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2022语文教案精选语文教案合集8篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我收集整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。语文教案 篇1教学要求：学问与技能：1学习本课生字新词，积累词汇。2正确、流畅地朗读课文，默读课文。3读懂课文内容，了解船的演化，体会人类的才智和科技的发展。过程与方法：1引导学生独立识字。2以读为主，逐段阅读，扶放结合，引导自学、感悟。情感、看法、价值观：1从船的演化，感悟人类的才智与社会的发展。2激发学生对科学的酷爱，对将来的憧憬。重难点、关键：读懂课文内容，了解船的演化。课时划分：两课时教学设计第一课时教学目的：1初读课文，学习生字新词。2正确、流畅地朗读课文，了解文章大意。3学习课文1、2自然段，相识船演化的最初阶段。教具打算：生字词卡片、课件。教学过程 ：一谈话导入 。1假如让你出去旅游，你会选择什么交通工具？为什么？2学生发言。3老师小结导入 新课。4板书课题、读题。二初读课文，学习生字新词。1学生默读课文，圈诞生字新词读读、记记。2分段指名读课文。3集体评议，纠错正音。4检查自学生字状况。5指名强调识字重难点。（1） 字音棍 喷 稳 舰 扁（2） 字形书写喷 舰6回到课文，同桌合作练习读课文。三再读课文，了解大意。1学生正确、流畅地朗读课文。2说说：这篇课文主要写了什么？3找一找：船的演化经验了哪几个改变？船的演化：树干筏子独木舟有了船桨帆船把桨装在船尾的大轮上蒸气机带动轮桨原子能发动机四学习课文的确1、2自然段，了解船的发展改变。形式1详细指导学习第一自然段。（1）默读课文第一自然段，想想文中介绍了船的哪几种发展形式？各有什么特点？（3） 朗读这段。2小结学法：默读课文找出船的发展形式弄清各自特点仔细读文体会。3学法导读，放手自学其次自然段。独木舟：又快又平安，可以放东西。配船桨：走得更快。帆船：借助风力跑得快。五总结课堂，初步感悟。1学生齐读课文1、2自然段。2说说：你从船的这些演化中，体会到了什么？3设问，引导课后自学：接下来，船的发展又经验哪些改变呢？请大家课后接着读文，并查找有关船的其他资料。4结束课堂，布置作业 。17船 其次课时教学目的1接着学习课文的内容，了解船的演化。2体会人类的才智和社会的发展。3激发学生对科学的酷爱与探究欲望。教具打算生字词卡片、各种船的图片。教学过程一复习导入1老师出示文中生字卡片，开火车认读并扩词。2指名分段读课文。3导言：上节课我们了解了船的几种发展形式，这节课我们接着来学习。二学法导读，自学课文35自然段。1回忆上节课的学习方法。（1）指名介绍学法。（2）老师强调：默读课文找出船的发展形式弄清各自特点仔细读文体会。2同桌合作，运用学法自学课文35自然段3独立填写自学反馈表。船的发展形式多样特点体会4指名反馈：展示、介绍表格中填写的内容，评议。（1） 船尾大轮上装桨：轮子转动就能走（2） 蒸汽机带动轮桨：速度更快。（3） 原子能发动机：大、先进（客轮、货轮、军舰油轮、潜水艇5总结感悟。（1） 老师引读板书内容，加强感知船的演化过程是日益先进。（2） 思索、沟通：从船的演化中，你得到了什么启示？人类的才智与探究； 历史的发展、社会的进步、科学技术的创新。（3） 学生有感情地齐读课文。三拓展激励，结束课堂。1拓展：说说你知道哪些船？向大家介绍介绍。2激励：正是因为人类的聪慧才智、不断探究，才使得船从一根树干演化成为今日豪华的客轮、浩大的货轮，威猛的军舰，奇妙的潜水艇。人类的才智是无穷的，信任同学们也能用自己的聪慧才智，加上勤奋努力，为祖国创建更美妙的明天。3结束课堂，布置作业 。18祖冲之教学要求1学习本课的生字新词，积累词汇。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，感受祖冲之对科学的执著与探究精神。过程与方法1引导学生独立识字。2以读为主，抓住重点字词理解，体会文章的思想感情。情感、看法、价值观：1体会祖冲之对月食的执著探究和探讨。2激发学生酷爱科学、勇于探究。重点、难点、关键：抓住重点词句，体会祖冲之对月食的执著探究和探讨。课时划分两课时18祖冲之 第一课时教学目的1读通课文，学习文中生字、新词。2读好课文，了解文章大意。3学习课文13自然段，了解祖冲之对月食发生的时间的探讨。教具打算生字词卡片、月食的课件。教学过程一开宗明义，相识人物。板书课题 介绍祖冲之。二读通课文，学习文中生字词。1学生自由轻声读文，并标出段落序号。2从文中找出本课生字新词，读读认认。3分段指名读课文。4集体评议，纠错正音。5认读生字词。（1） 字音资 证 州 置 剩 准（2）字形敲 剩6 同桌互读课文。三读好课文，了解文章大意。1学生正确、流畅地齐读课文。2说说：这篇课文主要写了祖冲之的一件什么事？3指名反馈，评议、补充。4学生依据提示，把课文分为两个部分。（1） 祖冲之探讨月食发生的时间。（2） 祖冲之用事实向人们证明月食是自然现象。5指名分段，评议。（1） 第一部分；13自然段。（2） 其次部分：46自然段。6男女分段竞赛读课文。四学习课文第一部分，体会祖冲之对科学的执著探究。1老师导言：祖冲之是闻名的天文学家，在这一篇课文中主要讲他探讨什么呢？（探讨月食发生的时间）他为什么想探讨月食发生的时间？又是怎么探讨的？结果呢？2学生自由朗读课文的23自然段，边读边想。3沟通。（1） 探讨的缘由：人们的愚昧发生月食慌作一团，认为月食不吉利。（2） 探讨的过程：刻苦仔细翻阅、分析、探讨、验证。