）以上三个环节，从感性相识的视察入手到理性的探讨沟通遵循学生由易到难的认知心理，力求突破难点。3重力的作用点（1）小嬉戏重心这一概念比较抽象，为此我首先设计了一个“一指定乾坤”的小嬉戏，来让学生感受重心的存在。每组选出两名学生，用一根手指分别顶起铅笔和刻度尺，用时最少者胜。（通过嬉戏，使学生在趣味中感受到了重心的存在，增加了学生的学习爱好，从而达到了寓教于乐的目的。）（2）确定重心的大致位置引导学生阅读教材，使学生相识规则的物体重心，在物体的几何中心。（指导学生不规则的物体可用悬挂法确定它的重心的位置。）（3）利用重心揭秘“不倒”之谜老师出示不倒翁，然后指出不倒翁“不倒之谜”主要在于它的重心低，稳定性强。这一理论可以说明赛车车身为何要做的很低。（通过重心的学习，可以增加学生的学习爱好。使学生相识到物理是一门与生活联系紧密，有用的学科。）重力说课稿5一、教材分析（一）地位和作用本章讲解并描述的是有关“力”的基础学问，是探讨静力学和动力学所必需的预备学问，因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点，对初中学学问起着承上启下的作用。（二）学情分析在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来便利，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教化，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。二、教学目标（一）学问和技能1地球对地面旁边物体的吸引力叫重力2由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。3知道重力产生的缘由，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其确定方法。（二）过程与方法：1相识重力是怎样产生的2能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素3能通过多个试验现象归纳得出重力与质量的关系4自己动手，找不规则薄板重心的试验熬炼自己的动手实力（三）情感看法与价值观：1通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探究与创新的意识2通过试验，培育学生的团结协作精神3通过本节课的学习，培育全面视察分析问题的实力（四）教学重点：1重力的产生2重力的概念及其运算3重心的理解 及确定（五）教学难点：1重力的概念及其运算2重心的概念和位置确定三、教法与学法（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的主动参加教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活休戚相关，激发了学生学习物理的爱好，因此采纳探究、讲授、探讨、练习相结合的教学方法。（二）说学法：学生在初中对重力和力的概念已有初步了解，并学习了力的图示，为这节课的教学带来便利，因此教学中抓住这一特点，让学生自己动手试验，分组探讨，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。四、教学过程分析和设计本节采纳对初中学问复习与深化,从生活动身，通过课堂的演示试验和学生自己动手做试验，逐步探究重力的概念、重力的产生、重力的三要素及重心。对本节的设计应突出如下几个特点：1 、基础性 、 预备性 、 学生的自主性2 、注意科学方法的培育 通过对重心这种志向化模型的探讨，体现物理学探讨方法对事物的探讨；3 、互动性：依照本节课自身的特点，教学过程中设计了演示试验和学生的分组试验。让学生参加到试验中，形成师生互动，这样既可以激发学生的爱好，又可以调动他们的主动性；新课导入由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是它们都落向地球我们已经知道力是变更物体运动状态的缘由，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用接着讲解学问点“重力”。新课教学重力是由于地球的吸引而使物体受到的力让学生得出探讨重力三要素的方法。同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的，依据公式Gmg中的g的大小与物体所处的高度和纬度有关当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大”重力的方向是竖直向下的重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心之后让学生思索物体的重心是如何进行确定的，结合学生的分析，进行总结。给出一个不规则形态的薄木板，让学生设计一个试验方案来标出这块木板的重心所在给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样试验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的学问点。小结1、地面旁边的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。2、重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。3、重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛千克。4、重力的方向是竖直向下。5、重力的作用点叫重心。