2022年大象救兔子教案.docx

2022年大象救兔子教案大象救兔子教案作为一名教职工，通常须要用到教案来协助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应当怎么写呢？下面是我收集整理的大象救兔子教案，仅供参考，大家一起来看看吧。大象救兔子教案1活动目标：1、帮助幼儿围绕重点讲解并描述出大象搭桥救小兔的过程，丰富词汇“尖尖的”、“锐利的”、“高兴奋兴”、“慌惊慌张”等。2、引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”这几个重点环节中进行倾听。活动打算：1、教学挂图“大象救兔子”。 2、兔子“惊慌”、“兴奋”及老虎图片各一张。活动过程：1、引导幼儿视察感知，理解图片并讲解并描述。(1)出示表现兔子“惊慌”、“兴奋”及老虎图片，排列如下：图一 小兔惊慌的样子。图二 老虎扑过来的样子。图三 小兔兴奋的样子。 出示图一，提问：这只兔子怎么了? 出示图三，提问：这只兔子又怎么了?为什么兔子先是慌惊慌张的，后来又是高兴奋兴的，猜猜看发生了一件什么事? 翻开图二，引导幼儿视察并提问。小兔子究竟遇到了谁? 它是什么样子的?嘴巴怎样，牙齿怎样，爪子怎样?2、分别出示挂图(1) 引导幼儿围绕“谁救兔子，怎样救?”进行感知理解。提问：一天傍晚，小兔到哪里去玩?玩得怎样?突然，从树林里窜出一只什么样的老虎?谁会救它们?(2) 幼儿自由结伴讲解并描述大象如何救兔子。(3)大象望见老虎在追兔子，会对小兔子说些什么呢?(4) 大象是怎样救小兔子的?3、请个别幼儿讲解并描述挂图中的内容 。4、请幼儿与老师一同讲解并描述挂图中的内容。5、请幼儿给故事起个名字。活动反思体会：一.为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创建欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，激励幼儿的大胆想象;在故事讲解并描述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。二.老师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲解并描述的教学目标，老师主动而有分寸的引导极为重要。首先，老师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，老师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好打算。然后，老师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。三.发展幼儿的创建性思维是根本。幼儿语言表达实力的培育贯串于幼儿教化的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲解并描述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创建性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和激励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。同时，我们也应留意了幼儿语言实力的发展，既引导幼儿有条理地讲解并描述故事，又启发幼儿用簇新的词语生动地表现情节。大象救兔子教案2活动目标1、帮助幼儿围绕"大象如何救兔子"，完整、连贯地讲解并描述出大象从"喊小兔到搭桥让小兔过河"的过程。丰富词汇：尖尖的、血红大口、窜，慌惊慌张、急连忙忙、高兴奋兴等。2、通过比较性的"听音"、"看图"，引导幼儿感知、理解。3、启发幼儿有目的地从重点部分的几个环节中辩析性地进行倾听。活动打算1、教学挂图"大象救兔子"。2、表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。3、已进行过音乐观赏兔子和虎。（大班讲解并描述的目标之一，是帮助幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮助幼儿更精确、生动、有重点地去视察理解讲解并描述对象图片，促使幼儿详略得当地进行叙述是有好处的。）活动过程1、运用"听"、"看"引导幼儿感知理解讲解并描述对象。(1)出示按如下依次排列挂图：1234(兔"慌")翻翻(兔"兴奋")(2)引导幼儿用合适的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解"空白图"所要表现的故事重点部分的爱好。