（3） 探讨的结果：清晰月食发生的缘由，精确推算月食发生的时间。4指导朗读。五总结课堂，设置导读。1谈谈：读了课文13段的内容，你对祖冲之又有哪些新的了解？2学生发言。3老师导读：祖冲之经过努力精确地推算出月食发生的时间后，又是如何让人们信任月食是一种自然现象呢，请大家课后接着读文、思索。4结束课堂，布置作业 。18祖冲之 其次课时教学目的1接着学习课文，体会祖冲之对科学的酷爱与执著。2有感情地朗读课文。3激发学生对科学的酷爱与探究欲望。教具打算课前视察月亮的改变。教学过程一复习导入1老师出示生字卡，学生开火车认读并扩词。2说说：人们刚起先是怎么看待月食的？祖冲之又是如何去探讨月食发生的时间的？3学生齐读课文13自然段。二学习课文其次部分，体会祖冲之对科学的酷爱与执著。1导读：祖冲之又是如何让人们信任月食是一种自然现象呢？2学生自由读46自然段。3沟通。（1） 人们的愚昧，不信任月食是自然现象。（2） 祖冲之对月食的心中有数，对科学的坚信与执著。4分角色读书4、5自然段。5结合朗读，理解以下词语的意思。坦然、处置、皓月当空、灯火辉煌体会祖冲之的安静，及当时环境与月食现象的反差，感悟科学是不容置疑的。6学生读6自然段。7引导想象：众人为什么全呆了？你知道他们当时的心里回想些什么吗？8学生自由发言，体会：愚昧的人们面对真实的科学难以接受又不得不接受的心里。三总结全文，拓展了解。1学生有感情地齐读全文。2谈谈：学习这篇课文的收获。3拓展延长，了解月亮的改变。4结束课堂，布置作业 。语文教案 篇2教学目标：出示“粮食”。问：小挚友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。5.c (网)出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？出示“逍遥自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得逍遥自在的，很兴奋？指导读准“由”字。出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小挚友知道它的意思吗？出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？ t.c（3）打乱依次读。 (网)（留意当堂巩固识字的做法很好。）四、朗读课文。1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。2.指名分段读，师生评议。课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生仔细听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否嘹亮。3.听课文录音朗读。齐读课文。 w t .c五、指导书写。1. 指导书写“由”、“冬”。留意的“冬”的其次笔。2. 指导书写“汗”、“粮”。留意左右结构。3. 学生描红。老师巡回指导，帮助学生订正书写姿态。（写字指导的支配很好，由易到难，按部就班。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。）五、总结。语文教案 篇3一、教学目标。1、相识本课12个生字，会写6个字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，懂得学习写字要与生活紧密相连，培育学生的想象力。二、教学重点。1、相识本课12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点。1、会写6个字。2、懂得学习写字要和生活紧密结合的道理，培育学生的想象力。四、教学时数2课时。五、教学过程。第一课时：（一）谈话导入，激趣引欲。1。同学们，你们已经会写很多汉字了，在你写字的时候，你想到过什么吗？2。有一个比利时的小挚友，在学习写字的时候，会有很多联想，你们想知道他都想到了什么吗？那就让我们一起学习课文我学写字。（二）自主读文，认读生字。1、请同学们小声读文，借助拼音挚友，把课文读正确，把生字圈画出来，多读几遍。2、同桌伙伴合作：指读生字，读准字音。3、反馈生字的读音。同伴共同汇报。小老师带读。找挚友读。当当（“当”可以组什么词？）花间间房子呀房呀蜜蜂蜜蜂一样样最高最（最高是多高？怎样读才是“最高”？你还会用“最”组个词吗？）拿笔笔做事事练习本本干得干4、嬉戏中巩固识字。（1）分小组识记：一人说字音，一人找挚友（汉字），反之再做。（2）集体摘果子嬉戏，以小组为单位竞赛，比比哪组是冠军。（三）自主记忆生字。1、认读生字、词语卡片，读准字音、读准“词语库”中词语的读音。2、同桌互读、互助，全读对的同学嘉奖一个小贴士。3、说说你是怎么记住它们的。4、把这些生字词语送回课文中你还相识它们吗？再次读文，读通句子。（四）学习课文，读中感悟。1、指导第1小节。（1）小声读第一小节，想想小作者学习“小绵羊”的时候，想到了什么？（2）谁能用“读”来告知大家？谁再读一遍？（3）哪位同学用自己的话回答：假如你就是小作者，你为什么会想到这些？带着这个问题再读课文第一节。（4）当你写小绵羊时，想到这么多和小绵羊有关系的事物，你该怎样读好这一节呢？自己练，然后指名读。（5）读了这一小节，你想到什么？你写字时会怎样做，怎样想？2、指导学习2、3、4小节。（1）自己读2、3、4小节，这一回小作者又学写了几个词语？（2）选一小节自由读，想想小作者又想到了哪些事？假如是你，会想到什么？（3）同伴沟通：用读的方式汇报第1个问题；用“相互说、补充”的方式沟通第2个问题；同伴合作选一小节最喜爱的内容练习有感情地朗读。