2022年嘀哩嘀哩说课稿.docx

2022年嘀哩嘀哩说课稿嘀哩嘀哩说课稿作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的嘀哩嘀哩说课稿，欢迎大家共享。嘀哩嘀哩说课稿1各位老师，大家好！今日我说课的课题是嘀哩嘀哩，选自人民音乐出版社出版的九年义务教化小学三年级第六册中第一单元的歌曲教学部分。一、说教材：1、教材分析：歌曲嘀哩嘀哩是一首深受孩子们宠爱的歌曲，它反映的是少年儿童通过视察大自然的改变，找寻春天的踪迹，迎接春天的到来。他以儿童天真、活泼的语气歌颂漂亮的春天，抒发心中无限快乐的感情。2、教学目标：A、用轻快、光明的声音表达春天来临时欢快喜悦的心情。B、引导学生充分发挥想象力和创建力，表演童话剧春天来了，充分张扬学生的特性。c、培育学生酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的感情，从小养成爱护环境、讲文明、讲礼貌的好习惯。3、重、难点：重点：指导学生用轻快、光明的声音演唱歌曲。难点：歌曲第五、六句。二、说教法：音乐教化不是为了培育特地的音乐人才，而是面对全体学生，是每一个学生的音乐感受和音乐活动的参加放在重要的位置。音乐课程标准规定把看法、情感、体验放在首位，变更课程结构过于强调学科本位，在教学中应充分发挥学生的主动性，注意对学生实力的培育。所以，我依据学生的特点选择了一下几种教法：1、创设情境法：将教室布置成春天来临的氛围，让学生能较快进入歌曲的情境中。2、听唱法：在学习歌曲中运用听唱法，符合学生的年龄特点，便于学生较快学会歌曲。3、探讨法：分小组探讨如何排演童话剧，让学生充分展示自己的创新潜能，张扬学生的特性。三、说学法：1、仿照法：在节奏练习中仿照小黄鹂的叫声，提高学生的学习爱好。2、小组合作法：分小组练唱其次、三段歌词，练习排演童话剧等，让每个学生都能主动开动脑筋，在团结协作的氛围中进行学习。3、自主探究法：在节奏练习中运用此法能加深学生的记忆。四、说教学过程：1、布置教室：在教室中铺上绿色的地毯，在门窗上贴上一些花草树木的图案。我这样设计的意图是：把教室设置成带有春天气息的情景，帮助学生较快的进入到歌曲情境中来，为学习歌曲做好打算。2、导入：由“今日的教室与以往相比有什么不同？”、“春天来了，我们四周的事物都发生了哪些改变？”等几个浅显易答的问题，让学生能在脑海中出现出一幅漂亮的春景图。然后再用美丽的语言来描绘他们的真实感受，从而达到熬炼学生的语言表达实力。嘀哩嘀哩说课稿2一、教材分析：1、教学综述本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第六册第六课嘀哩嘀哩。嘀哩嘀哩是一首欢愉快泼，富有朝气的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅宽广明媚的春天景象，而本课教学正是对唱曲情感的再延长和发展。是在第一课时歌曲学习的基础上，以审美教化为主线的一堂自创音乐课。2、教学目标包括了我对学生音乐技能技巧的训练，实力的培育以及品德的教化。通过学习，让学生能用轻快明朗的声音演唱歌曲，培育学生的.音乐听辨和想象的实力。使他们的表现美、鉴赏美，创建美的实力得到煅炼，激发学生酷爱春天，酷爱大自然，酷爱生活的良好情感，从中渗透对学生心灵美、行为美的品质教化。3、教学重点通过学生感受春天的美，表现音乐的美，提高学生的审美实力。本课的难点是：学生分组为旋律创编春天的歌词。本课以音乐教学为主，同时结合了语文、思品、美术等多方面综合素养的培育。4、教学方法在教学中我主要采纳情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个春的环境。在这种环境中，让学生感受自然的美、音乐的美。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采纳了嬉戏法，实施了寓教于乐的教学策略。二、学法指导：音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参加学习并且自由发挥。采纳人机交互的手段，让学生点击鼠标自由选择画面上的对象，组成春天的图画。学生分组进行活动，在沟通和协作中，加深对音乐的体验。现代音乐课程标准力求体现深化教化改革，全面推动素养教化的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。所以，我为这节课拟定的题目为春天的旋律。它所蕴涵的内容本身很美，给学生供应了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础学问和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。在教学中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所供应的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地倾听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，萌发对音乐的爱好和爱好，从而激发学生去表现音乐、创建音乐。三、教学过程：本课的教学过程我是这样思索的：它由复习歌曲，感受春天，嬉戏活动这三部分组成。其中“感受春天”又包括了：看春天、说春天、赞春天三环节。通过这样的支配，使学生的观赏美、感受美、表达美、歌颂美、创建美这一系列的审美实力得到提高。首先我采纳提问的方式开课：“同学们，请看窗外，现在是什么季节呀？”问题和学生的生活阅历相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告知学生，“让我们一起来唱首春天的歌吧”，这时候，学生就可以看着电脑屏幕上出现的歌单，拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。我又采纳听练结合的方法，让学生听辨自己和老师仿照小黄鹂唱歌的不同，突出强弱关系，解决歌曲中的难点，使演唱更加完整悦耳。接着进入其次个环节：看春天。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习爱好这一特点，让学生看关于春的录像，漂亮的画面和好听的钢琴旋律，让学生从视觉上，听觉上都得到艺术的感染，审美情趣，审美实力得到培育。接着我又引导学生在音乐声中把所看到的，所想到的春景用语言来描述，并进行仿照。或许有的孩子会说太阳，有的学小鸟，有的用身体表现柔柔的柳条，还有的渴望在草地上放风筝。你一言，我一语，我再让他们用自己的小手在电脑上，选择出喜爱的春景，用电脑拼图的方法自由组成春天的图画，这时候，我们的眼前就会出现一幅幅漂亮的春天美景。通过这一部分的支配，在教学内容上，就把语言、律动、音乐、美术、多媒体技术有机的结合在了一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面对全体学生，又能让学生在主动参加中呈现他们的特性和创建才能。学生积累了很多描写春天的语言，也为后面的创编歌词打下基础。接下去，我又让孩子们用美丽的旋律去歌颂春天。在教学方法上，我以培育学生的想象力、创建力为主，敬重个体的不同体验，让学生在键盘上敲出自己所喜爱的速度，感受同一旋律采纳不同速度时所产生的不怜悯绪。欢快的音乐像小挚友在做嬉戏，舒缓温顺的音乐像春姑娘在翩翩起舞。这些充溢童趣的语言，让他们在感受音乐中丰富了想象，在想象中又进行了乐感的培育。接着，我让学生分小组为这段旋律填写春天的歌词，这唤起并促进儿童潜在的音乐本能。让孩子们感受到音乐是自已生活中的须要。学生在一起进行创作，发挥集体协作精神，我再让小组展示自己的创作，并进行互评。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满意、确定、愉悦。最终，我采纳情景陶冶法，用多媒体技术把教室创设成一个漂亮的大草地，在春天图案的背景下，在美丽的乐曲声中，学生分组进行嬉戏活动。在轻松欢乐自由的氛围中学生知道了春天究竟藏在哪里？它，在暖和的阳光里，在嫩绿的枝头上，在大家的歌声里，在老师的笑脸上，在我们的心里，在美妙的生活里。孩子们感受到了春天的无处不在，从而更加酷爱大自然。珍惜华蜜生活。法国闻名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中相识美，在生活中找寻美，在将来里创建美，让美融入每一个孩子的心里。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页