人教版语文七年级下册第三单元第15课《孙权劝学》课件.ppt
孙权劝学孙权劝学印江县板溪中学：代勇江印江县板溪中学：代勇江司马光：司马光：字字君实君实，北宋，北宋政治家、史政治家、史学家，著有学家，著有司马文正司马文正公集公集稽稽古录等。古录等。 2资治通鉴资治通鉴是是司司马光马光主持编纂的一部主持编纂的一部编年体通史编年体通史，记载了，记载了从战国到五代共一千从战国到五代共一千三百六十二年的史事。三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值是富有一定文学价值的历史名著。司马光的历史名著。司马光编纂此书的目的是编纂此书的目的是为为统治者治国提供历史统治者治国提供历史经验和教训的经验和教训的。3掌握下列字词读音掌握下列字词读音 卿卿 更更 祖祖逖逖 主主簿簿 同同寝寝 蹴蹴琨觉琨觉 司马司马睿睿 军军谘谘 骁骁健健 给千人给千人廪廪 起起冶冶 铸铸兵兵(qng) (gng) (t) (b) (qn) (c)(ru) (z) (xio) (ln) (y) (zh)4自读感知自读感知 合作探究合作探究v自由朗读课文自由朗读课文,结合注释结合注释,理解文意理解文意.v标注不能理解的字词与句子标注不能理解的字词与句子,向本组同学向本组同学提出提出,讨论解决讨论解决.v由小组长指定一位同学译出全文由小组长指定一位同学译出全文,其余同其余同学作补充纠正学作补充纠正.5你掌握了吗你掌握了吗? ? 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 蒙乃始就学 见往事耳。 及鲁肃过寻阳 孰若孤 非复吴下阿蒙 大兄何见事之晚乎 古时王侯自称古时王侯自称只只从事从事了解，知道了解，知道到或拜访到或拜访同同“谁谁”再再了解，知道了解，知道67你掌握了吗你掌握了吗? ?1.1.但当涉猎但当涉猎, ,见往事耳见往事耳2.2.卿今者才略卿今者才略, ,非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙3.3.士别三日士别三日, ,即更刮目相待即更刮目相待4.4.大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎只是应当广泛浏览群书只是应当广泛浏览群书,了解往事罢了了解往事罢了.(从从)你如今的才干和谋略你如今的才干和谋略(看看),(你你)不再是不再是(当初当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了吴下那个学识尚浅的阿蒙了一个人跟你几天不见面一个人跟你几天不见面,(你你)就要去掉老眼光重新看待他就要去掉老眼光重新看待他.兄长怎么认识事物这么晚呢兄长怎么认识事物这么晚呢?课文解读课文解读 合作探究合作探究v吕蒙在就学前是怎样的状况吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎样就学后有怎样的变化的变化?(用课文中词语回答用课文中词语回答)8吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待为什么为什么?听从孙权的劝告听从孙权的劝告, ,从师学习从师学习v孙权的劝学顺利吗孙权的劝学顺利吗?吕蒙吕蒙对孙权劝学经对孙权劝学经历了怎样的态度变化历了怎样的态度变化?9课文解读课文解读 合作探究合作探究辞学辞学就学就学军中多务军中多务v朗读品析朗读品析:小组讨论孙权的这几句话应该用什么小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调语调,语速语速,读出什么情感来读出什么情感来?以符合人物身份以符合人物身份,达达到规劝目的到规劝目的.讨论完后试读讨论完后试读.1.“卿今当涂掌事卿今当涂掌事,不可不学！不可不学！”2.“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”3.卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。益。”10用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时时语气坚决，不容推辞语气坚决，不容推辞，同时又体现其，同时又体现其关心、厚望关心、厚望。“邪邪”表示反问语气，译为表示反问语气，译为“吗吗”,联系句意，隐隐可见孙权联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的对吕蒙不听劝诫的不悦不悦神情和神情和责备责备的意味。的意味。 现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞语重心长，言辞恳切恳切的味道。的味道。v孙权孙权是如何劝说的是如何劝说的? 他为什么要吕蒙他为什么要吕蒙读书呢读书呢?v孙权给出吕蒙怎样的读书建议孙权给出吕蒙怎样的读书建议11课文解读课文解读 合作探究合作探究卿今当涂掌事卿今当涂掌事,不可不学不可不学(必要性必要性)孤常读书孤常读书,自以为大有所益自以为大有所益(现身说法现身说法)但当涉猎但当涉猎(读书方法读书方法)见往事耳见往事耳(读书目的读书目的)v文中是如何表现吕蒙学有所成的文中是如何表现吕蒙学有所成的?12课文解读课文解读 合作探究合作探究通过通过鲁肃鲁肃惊叹惊叹,与之结友与之结友,侧面表现吕侧面表现吕蒙学识大增蒙学识大增,学有所成学有所成v朗读品析朗读品析:v“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？明了什么？v“士别三日，即更刮目相待，大兄何见士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？样的心情？13十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既肃既吃惊吃惊，又情不自禁地发出，又情不自禁地发出赞叹赞叹。反映了吕蒙为自己的才略长进深感反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜欣喜与与自豪自豪。孙权孙权（182-252）即吴大帝。三国即吴大帝。三国时吴国的建立者。时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富字仲谋，吴郡富春人。公元春人。公元200年，年，兄孙策死后，他兄孙策死后，他18岁，便继承了岁，便继承了孙氏政权，据守孙氏政权，据守江东。江东。14返回吕蒙吕蒙（178-219），字子明，是吴字子明，是吴国的名将国的名将,骁勇骁勇善战，深受吴善战，深受吴王孙权的信赖王孙权的信赖,但他最初缺少但他最初缺少才略才略,只是一介只是一介武夫。武夫。15返回鲁肃鲁肃（172-217），三国时吴国名将、三国时吴国名将、政治家。字子敬，政治家。字子敬，临淮东城人。出身临淮东城人。出身士族，为孙权所敬士族，为孙权所敬重。重。16返回 不可不学不可不学(必要性必要性)v孙权孙权:劝学劝学 涉猎、见往事（方法，目的）涉猎、见往事（方法，目的） 孤常读书（现身说法）孤常读书（现身说法）v吕蒙：吕蒙： 辞学辞学就学就学v鲁肃：鲁肃： 大惊大惊结友结友17（论议）轻松调侃（论议）轻松调侃言辞恳切言辞恳切语重心长语重心长文章结构文章结构:总结反思总结反思 拓展延伸拓展延伸v用自已的话复述故事大意用自已的话复述故事大意.v你从这个故事中得到了怎样的启示呢你从这个故事中得到了怎样的启示呢?18
