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2022重力说课稿重力说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我为大家收集的重力说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。重力说课稿1教学目标1、学问与实力知道重力是如何产生的、知道重力的方向以及重垂线的应用、理解重力的大小跟质量的关系、2、过程与方法通过演示试验及航天资料片探究万有引力的存在、通过学生探究试验得出影响重力的因素、通过“物理模型”“试验分析”强化理解重力方向及重心、3、情感看法与价值观通过探究试验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学学问的爱好、培育学生沟通意识与团队协作精神、教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向、教学难点：重力与质量的关系、教学方法：试验探究法教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线教学过程：一、引入新课在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）缘由是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。二、新课教学1、重力的产生老师：地球对地面旁边物体的吸引力叫重力。地面旁边的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面旁边都受到重力。老师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面旁边的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2、重力的方向老师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有爱好的话，可以采纳这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。3、重力的大小（1）、试验：两个钩码的大小、形态和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧测力计测量它们的重力。把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体受到的重力。（老师演示）这两个破码的重力都是0、5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。（2）、学生试验：用弹簧测力计测量质量分别为”100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。（学生操作）（3）、物体的重力跟质量成正比老师：从试验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。（4）.g的值试验数据中重力和质量的比值大约是10牛千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9、8牛千克，这个值用g表示，g=9、8牛千克。粗略计算，g可取10牛千克。（5）、Gmg假如用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式Gmg表示。运用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G用牛顿作单位，g9、8牛千克。4、重心老师：地球吸引物体的每一部份。但是，对于整个物体，重力作用的表现就好象它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。粗细匀称的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第一节重力一、概念：由于地球的吸引而使物体受到的力二、三要素：大小：G=mg方向：坚直向下作用点：质量匀称形态规则的物体在它的几何中心三、应用：重垂线、水平仪重力说课稿2一、教材分析（一）地位和作用本章讲解并描述的是有关“力”的基础学问，是探讨静力学和动力学所必需的预备学问，因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点，对初中学学问起着承上启下的作用。（二）学情分析在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来便利，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教化，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。二、教学目标（一）学问和技能1地球对地面旁边物体的吸引力叫重力2由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。3知道重力产生的缘由，理解重力的大小和方向，知道重心的概念及其确定方法。（二）过程与方法：1相识重力是怎样产生的2能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素3能通过多个试验现象归纳得出重力与质量的关系4自己动手，找不规则薄板重心的试验熬炼自己的动手实力（三）情感看法与价值观：1通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探究与创新的意识2通过试验，培育学生的团结协作精神3通过本节课的学习，培育全面视察分析问题的实力（四）教学重点：1重力的产生2重力的概念及其运算3重心的理解 及确定（五）教学难点：1重力的概念及其运算2重心的概念和位置确定三、教法与学法（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的主动参加教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活休戚相关，激发了学生学习物理的爱好，因此采纳探究、讲授、探讨、练习相结合的教学方法。