（4）小组全班汇报，老师顺学而导：哪组喜爱第2小节？水花多美呀，水底升起一座宫殿，该怎样读？哪组喜爱第3小节？“草地”使“我”望见漂亮的彩蝶，劳碌的蜜蜂，还使你想到什么？该怎样读？你们的爸爸是家中顶梁柱，你爱爸爸吗？齐读最终1小节。（5）拓展练习。要是我写“花园”，我会望见_。要是我写上“我的妈妈”时，我立即就想_。要是我写上时，我_。（五）回顾全文，总结收获。1、自由读全文，说说自己有什么收获。2、你再写字时，会怎样想，怎样做？（六）作业：朗读课文。其次课时：（一）师生共同复习课文。1、老师用引读的方法，引导学生回顾课文。2、分小节指读课文。3、评读诗歌。（二）巩固生字词语。1、出示词语卡，读词中巩固。2、出示词语卡，你想到什么？读诗中巩固。（三）自主识字。1、请同学自己认读会写字，想一想，有什么好方法能记住它们？2、学生汇报，老师引导学生比较，选择较好的识字方法，引导学生在沟通中提高识字效率。（四）指导书写。1、同学们，你们能按结构为这6个字找家吗？说说你为什么这么分。2、不同结构的字，在写字时有所不同，请你们仔细视察田字格中的生字，选一、二个不同结构的字视察，然后说一说。“本”“干”是独体字，要尽量写在田格中心，笔画要伸展，“房”是半包围结构。左上面的“户”字旁要能把“方”藏起来。3、在田格中描红，再自己练习写一两个。4、重点指导学生认为比较难写的字：“事”字的笔画较多，要写紧凑。5、学生再练习，老师利用实物投影，请同学之间评议，然后再练习。（五）作业：书写生字。（六）板书设计5、我学写字小绵羊树呀、房子呀栅栏呀（可贴图）像河流溅起，升起草地蜜蜂，蝴蝶我的爸爸最高，最棒，顶呱呱语文教案 篇4一、学问与技能 :1、通过课前有效预习，能驾驭本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能找出课文中体现凡卡学徒生活凄惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的凄惨生活，激发学生怜悯心和对黑暗社会的憎恨。3、体会小说中细腻传神的细微环节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。三、情感看法价值观:引导学生深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。五、学法指导指导学生着眼细微环节，精读细嚼，深化体会，从而较深刻地理解，受到思想感染。教学媒体: 投影仪、幻灯片教学时间: 1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今日这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今日我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的爱好）二、直奔主题，感受凄惨1、板书课题。2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。（设计意图：检测预习，培育学生归纳概括实力。）4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？（苦痛、凄惨、猪狗不如、艰苦）（随机板书：凄惨）6、下面，请同学们细致读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的凄惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡察，个别沟通。）（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站4、沟通。出示幻灯片“昨天夜里老板顺手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边思索，在这段话中你感受到什么？（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的苦痛，内心对凡卡产生深深地怜悯。）5、学生沟通。（“揪”“直戳”“顺手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）6、面对老板的凶恶残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶恶和无情，体会到了凡卡的凄惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细微环节描写，“于微小处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）读“我的生活没有希望了，连狗都不如”饥饿、寒冷、毒打在熬煎着九岁的小凡卡，读9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想回家。（板书：想回家）10、出示课件“敬爱的爷爷，发发慈善吧我就要死了”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着凄惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、喧闹的大城市莫斯科原委是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组沟通一下。