老师这样提问：(指图1)这只小兔子怎么啦?(指图4)这只小兔子又怎么啦?为什么先是哪样惊慌，后来又是那样兴奋呢?在幼儿充分地发表自己的想法以后，老师再进行下面的活动。(3)放音乐兔子和虎，进一步激发幼儿表述故事"发展"部分情节的爱好。可以提问：听一听，谁来抓小兔子了?想一想，小兔怎样才能战胜大老虎呢?(4)完整地出示大挂图。(其中的图2、3只需再翻回来即可)。老师引导幼儿紧紧地围绕"谁救兔子?怎样救?"进行感知理解，老师可以这样提问：一天，小兔到哪里去玩?谁望见了，又是怎样向小兔子扑过来的?大象在干什么?它是怎样招呼小兔子?又是怎样救小兔子的?（老师共设计了三个层面的活动让幼儿有重点地感知"大象救兔"的情节，第一，出示兔表情和空白图，激起幼儿对兔子命运的关切："为什么兔子会先那么惊惶，后来又那么兴奋?""肯定发生了什么事!"其次，通过"听音"帮助幼儿想象"谁帮助了小兔"发散幼儿的思维，使其能在更大的范围内充分运用自己的想象空间进行独立构思。第三，出示讲解并描述的图片，这时，幼儿的种种疑问、期盼。在这里得到了证明，又一次促进他们更加细致、精确地去观图，把握"大象如何救兔子"这一重点情节。这种多途径、多层次的感知也将有利于幼儿在后面的"有重点讲解并描述"。在让幼儿运用已有的阅历讲解并描述时，同样留意了有重点讲的要求，这里，老师的倾听是必不行少的环节。通过倾听，老师可以了解幼儿是运用怎样的思路进行有重点讲解并描述的，以此为下面的活动作好打算。）2、幼儿运用自己的理解，进行结伴讲解并描述。(1)幼儿自由结伴，依据大挂图的内容讲解并描述"大象救兔?的故事。(2)老师来到幼儿身边，倾听幼儿的讲解并描述。了解幼儿是否围绕重点进行讲解并描述，他们采纳哪种讲解并描述的思路围绕重点进行讲解并描述的，是用增加角色之间的对话，还是强调角色的动态、故事的情节，帮助幼儿运用精确的描述角色动态，神态的词汇进行表述。(3)请两位幼儿分别上来讲解并描述。在这两位上来讲解并描述前，老师提出要求：细致听一听，他们俩在讲到"大象如何救兔子"时，谁讲得最好?为什么?（将两位幼儿的讲解并描述重点进行比较，主要的目的是引进"增加角色间对话，进行有重点说"，同时培育幼儿辩析性倾听实力。假如无目的地给两段话让幼儿进行辨析它们的相同、不同之处时，幼儿抓住的往往是一些零散的字词。"集体跟述"很重要，幼儿在刚刚了解一种讲解并描述思路时，往往不行能一下就进入记忆的表象。因此，运用"跟述"，让幼儿讲一讲，可促进幼儿去想一想，有一个回味的过程。有一个接受新思路的缓冲过程，有利于幼儿更好地去消化新学问。）3、用增加"角色之间对话"等，进行新的讲解并描述思路。(1)老师帮助幼儿分析两位幼儿讲解并描述中的重点部分。可以这样提问：××是怎样讲解并描述"大象救兔子的"?×××讲解并描述的与××有什么地方不一样?谁讲得更好?为什么?(2)引导幼儿用集体跟述的方式强调"大象救兔"过程中的角色之间不同心情所表述出的不同的对话，表情、神态等。4、迁移"增加角色对话等进行有重点讲解并描述"的思路。引导幼儿回忆在文学活动中学习的文学作品小马过河中角色的对话、神态、表情的描述。启发幼儿用新的讲解并描述思路，尝试为小马过河添加角色对话和神态、动作的描述。（这里迁移新的讲解并描述阅历，是运用了更换作品的形式进行的。大班幼儿在重大的范围内已经接触了大量的文学作品。文学作品中都蕴含着一些"用角色间对话强调重点"的思路，假如将其中的一些作品(幼儿已接触过的)拎出来让幼儿从另一角度-"思路"方面再次进行感知，并迁移的话，会使孩子们特别惊?大作家也是这样说的"，同时也能进一步提高幼儿文学观赏的水平。）大象救兔子教案3活动目标:1、能细致视察图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节.2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。活动打算：1、Ppt图片。2、云朵3、提前相识、理解"对话框"的含义。活动过程:一、谈话引入。逐一出示图片1、3、2请幼儿视察、讲解并描述。1、出示第一幅图片，请幼儿视察。"这是在什么地方?"激励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事?大老虎是怎样的?从哪里看出来的?它见到小兔子会怎么说?小兔子是怎样做的?心情是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?2、出示其次幅图片，请幼儿视察。