（二）说学法：学生在初中对重力和力的概念已有初步了解，并学习了力的图示，为这节课的教学带来便利，因此教学中抓住这一特点，让学生自己动手试验，分组探讨，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的主动性。四、教学过程分析和设计本节采纳对初中学问复习与深化,从生活动身，通过课堂的演示试验和学生自己动手做试验，逐步探究重力的概念、重力的产生、重力的三要素及重心。对本节的设计应突出如下几个特点：1 、基础性 、 预备性 、 学生的自主性2 、注意科学方法的培育 通过对重心这种志向化模型的探讨，体现物理学探讨方法对事物的探讨；3 、互动性：依照本节课自身的特点，教学过程中设计了演示试验和学生的分组试验。让学生参加到试验中，形成师生互动，这样既可以激发学生的爱好，又可以调动他们的主动性；新课导入由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是它们都落向地球我们已经知道力是变更物体运动状态的缘由，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用接着讲解学问点“重力”。新课教学重力是由于地球的吸引而使物体受到的力让学生得出探讨重力三要素的方法。同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的，依据公式Gmg中的g的大小与物体所处的高度和纬度有关当高度增加时，g的值减小；当纬度增加时，g的值增大”重力的方向是竖直向下的重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心之后让学生思索物体的重心是如何进行确定的，结合学生的分析，进行总结。给出一个不规则形态的薄木板，让学生设计一个试验方案来标出这块木板的重心所在给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样试验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的学问点。小结1、地面旁边的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。2、重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。3、重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用G=mg表示，g=9.8牛千克。4、重力的方向是竖直向下。5、重力的作用点叫重心。五、板书设计一、重力1.重力产生的缘由2.重力的方向3.重力的大小及其运算二、重心1.重心的概念2.重心位置的确定六教学反思：本节学问点多以回顾、复习为主，因此学问点的传授所花时间不多；重点部分放在与实际相结合，动手试验及思索探讨，课堂景观丰富，较能调动学生的学习主动性，并带动学生探究实力的培育。但将全部学生制作与活动都放在课堂上，时间会有所不足。因此必需要让学生提前打算材料，试验效果未能预料，课堂上较为被动。因此教学中要适当照看试验实力较差的学生，引导学生学会共享。重力说课稿3敬重的各位老师：大家好，我是今日的××号考生。今日我说课的篇目是重力，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。（过渡句）教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先谈谈我对教材的理解。一、说教材重力选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等学问的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必需先探讨重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等学问的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析。二、说学情我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的新奇心强，喜爱动手，对试验也充溢深厚的爱好，但是许多同学缺乏自主学习的实力，动手实力不强，须要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系亲密，学生已经能够定性的相识，但尚不能够科学认知，老师应当发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的主动性。（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下：三、说教学目标能通过分析生活及试验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。】经验探究重力的大小跟什么困素有关的试验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会依据Gm图象分析处理试验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简洁计算。确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理学问之间的紧密联系。（过渡句）依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，学生很难建构学问点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：四、说教学重难点重力的大小、方向以及重心。探究重力大小和质量的关系。（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺当达成教学目标，依据教材特点和学生实际。五、说教学方法我确定本节课的教学方法有：讲授法、试验法、探讨法等。