五、板书设计一、重力1.重力产生的缘由2.重力的方向3.重力的大小及其运算二、重心1.重心的概念2.重心位置的确定六教学反思：本节学问点多以回顾、复习为主，因此学问点的传授所花时间不多；重点部分放在与实际相结合，动手试验及思索探讨，课堂景观丰富，较能调动学生的学习主动性，并带动学生探究实力的培育。但将全部学生制作与活动都放在课堂上，时间会有所不足。因此必需要让学生提前打算材料，试验效果未能预料，课堂上较为被动。因此教学中要适当照看试验实力较差的学生，引导学生学会共享。重力说课稿6一、教材分析1、教材得作用和地位重力是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得学问对学习压力、支持力、浮力等学问得学习特别重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来相识重力。因此，重力在力学中处于举足轻重得地位。2、教材处理在授课中本人认为把“重力得由来”由最终学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合学问得认知逻辑依次。二、学情分析八年级学生正处于青春期，具有剧烈得求知欲和新奇心，学生对重力得现象比较熟识，有肯定得相识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了肯定得试验探究实力、分析问题和解决问题得实力。但他们缺乏肯定得探究问题得实力。依据20xx版物理课程标准对重力学习要求，学生得状况以及教学内容我确定本节得教学目标为:三、教学目标学问与技能：1、知道重力是因万有引力而产生得。2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。3、相识重力得方向，理解“重心”得含义。过程与方法：1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。2、通过试验探究“重力得大小与质量得关系”相识并驾驭求重力得公式。3、通过“重锤试验”“找重心试验”理解并感受重力得方向与作用点-重心。情感、看法价值观：1、通过试验相识“质量”与“重力”关系。2、通过对重力产生得缘由得探究，了解牛顿得贡献，激发学生向科学家学习得意识，树立探究太空奇妙得志向和信念。依据教学目标和我校学生得实际状况我确定本节课得重点、难点为：重点：驾驭重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。难点：重力得方向；重心得含义。 为更好完成教学目标依据学生得实际状况，我采纳得教学方法是：四、教学方法和手段:采纳直观演示法、引导发觉法、读书自学和讲解法等，多种方法协作运用，运用多媒体直观展示，引导学生自主学习加上老师讲解，将达到“教”与“学”得优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导”得教学理念。1、选择教具依据物理是一门以试验为基础得科学，试验教学是物理教学得重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养得重要途径。教学用具及设备选取得当有利于使教学过程从抽象到形象。使学生在生动形象得环境中得以快速理解和驾驭重力和质量得关系。还能激发学生们得学习爱好，充分调动他们得主动性和创建性，培育学生动手操作实力，从而达到课堂教学有效性得目得。为此，我选择以下得教具及设备：2、教具：下落物体视频、多媒体课件、铁架台、弹簧测力计、重锤线、钩码、三角板、坐标纸、铅笔、细线、橡皮依据本节课教学内容，实行按部就班得教学原则，我设计以下教学过程：五、教学过程（一）创设情境，引入教学1、导学内容：播放视频： 石往山下滚，水往低处流，雨从空中下落，月球围绕地球转，抛物下落。演示系绳橡皮圆周运动，撒手后运动状况。问题：以上现象发生得缘由是什么？什么是万有引力？谁发觉万有引力？什么是重力，用什么表示？物体只要在什么旁边就会受到重力？2、学生活动：学生观看视频，引发思索；阅读教材，p9导读与p12重力由来，回答问题。3、设计意图：从生活情境中寻求规律，形成理论，树立探究太空得志向，激发向科学家学习意识，让学生自然进入课题。（二）试验探究，寻求规律1、导学内容：托起不同得钩码，感受它对手得压力，提出问题，猜想质量与重力之间有何联系？分组试验，用测力计和钩码探究质量与重力之间遵循什么规律，总结结论。设计，填写表格。以m为横轴，G为纵轴建立平面直角坐标系，描点绘图像，计算G/m,小结g=9.8N/kg.总结重力公式。2、学生活动：学生感受后回答，质量大得钩码对手得压力越大，说明重力越大。学生分组试验，利用测力计测量相应钩码重力，利用直尺铅笔描点、作图，分析规律；填入表格并计算比值，总结G = mg 。（一次函数类型）3、设计意图：通过实践探究活动，培育学生动手实力，学生学会正确得探究规律、方法、步骤和基本操作思想，引导学生建立理论来源于实践，规律就在身边得相识，培育学生视察实力，激发学生学习爱好。（三）分析归纳，理解应用1、导学内容：P11,先阅读后例题解析，分析小结整理过程；重力得方向；解决用什么工具确定竖直向下得方向？平面是否水平？我国与美国重力得方向是同向吗？有何规律？p12,重心，质量分布匀称，形态规则物体重心在哪里？2、学生活动：学生即时解答例题，板书解析；学生阅读重力方向与重心部分内容，回答问题，学生小组探讨重力得方向应用及规律。学生找寻规则物体重心。3、设计意图：熟识公式，规范解题步骤；理解力与重力关系，驾驭重力三要素；提高学生阅读学习实力，体验物理来源于生活，从物理走向社会。（四）课堂训练 巩固新知1、下列分析哪些是正确得？A.