小兔子怎么做的?小兔子是怎样到河对岸的?大象像什么?大象是怎样知道老虎要吃小兔子的?引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说?激励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。老虎是怎样想的?心情会是怎样的?从哪里看出来的?会怎么说?小兔子会怎么说?3、出示第三幅图片，请幼儿视察。最终怎样了?大象的表情是怎样的?会怎么说?老虎的表情是怎样的?又会怎么说?小兔子呢，他的表情是怎样的?它会怎么说?二、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理改变。1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。2、请幼儿发挥想象图片中动物会说的话。三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。1、老师提出讲解并描述要求：在什么地方?发生了一件什么样的事?是怎么说的?是谁、怎样救的它们?最终怎样了?给故事起名字。2、请幼儿两人一组相互讲故事。3、请一至两名幼儿讲故事。4、老师完整讲故事。四、自然结束。大象救兔子教案4活动目标：1帮助幼儿围绕重点完整地讲解并描述出大象救小兔的过程。丰富词汇：尖尖的、血红的大口、窜、不紧不慢等。2通过比较性听音乐、看图片，引导幼儿感知、理解、表述。3引导幼儿有目的地从“大象喊小兔”到“搭桥救小兔”这几个重点环节中进行辨析性的倾听。活动打算：1教学挂图“大象救兔子”。2表现兔子“惊惶”、“兴奋”的图片2张、空白图2张。3录制表现与图片心情一样的音乐磁带。（巡逻兵进行曲、小白兔、跳跳跳、玩偶进行曲、大象、欢乐的啰嗦）活动过程：1调动心情、引出课题。师：新的一天起先了，宁静的森林又变得喧闹起来，你们听，动物们踏着有力的步伐神气地向我们走来了，我们一起欢迎他们，并大声向它们问好！（老师一一出示各张动物卡片，幼儿说出它们的名字）最终出示两张兔子不同表情的图片。2通过“听”和“看”，引导幼儿感知、理解讲解并描述对象。（1）出示表现兔子“惊惶”、“兴奋”的图片及空白图片各两张。（2）引导幼儿用合适的词汇、名式表述兔子的表情，并引起幼儿急于了解空白图中故事情节的爱好。提问：这只兔子怎么了？这只兔子又怎么了？为什么先是慌惊慌张，后来又是那么高兴奋兴了呢？（3）放音乐，让幼儿通过“听”进行情节的想象活动。师：听一听、想一想，可能是谁来抓小兔了？小兔怎样才能战胜它呢？（4）完整地出示大挂图。引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子，怎样救？”进行感知理解。设计如下提问：一天，小兔到哪里去玩？谁年见了？又是怎样向小兔扑过来的？大象在干什么？它是怎样喊小兔，又是怎样救小兔的？3幼儿依据自己对图片的理解，自由结伴讲解并描述。（1）幼儿自由结伴讲解并描述“大象救兔子”。（2）老师来到幼儿身边，倾听幼儿的讲解并描述，了解幼儿在讲解并描述过程中词汇的运用及语言的流畅状况。（3）请两位幼儿到前面来讲解并描述。在倾听幼儿讲解并描述前，老师提出倾听的要求：他们在讲到“在象怎样救小兔”时，谁讲得最好玩？4为幼儿供应“有重点讲”的思路。（1）帮助幼儿分析两位幼儿讲解并描述时的好玩之处，知道增加兔、虎、象之间的对话，并对它们的动态、表情进行合适的描述，就能让人觉得好玩。（2）幼儿集体讲解并描述“大象救兔子”。5总结部分。师：小白兔战胜了大老虎，快乐极了。大老虎得到了这次教训，也确定改正，做一只和小动物团结友爱的和善的老虎。森林里要实行一场欢乐的化妆舞会，它们知道我们小挚友也爱惜动物，所以邀请我们一起参与。请小挚友戴上自己喜爱的动物的面具，跟着音乐一起跳起来吧！大象救兔子教案5活动目标1、能细致视察图片中角色的表情、动态，并依据图片供应的线索，绽开合理的想象，编出不同的情节。2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的实力。5、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。活动打算1、老师用大图片三幅、对话框三个。2、两个幼儿一份讲解并描述图片。3、提前录好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音。4、提前相识、理解“对话框”的含义。活动过程一、谈话引入，逐一出示图片1、3、2请幼儿视察、讲解并描述。