（过渡句）我认为，钻研教材，探讨教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理支配教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面绽开我的教学过程。六、说教学过程环节1：新课导入我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们细致视察，同时思索为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。环节2：新课讲授本环节总共分为五个部分。首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的缘由总结出是因为地球对它旁边的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球旁边的全部物体都要受到重力。其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生依据生活阅历并沟通探讨不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行试验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，精确记录数据。在做试验的过程中我会要求留意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并视察思索二者之间的关系。让学生视察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时老师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特别的垂直状况，是与水平面垂直。接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小试验之后，我会提问学生是不是随意怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。我会引导学生思索物体的重心位置是不是与它的形态以及材料是否匀称有关？学生通过找寻方形薄板以及粗细匀称的直棒的重心的小试验会总结出质量分布匀称、形态规则的物体的重心在它的几何中心上。最终我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小试验，然后通过讲解牛顿发觉万有引力的例子使学生明白由于地球对它旁边物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。环节3：拓展提升在此环节，我会让学生结合本节课学问，思索如何利用三角尺推断桌面是否水平，还须要哪些物品？应当怎样操作？环节4：小结作业对于课堂小结，我准备让学生自己来总结，之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“假如没有重力，生活将会怎样”的短文。七、说板书设计重力说课稿4一、教材分析1、教材的地位和作用重力学问是力学学习的起点和基础，对初、中学力学学问有着承上启下的作用。而基本相互作用的引入，也为学生初步建立了统一的概念。通过本节课的学习，可以深化重力的学问，拓宽学生的思维空间。2、学情分析高一学生在初中已经学习过重力的相关学问，学生的学问储备使得本课的教学难度降低，因此在教学中一是要突出过程的体验和情感教化，二是要留意新旧学问的穿插与处理，避开学生因旧厌新或喜新厌旧。3、教学目标（1）学问与技能知道重力产生的缘由，理解重力的大小及方向。知道物体重心的概念和位置。了解四种基本相互作用。（2）过程与方法通过“重心”的引入，渗透“等效代替”的物理方法。通过思索，自己动手用简洁材料找出不规则物体的重心。（3）情感与价值观通过实例培育学生对科学的求知欲，激励探究与创新的意识。通过天宫一号的引入和中国版图“重心位置”的探究过程，激发学生的爱国主义情怀。4、教学重点、难点重点：重力的三要素。难点：重力的方向及重心的的理解。二、教法学法1、教学方法依据建构主义学习理论，采纳以问题探究和讲授相结合的启发式综合教学方法，在教学过程中以老师为主导，以学生为主体，以问题为出主线，以思维为主攻，由浅入深地引导、启发学生去视察、试验、探究分析和归纳总结。2、教学手段现代教化技术及试验协助教学3、学法指导让学生通过回忆、实践，增加学生的学习爱好，通过学生上台演示试验，体现学生的主体地位；帮助学生自己推理、探究，能运用所学的学问去分析、解决问题。三、教学过程教学内容老师活动学生活动设计意图与试验应用分析创设情景引入新课展示影片剪辑及图片并引导：为什么天宫一号不飞离地球？为什么地球上的海水不洒向太空？为什么苹果、铅球、运动员都落向地球？水总是往低处流？观看影片并思索、探讨、回答都是因为受到地球的吸引。创设情景，激发爱好、步步设疑，引出课题。合作探究学习新知引导总结得出重力产生的缘由：1、重力的产生缘由：是由地球吸引而使物体受到的力。分析总结：重力的特点。学生归纳、总结联系力的性质，学以致用，培育分析实力。提问：重力的三要素？如何确定重力的大小？2、重力的大小：重力的大小：G=mg g为自由落体加速度，与地理位置有关。一般取g=9.8m/s。重力的测量：弹簧测力计A测量时物体必需保持静止或匀速直线运动。 B物体对测力计的拉力等于物体的重力，不能说成物体对测力计的拉力就是物体的重力。学生回忆、思索、分析。驾驭求重力大小的方法，留意g的理解和测量时的留意事项。老师提问：重力的方向？竖直向下的理解有什么应用？3、重力的方向：（1）重力的方向：竖直向下问题创设，理解重力的方向：静止释放的粉笔；悬挂在轻绳下的物体；斜面上的物体；飘落的树叶。竖直方向也叫重锤线方向，即与水平面相垂直的方向，因此，不能把竖直方向说成“垂直”方向；重力的方向不肯定指向地心。（2）应用：重锤仪视察、思索、探讨并动手验证。学生亲自演示：用重锤仪检查墙壁是否竖直和用小钢球检查桌面是否水平。熬炼学生由抽象到详细的实力，加深对竖直向下的理解，并应用到生活中去。合作探究学习新知针对目标，层层设疑，步步探究：如何画物体受到的重力？怎样确定重力的作用点？重心与什么因素有关？怎样确定不规则物体的重心？4、重力的作用点重心（1）物体各部分受到的重力可等效认为集中于某一点，这一点叫重心。强调：类比、等效、举例。（2）影响重心的因素：质量分布和形态。思索，探讨。