师巡察，指引）11、在繁华、喧闹的莫斯科，有许多人，有许多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到暖和，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。（设计意图：以情促写，熬炼学生习作表达。）在喧闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡原委有什么在吸引着他呢？到书中去找寻答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？三、对比衬托，感受欢乐1、砍圣诞树的欢乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受欢乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：欢乐2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么漂亮呀！（生读）（板书：美妙）乡村的夜晚，多漂亮的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的漂亮，那种宁静、自由、空旷，多么令人憧憬。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。出示诗歌样式，配乐感受语言。（设计意图：感受凡卡回忆的欢乐，反衬在城市中学徒生活的凄惨。）2、在凡卡写信的回忆中，充溢了欢乐、美妙，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在欢乐美妙的背后原委隐藏着怎样的隐私呢？自己读书，到书中找寻答案。（师巡察，指引）3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是凄惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美妙。你懂得了什么？（对比、反衬）四、揭示悲剧，猜想结局凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生沟通。凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打搅、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写凡卡，凡卡梦醒之后板书设计： 凡卡学徒生活 凄惨乡下生活 欢乐 美妙苦 对比 “乐”凄惨语文教案 篇5一、教学目标：1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。3.帮助学生相识“煎、吭、禄、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。二、教学重难点：引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。三、教学打算：查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。四、课时支配：三课时五、教学过程：第一课时（一）谈话导读上课前老师想和大家聊聊你们最感爱好的话题：名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上（课件出示陆羽的画像），让学生猜猜这位名人是谁？相机引出课题老师板书:陆羽与茶经（师板书，生书空，同时讲解“陆”字的右边“击”字书写时留意的地方）齐读课题，读后质疑：1.陆羽与茶经有什么关系？2.为什么以此为题？学生以课前打算简要沟通有关资料。今日就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么？（二）初读感知1.自由读文，读准字音，读通句子，读到难读的句子多读几遍。2.快速阅读全文，想想：文章是以什么依次来写的？文章从什么话题谈到陆羽？文中主要写了陆羽的哪几件事？（相机板书：辨别江水、撰写茶经、推广茶艺）（三）再读课文，理解词语1.默读课文，画出不理解的词语。2.出示词语，指名读，齐读，字音读准。3.词语特性化朗读，要求：按自己理解的词义来朗读。4.对于个别较难的词语赐予说明。5.通过理解“茶”和“荼”的词义，帮助学生区分6.指导“荼”的写法。7.引导学生通过字义来区分“荼“的两种读音。“荼“（tu）古书上说的一种苦菜。古书上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。“荼”（shu）玉板，古朝会时所执。同“舒”，舒缓。其次课时一、复习导入上节课，我们了解了课文是按总分的依次来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例（辨别江水、撰写茶经、推广茶艺），以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。二、细读品尝1.课件出示第一自然段自由读，思索：从中你知道了什么？哪些语句写到了陆羽？（2、3句）能用一句话概括吗？（陆羽是唐朝复州竟陵郡人，是中国茶史上的传奇人物，他的茶艺在当时就已著名天下，被人称为“茶圣”。）默读第四句话，想想它在文中起什么作用？(连接，引出后文)2.辨别江水(1)自由读文，找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事？（2-8自然段）广茶艺，决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。）