1、出示第一幅图片，请幼儿视察。“这是在什么地方？”激励幼儿用不同的词汇形容看到的背景图。发生了一件什么事？大老虎是怎样的？从哪里看出来的？它见到小兔子会怎么说？小兔子是怎样做的？心情是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？2、出示第三幅图片，请幼儿视察。最终怎样了？老虎吃掉小兔子了吗？谁帮助的它？怎样帮助的？大象的表情是怎样的？会怎么说？老虎的表情是怎样的？又会怎么说？小兔子呢，他的表情是怎样的？它会怎么说？大象是怎样知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎样到河对岸的？引导幼儿想象并说出兔子请大象帮忙时会怎么说？激励幼儿充分发挥自己的想象力，想出各种可能。3、出示其次幅图片，请幼儿视察。大象像什么？小兔子是怎样过大象桥的？老虎是怎样想的？心情会是怎样的？从哪里看出来的？会怎么说？小兔子会怎么说？二、以对话框的形式，帮助幼儿进一步了解图片中各角色的心理改变。1、出示对话框，知道对话框放在谁那里，就是谁在讲话。2、请幼儿分别听“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的声音，请幼儿说一说是第几幅的、谁讲的？为什么？是怎么说的？三、请幼儿依据自己对图片的理解，完整讲故事。1、老师提出讲解并描述要求：在什么地方？发生了一件什么样的事？是怎么说的？是谁、怎样救的它们？最终怎样了？给故事起名字。2、请幼儿两人一组用小图片相互讲故事。3、请一至两名幼儿讲故事。4、老师完整讲故事。四、自然结束。活动反思：纵观整个活动，在讲解并描述要求上采纳逐次添加要求的方法。心理学理论告知我们：学习任务的性质和难度将影响学习动机的激发和学习的效果。第一次只要讲清晰大象救兔子这件事情，其次次增加角色之间的对话，第三次增加角色的外貌和心理活动的描述，这种逐步添加的讲解并描述，幼儿一般能够较为轻松地完成讲解并描述任务，更简单获得成就感，从而增加讲解并描述的爱好。第一、其次环节：我采纳的是分解视察和预期结果的方法，帮助幼儿理清故事的主要情节。制造悬念是激发幼儿新奇心的策略之一，因此，在教学活动中三幅图没有同时出示，目的是给幼儿制造悬念，为幼儿大胆揣测小兔子是怎样脱离虎口的供应推理和表达的机会。而且，在出示第一幅和第三幅图时，采纳了遮挡图片部分内容的手段来引导幼儿揣测故事情节。这个环节讲解并描述的重点就是：把大象怎样救兔子这件事讲清晰。第三环节：我出示了对话框符号，采纳了角色移位、师幼互动等方法帮助幼儿驾驭角色之间的对话，理解焦急、兴奋、胆怯的语气语调，为幼儿生动讲解并描述供应支持。这个环节的讲解并描述重点是：丰富角色之间的对话，使故事更加丰满、生动。第四环节：我出示放大镜和心里想的符号，通过老师提问和放大镜的示意，引导幼儿细致视察画面的内容，分析角色的表情，运用描述性语言描述角色的外形，从而推断角色内心的想法，读懂画面所要表达的信息。这样由表及里、由粗到细的视察引导，为幼儿生动讲解并描述供应了有效支撑，化解了讲解并描述的难点。第五环节：给故事取名字，其目的不仅仅是让讲解并描述活动更加完整，更重要的是让幼儿能抓住讲解并描述重点，培育幼儿的提炼和概括实力。大象救兔子教案6活动目标：1、通过视察图片，大胆表达大象是怎样救兔子的，提高视察实力和表达实力。2、通过讲故事从中体验帮助别人的欢乐。3、学习词：傍晚、猛烈、喷、锐利。活动打算：挂图三幅、老虎、大象、兔子的头饰若干。活动过程：1、律动：师：小挚友们伸出你们的小手跟老师一起做：大拇指师爸爸，爸爸是司机，开汽车，嘀嘀嘀；爸爸旁边是妈妈，妈妈洗衣服，唰唰唰；个子最高是哥哥，哥哥打篮球，嘭嘭嘭；哥哥旁边是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；个子最小就是我，我爱打大鼓，咚咚咚。小挚友做的真棒给自己激励激励吧！幼：棒，棒，我最棒！师：我们在动物园见过大象吗？幼：见过！师：那大象长的什么样子呀？幼：大大的耳朵，长长的鼻子。师：下面老师就给小挚友讲个关于大象的故事。2、出示挂图一老师先讲一遍故事，然后提问：师：有谁能告知老师，这个故事发生在什么时间？幼：傍晚。师：那又是什么地方呢？幼：树林里。师：还有谁能告知老师发生了什么？幼：一只猛烈的老虎要吃掉小兔子。师：老虎是怎么追逐老虎的呢？幼：老虎张开大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齿，伸出了锐利的爪子。师：那小兔子跑掉了吗？怎么跑的？