阅读、总结。演示。1、重心是本节课的重点，也是难点，实行以问题探究为主的启发式教学模式。2、培育学生自主学习、归纳总结的实力。提出问题：设计试验，找寻质量不匀称、形态不规则薄板的重心。老师说明：1、试验装置改进；2、中国行政版图的重心位置。学生上讲台演示试验。培育学生动手试验实力。增加创新意识和培育爱国主义情怀。问题：重心是不是物体上最重的一点？物体的重心是否肯定在物体上？学生探讨、分析、总结培育学生探究实力问题：除重力之外，自然界中还有许多力，它们都有什么作用？有没有相同点？可不行以进行分类？基本相互作用学生阅读课文，概括总结培育学生自主学习和归纳总结实力，激发学生的探究欲。课堂小结巩固新知提问、强调附板书：再通过老师的点评，帮助学生突出重点，突破难点。回忆、总结即注意了分析归纳实力的培育，又让他们成为学习的主子，同时有助于老师了解学生的学习状况。应用学问高效课堂展示几个由浅入深的典型练习，老师讲解。仔细思索，实现学问的理解运用，当堂检测，刚好反馈，刚好解决。以达到学以致用、培育学生的发散性思维实力和举一反三的实力。布置作业启发探究1、课本P53“问题与练习”。2、以小组为单位探究在日常生活中重心的应用及重心与稳定的关系，每个小组上交一份探究报告。第1题面对全体学生。第2题课外完成。提高应用学问实力和培育合作和探究实力。附板书设计：一、重力1重力产生的缘由：由于受到地球的吸引2重力的三要素（1）大小及测量：G=mg、弹簧测量计（2）方向：竖直向下（3）作用点重心（留意重心的理解）二、四种基本相互作用1、万有引力2、电磁相互作用3、强相互作用4、弱相互作用四、教学反思1、本课的亮点：以中国首个空间试验室“天宫一号”的视频引入，激发了学生爱好，吸引了学生留意力，还培育了学生爱国主义情怀；对学生探究试验装置进行了设计创新，更有力于学生完成探究目标，而中国版图的引入也起到了新颖的效果；作业的新奇设置，突出了物理学问与生活实践紧密联系，可以提高学生学习物理的热忱。2、教学反思：在本课中，虽然学生有肯定的学问基础，但其主动参加是关健。而且学生探讨和探究的内容多，时间紧，老师应当引导学生做好试验，合理处理好本课重点难点以及合理支配好课堂教学进程。重力说课稿5重力与重心是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于探讨物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础学问，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力-重力的进一步学习，有助于对力的相识和驾驭，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。教学目标一、学问与技能1学会用力的三要素来表达一个力2知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的3知道重心的概念与物体稳定相关的两个因素。二、过程与方法1通过视察和试验，感知重力的存在，培育视察思索、分析问题的实力2通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的实力，让学生理解重力的方向3通过了解重垂线及重心的应用，培育应用物理学问说明简洁生活现象的实力4. 通过试验探究和试验对比的方法来探讨解决稳定与重心的凹凸、支面面积的大小的关系。三、情感看法和价值观1通过锥体爬坡试验引起学生学习物理学问的爱好，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理学问的应用。2通过稳定的对比试验，培育学生视察分析实力和主动思索的学习习惯，增加学习物理、学习科学学问的爱好说学情学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的学问，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，学问感较肤性的相识，在肯定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的学问点，质点、重心与稳定，特殊是质点高一的学生比较难接受。对于生活中重力的例子比较熟识，学习时比较简单激发学生的爱好，而且对于高一的学生对小试验比较感爱好，老师可以通过和学生一起做试验，并通过提问的方式来激发学生的学习爱好。教学重点1、重力的概念及重力与质量的关系Gmg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。2、重心的测量及其在实践中的应用3、物体稳定的有关因素教学难点1、重力的方向及应用2、物体稳定的有关因素教学方法试验法：通过视察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念探究法：通过学生的探究试验得出稳定和重心的凹凸、支面面积的大小的关系说教学过程一、引入新课通过演示试验锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题（为什么锥体会从低往高处滚动呢？）让学生思索并引起学生的爱好，向学生说，学完了今日的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生仔细听课，主动思索并回答老师提问的问题 ，这样有利于学生的听课效率。二、新课教学力的描述学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容而打算的学问基础的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素起先，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这里也可以看成是复习的形式进行，这样不仅可以让学生复习以前的学问，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，要有大小、方向、作用点。