体会陆羽的志向远大，并通过多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。课件出示相关资料，帮助学生感受陆羽的人品：陆羽一生鄙夷权贵，不重财宝，酷爱自然，坚持正义。全唐诗中载有陆羽一首诗，正体现了它的品行。不羡黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台；千羡万羡西江水，曾向竟凌城下来。引导学生抓住“二十一岁”，“十六年”，“三十二州”两个“五年”，“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写茶经作出了无悔的选择，投入了巨大的热忱，耗费了毕生的精力，才最终完成这部经典著作。师小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关段落，然后划记相关词语，并抓住这些词语细细品尝，体会，感受。利用所查资料补充介绍（学习11段）茶经是怎样一部书？有何价值？在反馈基础上，课件出示相关内容：茶经的内容非常丰富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用，不仅说明白技术问题，而且也说明白文化的演化和区分。茶经系统地总结了当时的茶叶采制和饮用阅历，全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题，传播了茶业科学学问，促进了茶叶生产的发展，开中国茶道的先河。且茶经是中国古代最完备的茶书，除茶法外，凡与茶有关的各种内容，都有叙述。以后茶书皆本于此。4.推广茶艺（12自然段）自由读，思索：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？（边读边划，作批注。）引导生抓住“如火如荼”和两个“也日益”所在语句来体会。第三课时一、练读拓展：1.完成课后题二：陆羽为什么会被人尊称为“茶圣“？陆羽在亲自调查和实践的基础上，仔细总结、悉心探讨了前人和当时茶叶的生产阅历，完成创始之作茶经。因此被尊为茶神和茶仙。2.阅读全文找出文中的三个递进复句，划出来，并在旁边批注每一个复句在文中的作用。3.反馈：第九自然段第一句：承上启下，概述陆羽特点。第十一自然段其次句：概述茶经的内容。第十二自然段第四句：概述茶艺的影响。4.课文为什么以此为题?5.有关茶经的小贴士。茶经分三卷十节，约7000字。卷上：一之源，讲茶的起源、形态、功用、名称、品质；二之具，谈采茶制茶的用具，如采茶篮、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，论述茶的种类和采制方法。卷中：四之器，叙述煮茶、饮茶的器皿，即24种饮茶用具，如风炉、茶釜、纸囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，讲烹茶的方法和各地水质的品第；六之饮，讲饮茶的风俗，即陈述唐代以前的饮茶历史；七之事，叙述古今有关茶的故事、产地和药效等；八之出，将唐代全国茶区的分布归纳为山南（荆州之南）、浙南、浙西、剑南、浙东、黔中、江西、岭南等八区，并谈各地所产茶叶的优劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依当时环境，省略某些用具；十之图，教人用绢素写茶经，陈诸座隅，目击而存。二、布置作业：布置课外阅读有关茶文化的文章。语文教案 篇6教学目标：1学会本课8个生字，驾驭“欢乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护、树苗、不许、枝头”等词语。相识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。2通过学习，培育学生的视察实力、口语表达实力和自学实力。能有感情地朗读课文，培育学生的朗读实力。3通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好挚友，要爱护鸟类，不让它们受到损害。4通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培育学生的审美情趣。重点学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要爱护鸟类。难点了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？课时支配 2课时教学步骤第一课时一、看图导入。出示课文插图。1大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？2请学生完整地叙述图意。课文是怎样描述的？二、初读课文。l要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。2指名分节试读课文，读后评议。留意：“新”的韵母是前鼻音，要指导学生读准。“羽”是两个“习”。三、学习课文。1学习第一小节。（1）自由读，说说这小节告知了我们什么？（林中的小鸟最欢乐。）（2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐？（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边一边”想象小鸟无忧无虑、逍遥自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。（3）指导朗读。要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们逍遥自在的生活。