幼：跑掉了，小兔子撒开四条腿飞速的向前跑了。师：小兔子都跑过了哪些地方？遇见了谁？幼：小兔子跑过树林，来到了河边，遇见了大象。师：有哪位小挚友能给老师讲一下这幅图片？找几个幼儿讲解并描述地一幅图，并赐予激励。3、出示挂图二老师先讲一遍故事，然后提问师：有谁能够告知老师大象是怎么救小兔子的？幼：伸出长鼻子，翘起尾巴，在河面上搭起了一座桥救了兔子。师：那位小挚友能给老师讲解并描述一下这幅图片。老师请几个幼儿进行讲解并描述其次幅图片，并赐予激励。4、出示挂图三老师先讲一遍故事，然后提问师：那位小挚友知道大象是怎样把老虎吓跑的？幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎喷去，然后老虎睁不开眼睛就跑了。师：还有那位小挚友能给老师讲一下这幅图片。找幼儿讲解并描述图片，并赐予激励。5、老师完整的讲一遍故事，然后让幼儿再讲解并描述一遍故事。6、让幼儿根据故事情节把故事演一遍，体验帮助别人的欢乐。活动延长：大象救兔子教案7教材分析：这是一则儿童喜爱的童话故事，它采纳生动好玩的动物形象，向幼儿讲解并描述兔子遇险、大象相救、老虎得到惩处这一惊险动人的故事情节。并让幼儿按故事角色表演，从中体会出同伴之间是应当相互关切、相互帮助的，欺压弱小的人最终肯定会受到惩处的道理。教学目标：1、视察图片，讲解并描述故事中角色对话。2、懂得同伴之间应当相互关切、相互帮助的道理。3、初步培育幼儿讲故事和表演故事的实力。打算：背景图一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），头饰若干。过程：一、进入主题。（音乐响起），带小挚友到树林里去玩玩。出示背景图。二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲解并描述。1、问：谁在小树林里？干什么？探讨后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高兴奋兴地玩着。（学习词“高兴奋兴”）。2、插入老虎。哎呀！谁来了？它来干什么？小兔子们怎么办？总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（学习词“窜”）。3、它们逃到了河边，怎么办？谁会来救它们呢？（练习喊声“救命呀！救命呀！”）4、出示大象。大象怎样才能救它们？它会怎么说？怎么做？小结：大象听到兔子的叫声赶忙跑过来说：“快！快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。5、扩散性谈话。老虎追到河边，望见小兔们都过了河，它会怎么做？老虎特地欺压小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩处它呢？（结果可以有多个）三、老师演示教具，幼儿完整讲解并描述一遍。编故事题目。四、老师示范讲解并描述一遍。五、总结：今日这个故事告知我们，挚友之间、同伴之间应当相互关切、相互帮助，我们可不能学老虎，特地欺压别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩处的。大象救兔子教案8活动目标：1、能细致观看图片角色的表情，动态并依据图片供应的线索，绽开合志向象。2、能用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言。3、能用完整、连贯的语言表达自己的想法，并情愿与同伴共享。4、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。5、通过视察图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。活动打算：课件大象救兔子、音频老虎叫声活动过程：一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理揣测师：今日我给小挚友带来了一个好玩的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得好玩。（出示第一张图）提问：小挚友，你们看，故事发生在什么地方？图中有什么动物？三只兔子在干什么？猜猜看可能发生什么事情？（播放老虎叫声音频）（出示其次张图）师：原来啊，突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。（出示第三张图）提问：小兔子有没有被吃掉？究竟是谁救了小兔子？（出示第四张图）提问：大象伯伯是用什么方法救兔子的？