重力及其测量由于在初中的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清晰重力和物重两个概念，并让学生清晰的理解两者的关系（正比，比值为g），同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清晰的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。重心与稳定由于重力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很简单让学生误会，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用试验法。重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以不在物体上。一般状况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清晰原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的奥妙，使得学生的主动性再次被激发。另外一难点是学生没有接触过的稳定问题，通过让学生摆放物件进行探究。课堂练习：课本P62：1、2三、小结1、力的描述是通过三要素：大小、方向、作用点2、地面旁边的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球3、重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g98 Nkg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心4、对于物体，在不同纬度的g的取值是不一样的。5、物体的稳定与物体的重心高度、物体的支面面积有关，重心越低越稳定，支面面积越大越稳定。四、作业P62：3、5五、板书设计力的三要素：大小、方向、作用点重力：定义：地面旁边的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同纬度的取值不同）方向：竖直向下作用点：物体的重心，（用悬挂法测量）重心和稳定：重心的.凹凸、支面面积的大小越低越稳定，支面面积越大越稳定六、教学效果预估通过本节课的学习，使学生不仅可以说明身边的一些现象，了解到g的取值状况，知道用悬挂法来测量重心，能把物体抽象成一质点，这对于后面的学习有很大的帮助，并通过试验探究的方法使学生了解到与稳定相关的因素。重力说课稿6各位评委早上好！我说课的课题是重力，我安排将本节课分为两个课时，第一课时讲力的作用效果，三要素，示意图。其次课时讲重力。下面，我将从以下几个方面对重力进行说课。一、说教材：1、首先是教材的作用和地位。重力是（苏科版）八年级物理第八章其次节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的，详细的一种力重力，有承上启下的作用。 “重力”是人们日常生活中最常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必需先探讨重力对物体的运动有无影响。因此，重力在力学中处于基础的地位，是特别重要的一节课2、教学目标依据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：（1）学问与技能知道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。理解重力的方向是竖直向下的。（2）过程与方法通过参加探究活动，学习拟定简洁的科学安排，能收集试验信息。通过分析试验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理实力和初步分析概括的实力。（3）情感、看法和价值观通过视察和试验，使学生树立以视察和试验的方法来探讨物理问题的思想，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理。3、教学重点和难点由于重力的大小和方向都是通过试验来探讨的，其探讨问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而学问的应用重垂线，则为本课的教学难点，这是因为对刚起先学习力学学问的初二学生来说，缺乏理论联系实际的阅历。二、说教法依据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际状况，我采纳的教学方法是：引导发觉法、直观演示法和讲解法。引导发觉法属于启发式教学，本课将通过老师的引导、启发，使学生主动参加，主动探究和发觉物理规律。直观演示法就是通过插图、试验、多媒体等直观教学手段，使物理情景详细化、形象化，有利于激发学生的学习爱好，促使学问由详细感知向抽象思维的转化。这两种教学方法协作运用，再加上精确的讲解，严密的推理，力求达到“教”与“学”的优化组合。体现了“学生为主体，老师为主导”的教学理念，符合素养教化对学生的要求。三、说学法在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，老师在教学过程中就要留意学法的指导。依据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去视察思索、动手试验、初步驾驭探讨常见力的学习方法。四、说教具及设备1、选择教具依据物理是一门以试验为基础的科学，丰富的教学用具及设备选取得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用多媒体协助教学，不仅供应了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以快速理解和驾驭重力和质量的关系。还能激发学生们的学习爱好，充分调动他们的主动性、主动性和创建性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。为此，我选择以下的教具及设备：2、教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。设备：多媒体五、说教学过程由于八年级学生是第一次利用力的基础学问来探讨常见的力，所以本节课将依据按部就班的教学原则，根据教材的编排，设计如下教学过程：（一）引入新课（3分钟）利用多媒体展示图片（牛顿在苹果树下思索，苹果下落）一般的现象，宏大的问题，（飞流直下的瀑布、高台跳水的运动员、踢出去的足球落向地面等）。