2学习其次小节。（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）（2）质疑解疑。什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活跃，还可结合小挚友生活实际理解。）它们在忙些什么？（捕获害虫、爱护翠绿的树苗。）（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在劳碌地捉害虫。3学习第三小节。（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。（2）师生共同探讨沟通。重点理解：“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）为什么说“红领巾”真好？（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的生活环境；并且广泛宣扬“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、逍遥自在地生活。）练习朗读。读出赞扬的语气。四、总结。学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样爱护鸟类？五、朗读课文，背诵课文。其次课时一、检查复习。出示卡片，认读生字词。欢乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护、树苗、不许、枝头二、分析字形，指导书写。1读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？2重点指导：歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。保：右边不要写成“果”。写：上边是“冖”，下边的笔顺是一 与，提示学生不要写成“马”3指导书写。生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。三、朗读指导这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发学生爱鸟的思想感情。要留意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机智”“红领巾”读重音。第一节要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们逍遥自在的生活。其次节速度较快，体现出小鸟在劳碌地捕获害虫。第三节中“不许打鸟！”和“红领巾真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严厉禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；其次句是感叹句，要读出赞扬的语气。四、做找挚友的嬉戏。布置作业1连一连。2看拼音写词语。3搭配词语。机智的 树苗翠绿的 小鸟蓬松的 羽毛3按课文内容回答问题。（l）早晨，林中谁最欢乐？（2）早晨，林中谁最活跃？（3）早晨，林中谁来得最早？4造句。可爱欢乐5说说生活中你是怎样爱护小鸟的？板书设计：探究活动实践创新1.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。2.在课外阅读十万个为什么或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向学讲鸟类趣闻。语文教案 篇7从语文园地的特点动身，使园地成为学生自主学习的平台，为学生创建相互沟通和学习的机会。通过创设多种情境，让学生在欢乐愉悦的氛围中进行语言实践活动，并联系生活创建性地学语文、用语文。1能正确区分汉语拼音中的平翘舌音、鼻韵母、鼻音和边音。2能比较字的音、形、义，分析字形差异，能按偏旁归类，通过读词来巩固认字，增加语言积累。3会正确朗读并背诵古诗画鸡，激发阅读积累古诗的爱好。与学习有关的相关课件。2课时第一课时一、学习“我会连”激趣视察巧分类1激趣引入：同学们，在百花盛开的春天，森林可美了！你们看（出示课件，森林图：绿绿的树，红红的花，引来了一群可爱的小鸟）2示范归类：同学们细致看，（课件展示：一只小鸟在树上欢奔乱跳）在小鸟身上有“子”字，小鸟的姓名叫“子”（学生读），可这只小鸟想找一个家，它多心急啊！同学们帮它找一找，找时可要细致看，树干上有八个家，（出示课件：八棵大树的树干上分别有zh、z、ch、c、sh、s、n、l）要让小鸟找到自己的家。3点评指导：学生一起找，让学生说说“子”这只小鸟的家在哪棵树上，你怎么知道的，然后老师点评指导。4方法迁移：同学们，你们看，（课件出示：）森林实在太漂亮了，又飞来了不少小鸟，你还能帮它们找到自己的家吗？为了让大家更快地为小鸟找到家，我们先相识一下这些可爱的小鸟。让学生小组开火车读、男女生分别读、齐读、个别读等多种形式认读字，读准字音。然后，让学生以四人小组为单位，竞赛哪一位能最快为小鸟找到家。5反馈激励：依据学生的回答状况，进行点评、激励。6拓展运用：同学们，这时，又飞来了八只小鸟“上、视、只、粗、找、送、老、拿”，你们能帮它们找到家吗？四人小组合作找，然后派代表向大家汇报。7巩固读音：回到家的小鸟们可感谢同学们啦，它们正想和我们打招呼呢！来，我们一起亲热地叫叫它们的名字。（读“小鸟”身上的26个字）（设计意图：创设好玩的情景，让学生置身于“漂亮的森林中”进行欢乐学习，先通过老师示范点拨，让学生明白方法；后放手让学生自读、自悟、