（它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。）提问：老虎追到河边，望见小兔们都过了河，它会怎么做？老虎特地欺压小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩处它呢？（结果可以有多个，待幼儿揣测后，出示第五张图）二、尝试完整讲解并描述故事师：现在请你们把大象救兔子的事情讲清晰，每幅图都要讲到，看谁讲的完整。（幼儿自由讲解并描述，并请一名幼儿讲解并描述）你们觉得他把大象救兔子的事情讲清晰了吗？总结：每幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清晰了，这个故事就讲完整了。三、引导幼儿添加角色心理活动与语言，再次讲解并描述刚才的小挚友已经把故事讲清晰了，现在我们要给故事里的小动物加上对话和心理活动。师：老虎在追逐兔子的时候，兔子会喊什么？（救命啊，救命啊，大象伯伯快救救我们，老虎要吃我们啦！）大象听到求救声后会说什么？（快，快从我身上过河去。）老虎看到兔子时心里想什么？（啊！这三只兔子真肥啊，正好让我每天肚子！）老虎被大象伯伯教训了以后心里又是怎么想的呢？（今日真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。）师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把兔子和大象的对话以及老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲的生动，你们试试看。（幼儿自由讲解并描述，并请1名幼儿讲解并描述）总结：原来讲故事时把小动物的样子，对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲的很精彩。四、老师示范讲解并描述一遍。总结：今日这个故事告知我们，挚友之间、同伴之间应当相互关切、相互帮助，我们可不能学老虎，特地欺压别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩处的。五、教学评价与反思在初次的微格教学中，氛围轻松开心，同学协作默契。总体上达到了活动的目标与要求。但我也相识到许多的不足：1、初次上课，阅历不足，打算不充分；2、互动不够，有出现空白点；3、自己的动作表现力不足。通过微格教学，我意识到自己的不足，应当改正。平常应多加练习，增加自己的师范技能，争取下次打算充分，并学会敏捷变通。教学反思：大象救兔子这是一个看图讲解并描述活动。喜爱听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满意于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思索，创编合理的故事情节，并向他人讲解并描述故事内容。新纲要中要求，老师应激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。为此，我通过为幼儿供应一套打乱依次的图片，启发幼儿在理解每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列，创编故事情节和讲解并描述故事的内容，培育幼儿创建思维和语言表达的实力。大象救兔子教案91、细致视察图片，绽开合理的想象，并能依据图片供应的线索进行讲解并描述2、丰富词语“猛烈、惊惶、撒腿就跑、架、又快又稳”3、喜爱看图讲解并描述活动，体验帮助别人的欢乐心情。4、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。5、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。4副图片、对话框若干一、引题师：今日老师给你们带来了4副图片，这4副图片组成了一个好玩的故事，请小挚友来听一听。二、分段出示图片讲解并描述（一）出示图11、初步讲解并描述图1提问：这是在什么地方？有谁？发生了什么事情？2、详细讲解并描述图1提问：A、这是只怎样的大老虎（猛烈），看到小兔后会怎么说？（出示对话框）B、小白兔看到老虎后流露出了什么样的表情？又会怎么做呢？（惊惶、撒腿就跑）C、跑啊跑啊，跑到了河边，看到了谁在干什么？小兔子会怎么说？（出示对话框）3、幼儿完整讲解并描述图14、老师完整讲解并描述图1（二）出示图4，揭晓悬念师：大象伯伯会帮助小兔子吗？最终小兔子有没有被大老虎吃掉呢？