物体被抛出后总要落到地面，是重力作用得结果B.篮球拍到地板上有弹起，是重力作用得结果C.地球上各地得重力方向都是相同得，均指向地心D.宇宙飞船离开地球很远后，可认为不受地球得重力了。2、关于物体重心，下述正确得是？A.物体上各部分受到得重力，都作用在物体得重心上B.一个匀称铁环，它没有重心C.篮球打足气后,它得重心也在球心处D.向一个杯子中渐渐地加水，杯子和水得重心会越来越高。3、某同学用弹簧秤称一盒牛奶，示数如图，则这盒牛奶得质量有多大？（g=10N/kg）4、某同学得“体重”（质量）为50kg,则他得重力是多少牛顿？当他乘坐飞船，离地球较远时，质量是多少千克？（地面旁边g=10N/kg）设计意图：检测从基础巩固、实力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行强化训练。使不同层次得学生都能学有所得，体验到胜利得欢乐。（五）课堂小结 感悟新知关于重力（一）重力产生得缘由万有引力（二）重力大小G=mg，g=10N/kg（三）重力得方向和作用点：方向竖直向下，作用点是重心设计意图：让学生谈收获，通过课堂小结使学生对本节课得学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问得理解又可以在学生得头脑中建立一个学问点得整体印象及物理思想方法和情感看法价值观得形成状况，老师依据状况再进行小结。（六）课下作业 巩固升华：p14，动手动脑学物理 1-5.设计意图：1-3题考查重力公式得应用，训练学生在解题过程中留意公式、运算过程和结果得规范与精确。4、5题考查学生是否知道重力得方向总是竖设计意图:简明扼要呈现本节课重点内容，便于学生系统驾驭本节学问。重力说课稿7教学目标1、学问与实力知道重力是如何产生的、知道重力的方向以及重垂线的应用、理解重力的大小跟质量的关系、2、过程与方法通过演示试验及航天资料片探究万有引力的存在、通过学生探究试验得出影响重力的因素、通过“物理模型”“试验分析”强化理解重力方向及重心、3、情感看法与价值观通过探究试验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学学问的爱好、培育学生沟通意识与团队协作精神、教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向、教学难点：重力与质量的关系、教学方法：试验探究法教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线教学过程：一、引入新课在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）缘由是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。二、新课教学1、重力的产生老师：地球对地面旁边物体的吸引力叫重力。地面旁边的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面旁边都受到重力。老师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面旁边的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2、重力的方向老师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有爱好的话，可以采纳这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。3、重力的大小（1）、试验：两个钩码的大小、形态和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧测力计测量它们的重力。把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体受到的重力。（老师演示）这两个破码的重力都是0、5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。（2）、学生试验：用弹簧测力计测量质量分别为”100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。（学生操作）（3）、物体的重力跟质量成正比老师：从试验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。（4）.g的值试验数据中重力和质量的比值大约是10牛千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9、8牛千克，这个值用g表示，g=9、8牛千克。粗略计算，g可取10牛千克。（5）、Gmg假如用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式Gmg表示。运用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G用牛顿作单位，g9、8牛千克。4、重心老师：地球吸引物体的每一部份。但是，对于整个物体，重力作用的表现就好象它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。粗细匀称的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第一节重力一、概念：由于地球的吸引而使物体受到的力二、三要素：大小：G=mg方向：坚直向下作用点：质量匀称形态规则的物体在它的几何中心三、应用：重垂线、水平仪重力说课稿8一、教材分析重力是人教版九年级物