老师接着问：产生这种现象是由于什么缘由呢？（引入新课，板书课题。）由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸引的相识，学生会比较简单说出吸引等词。（这样引入可以激发学生想要学习重力的愿望）（二）新课教学1、什么是“重力”（5分钟）进一步从力的作用效果启发引导学生分析现象产生的缘由，苹果向下落？苹果的运动状态变更了没有？变更了？为什么？受力了。所受的力是谁给的？地球。地球对他旁边的物体由于吸引的作用而产生的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（因为插图直观、形象，简单调动学生的爱好。）学生知道了重力的概念后老师接着让学生充分例举他们熟识的重力现象，使他们意识到地球四周的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用点的依次组织教学。2、重力的“方向”（8分钟）这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示试验，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生视察线的方向是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生视察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发觉”：重力的方向是竖直向下的。为了让学生正确理解“竖直向下”，避开与“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上，视察细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起（模拟在不平地面的状况），在抬起过程中再次视察细线的方向。提出问题：两种状况下视察的方向是否一样？与当地地面状况是否有关？是否与当地地面肯定垂直？学生经过分析得出：重力方向不肯定始终垂直于地面，老师这时可指出：但它垂直于水平面，我们视察到的这个方向与重力的方向是一样的，称为“竖直向下”对于重力方向的应用这部分内容，由于学生缺乏这方面的感性相识，在理解上有肯定的难度，所以教学时可以利用多媒体播放重垂线在生活中的应用，增加感性相识。再让一位学生利用重垂线进行操作，检查窗台、桌面是否水平？其他同学分析其工作原理。按部就班学生易于理解。3、重力的“大小”（10分钟）这部分内容我想设计为学生探究性试验。这样做的目的有两个：一是使学生有机会参加课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习运用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手实力。引导学生体会探究性试验的过程：提出问题，猜想假设，试验论证，得出结论。本节课中让学生用弹簧测力计测量不同数量钩码的重力，并把数据记录下表，由学生分析数据、总牢固验结果。这样做的目的是让学生学会对试验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，从而培育学生处理信息的实力和初步的分析概括实力。学生试验将数据填入书上的表格中，老师引导学生分析：质量增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即（结论）：物体所受的重力跟它的质量成正比。比值约是.，是个定值，用g表示，在粗略计算时，也可取10N/Kg，接着介绍g的值读法和含义后指出用G表示重力，m表示质量尝试让学生按数学关系写出物理公式表达形式。在得出公式后进行运用：分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应留意的问题（只有m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N），培育学生利用重力公式解决问题的实力。另外介绍：在同一地点g是恒量，假如位置变更，g就不是一个定值了。4、重力的作用点“重心”（5分钟）教材对“重心”的概念没有涉及，但生活中许多现象都可以用重心的学问来说明。因此，在了解重力的大小和方向后，可适当补充重心的学问。这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可通过用手托住一把尺子的小试验引入重心的概念：重心是重力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指的上方。重心在的位置不仅跟物体的形态有关，而且还跟材料是否匀称有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地匀称、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个详细的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不匀称或形态不规则的物体的重心，至于如何找出不规则物体的重心，在这不做细讲。个别基础好或感爱好的同学可介绍他们通过课后思索题进行探究了解。6、课堂小结（学生说说本节课的收获）（2分钟）通过课堂小结使学生对本节课的学问点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学学问的理解又可以在学生的头脑中建立一个学问点的整体印象。7、课堂检测与评价（4分钟）（通过课堂练习对学生的驾驭状况进行检测，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，同时还可以发觉学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。）最终以一个话题探讨：“假如没有重力，世界将是什么景象？”结束。以此激发学生的学习爱好，活跃他们的思维。（3分钟）8、板书设计第三节重力一、重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（G）二、重力的三要素方向：竖直向下大小：G=mg作用点：重心以上