小结：三只小兔子又高兴奋兴地生活在森林里。（三）出示图21、幼儿探讨大象救小兔的方法师：大象伯伯会怎么去救小兔呢？2、老师依据图片总结大象救小兔的方法师：小挚友说了那么多大象救小兔的方法，来看看图画中的大象是怎么去救小兔的呢？小结：大象伸长他的鼻子，翘起尾巴。整个身体就像一座桥架在河面上。（架）小兔又快又稳地走过了桥。（四）出示图31、大象怎么应付大老虎师：小兔子们都平安的到达了河对面，大象又是怎么应付大老虎的呢？小结：大象卷起他的长鼻子，在河里猛吸了一口水，对准大老虎，用力地喷去。2、师幼共同表演大象的动作3、大老虎又是怎样的呢？师：大老虎四角朝天，一边还喊着“饶命啊，求求你绕了我吧”三、完整讲解并描述1、幼儿完整讲解并描述2、老师完整讲解并描述，吸取阅历四、给故事取题目师：请小挚友给这个故事来取个好听的名字五、延长活动：评价故事中的小动物，你最喜爱谁？为什么？老师小结：在故事中，我最喜爱大象伯伯，他是一个助人为乐，足智多谋的人。大象救兔子这是一个看图讲解并描述活动。喜爱听故事是幼儿的天性，但大班幼儿往往已不满意于单纯的听故事，而是试图借助图片去想象、思索，创编合理的故事情节，并向他人讲解并描述故事内容。新纲要中要求，老师应激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。为此，我通过为幼儿供应一套打乱依次的图片，启发幼儿在理解每一幅图意的基础上，分析图片内容之间的内在关系，将图片合理地有序排列，创编故事情节和讲解并描述故事的内容，培育幼儿创建思维和语言表达的实力。在排图讲解并描述大象救兔子中，我依据故事的情节出示图片，先让孩子对画面有感性相识，运用描述性问题，“图上有谁？”、“它们在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，让孩子描述画面中的景物、角色、动态，在孩子们对画面作出初步、基本的理解，然后以设问的方式来绽开孩子们的思维和想象。“最终怎么了？”“它是怎样帮助小兔子的？”等，对画面进行综合推断。然后，运用推想性问题，如“它会怎么说？”、“心情是怎样？”等，对画面外在内容进行推想、分析和推断。与此同时，还结合“为什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性问题使讲解并描述由表及里，由里到外地深化开展。最终，采纳大图片与小图片相结合、集中与分组相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说；使孩子参加机会多、讲解并描述顾虑少；从而孩子的讲解并描述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也渐渐做到了言之有序。从而培育幼儿细致视察的实力。视察是相识事物的基础。视察实力是发展孩子相识实力的基础，也是构成孩子创建力的始发因素。细致视察是讲解并描述的前提，只有把图片画面看清晰，才能有把握的去讲。不管是单幅，还是多幅，要引导幼儿细致视察图片上的环境、人物，细看人物的表情、动作，领悟大致意思，在此基础上，充分发挥想象，进行分析和合理构想。在每次活动中，我都引导幼儿充分地视察图片、理解图片，为讲解并描述做好打算。在排图讲解并描述救小兔活动中，在幼儿理解、分析的基础上，幼儿起先讲解并描述。但幼儿的讲解并描述思路较为混乱，急于把画面内容表达出来，也有个别幼儿流水帐式的讲解并描述，重点不明确。于是，我请他们讲一讲 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通过这些提问使幼儿对画面外的内容进行有依据的猜想，进行由表及里的分析。在讲解并描述中，幼儿一般会简洁表达，但在语句的丰富性方面要经过老师有意识的提示、引导，幼儿才会去扩充自己的语言，在个别幼儿讲解并描述后我提问：“小鸟是怎么飞的呢？”，就给幼儿较多的表达空间，赐予幼儿回忆、学习词语的机会。同时也是幼儿间相互学习的好机会，一句美丽的语言，一个正确的动词，经老师的确定、表扬，会成为幼儿间追逐仿照的对象。大象救兔子教案10教学目标：1、视察图片，讲解并描述故事中角色对话。2、懂得同伴之间应当相互关切、相互帮助的道理。3、初步培育幼儿讲故事和表演故事的实力。4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。5、能简洁复述故事。打算：背景图一幅，小兔、大象、老虎(插入教具)，头饰若干。过程：一、进入主题。(音乐响起)，带小挚友到树林里去玩玩。出示背景图。二、演示教具，启发提问，引导幼儿讲解并描述。1、问：谁在小树林里?干什么?探讨后总结：小白兔、小灰兔、小黑兔在树林里高兴奋兴地玩着。(学习词“高兴奋兴”)。2、插入老虎。哎呀!谁来了?它来干什么?小兔子们怎么办?总结：突然，从树林里窜出一只大老虎，它张着大大的嘴，露着尖尖的牙，要来抓小兔子，小兔子吓得转身就逃。(学习词“窜”)。3、它们逃到了河边，怎么办?谁会来救它们呢?(练习喊声“救命呀!救命呀!”)4、出示大象。大象怎样才能救它们?它会怎么说?怎么做?小结：大象听到兔子的叫声赶忙跑过来说：“快!快从我身上跑过去。”它伸长鼻子，翘起尾巴，就像一座桥，小兔子就从这座桥上跑了过去。三只小兔得救了。5、扩散性谈话。老虎追到河边，望见小兔们都过了河，它会怎么做?老虎特地欺压小动物，真是个坏东西，你想大象会怎么惩处它呢?(结果可以有多个)三、老师演示教具，幼儿完整讲解并描述一遍。编故事题目。四、老师示范讲解并描述一遍。五、总结：今日这个故事告知我们，挚友之间、同伴之间应当相互关切、相互帮助，我们可不能学老虎，特地欺压别人，不然，总有一天会和老虎一样受到惩处的。活动反思：为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的氛围是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创建欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，激励幼儿的大胆想象;在故事讲解并描述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。发展幼儿的创建性思维是根本。幼儿语言表达实力的培育贯串于幼儿教化的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲解并描述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创建性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和激励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。大象救兔子教案111、喜爱看图讲解并描述活动，体验帮助别人的欢乐心情。2、学习有序的视察图片的方法，尝试简洁地描述任务间的对话。3、能大胆地讲解并描述故事情节，情愿在集风光前大胆、连贯地讲解并描述故事。教学挂图。一、谈话导入。师：今日，我给小挚友带来一个故事，我们一起来看一看，讲一讲。二、视察图片，了解故事也许。1）出示图一，遮去老虎。师：请小挚友看看，这是什么时间？什么地点？图上有谁？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？师：一天晚上，三只小兔正在树林里玩，大象在不远处的小河里洗澡，看，突然，谁来了？（出示图一中的老虎）这只老虎的表情怎么样？老虎望见了在树林玩的小兔，它会干什么呢？现在，我们一起来学学这只猛烈的老虎。看到这么猛烈的老虎来了，小兔会怎么办呢？我们一起来学一学小兔胆怯、撒腿就跑的样子。过渡：小兔跑呀跑，它们会在路上遇到谁呢？它又会怎么来帮助小兔呢？我们接下来来看一看。2）出示图二师：三只小兔来到了哪里？望见了谁？大象又是怎么帮助小兔的？老虎追到河边望见大象救了兔子心情又是怎么样的呢？3）出示图三过渡：在大象的帮助下，小兔获救了，那大象又会用什么方法来应付老虎呢？最终，老虎又会怎么样呢？请小挚友和旁边的伙伴来猜一猜。过渡：结果究竟是怎么样的呢？我们一起来看一看（出示图三）小兔望见大象打倒了老虎，心里又是怎么样的呢？三、学习对话，进一步理解故事情节。师：原来，这个故事讲了这么一件事情，那我们再来看看，小兔、老虎它们会说什么话，让这个故事变的更好听些。1）老虎望见在树林里玩的三只小兔，它会说什么？三只小兔望见老虎来吃它们，又会说什么呢？（集体学一学对话）2）小兔跑呀跑，来到了河边，望见了大象，大象望见老虎正在追小兔又会怎么说呢？老虎望见小兔得救了，它很生气，它会怎么说呢？（女小挚友学大象的话，男小挚友学老虎的话）3）最终，大象用水狠狠地将水喷在老虎的身上，老虎会怎么说呢？小兔望见了心里很兴奋，它们又会怎么说呢？（请一名幼儿学老虎的话，另三名幼儿学小兔的话）4）这些图片讲了大象救兔子的故事，我们给这个故事取一个名字吧！四、老师范讲。1）我已经把这些图片连成了一个故事，你们想听吗？2）老师范讲故事。五、幼儿自由讲解并描述故事。六、请12名幼儿讲故事。师：在这个故事中，大象是用水应付老虎的，我们小挚友回去再想想