2022说课稿精选53.docx

2022说课稿说课稿汇编9篇作为一位兢兢业业的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，仔细拟定说课稿，写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我整理的说课稿9篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1一、教材分析妈妈睡了是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真漂亮、好慈爱、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。本节课的教学目标是：1、通过关键词句，感受睡梦中妈妈的漂亮、温顺、与辛苦，体会妈妈与孩子之间美妙的爱。2、采纳多种方法激励学生的读书爱好，品尝语言，感受课文内涵。3、引导学生通过多种方式，表达对妈妈的爱。帮助学生建立感恩之心，懂得知恩图报。二、说教法：针对本课抒情性比较强的特点，我运用多媒体手段，音乐、图片在视觉与听觉上给学生双重刺激，激发学生的学习爱好，在理解文章时，实行读中感悟，自主探究，老师指导的方法三：说学法：针对二年级学生的年龄特点，我主要采纳自主探究，感情朗读的方法，通过学法指导培育学生的表达实力，体会文章的浓浓深情。四、教学程序：本节课，我把“信任学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个环节：（一）启动情感，揭示课题1、良好的起先等于胜利的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能立刻集中到课堂上来，假如利用歌曲导入，会很快吸引学生，能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。所以课一起先，孩子们跟着音乐一起唱大家都很熟识的歌曲世上只有妈妈好。2、词语的复习，不仅检测了孩子们的驾驭状况，而且也对本课的词语进行了梳理，便于学生积累。（二）、读中感悟，体会深情1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题。课文只分三部分：睡梦中的妈妈真漂亮，好慈爱，好累。所以我把文本交给学生，充分信任学生能学会让他们自读课文，之后谈论感受最深的地方。2、在学生自读自悟的基础上，起先进行学后沟通，在沟通的过程中，学生选择自己感受最深的部分进行沟通。有的学生可能会说：我读懂了睡梦中的妈妈好累，我是从窗外，小鸟在唱着歌，风在树叶间漫步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。看出来的加上自己的理解。3、这时我抓住这段引导学生都来分析。学生还可能说：“我从妈妈干了好多活，累了，乏了。”看出妈妈很累。这是我紧紧抓住这里进行生活拓展，问：依据你的视察，妈妈一天里都可能干哪些活？因为儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出 “课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。所以我激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创建生活实践的机会，让学生到生活中去视察。4、在这部分有两个词语对于低年级学生来说，理解上有肯定难度，是“深厚”和“匀称”。对于“呼吸深厚”的理解采纳联系上下文或生活实际，对于“呼吸匀称”的理解采纳表演的方式，先来表演“呼吸不匀称”是什么样的，再表演“呼吸匀称”是什么样的，这样通过对比学生理解就不会太难。这样做的目的是：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。强化特性体验。在学生理解的基础上进行感情朗读。5、有的学生可能对睡梦中的妈妈很漂亮感受较深，在谈论时，就可能抓住“光明的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行沟通。6、在谈“睡梦中的妈妈好温顺”时，估计这里学生可能要提出疑问，处理这个问题，我打算用读文分析的方法。出示这段文字：请同学们仔细读一读这段话，看看能有什么收获？在老师的引导下学生应当可以抓住睡梦中妈妈在微笑，很温柔，另外，通过“在睡梦中妈妈又想好了一个故事，等一会儿要讲给我听。”来体会妈妈对孩子的爱。在教学过程中我努力让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。（三）小结，生读文升华情感。在整个教学过程中，我始终在通过各种手段，如：老师的语言，眼神，教学手段、教学环节的设计等营造自主宽松的课堂氛围，因为只有自由宽松的语文课堂才会激起学生才智的波澜。教学中激励学生的思维自由驰骋纵横，充分展示了学生对文本的独特理解。四、拓展整合课文快结束时，我采纳看插图，你想对妈妈说些什么？这个问题再次激发孩子的情感，在感受母爱宏大的同时，也表现了孩子对妈妈深深的爱，对全文的情感进行了升华。五、作业布置作业布置采纳了分层作业，而必做作业，是对孩子进行感恩教化，让他们在感受深深母爱的同时，也激发他们做一个懂事、孝敬父母的好孩子。六、板书设计漂亮：眼睛 眉毛 脸妈妈睡了 温顺：嘴巴 眼角 母子情深好累：呼吸 头发 额头说课稿 篇2一、说教材绘本故事猜猜我有多爱你诞生于英国，作者是山姆·麦克布雷尼，是一部经典的世界儿童文学作品。他用简洁的语言向人们讲解并描述了一个母子之爱的故事。说的是小兔子想要告知大兔子我有多爱你，而大兔子回应小兔子我更爱你，直到小兔子累得在大兔子的怀中睡着了，也没有比过妈妈的爱.故事运用了比方的手法，对话式语言，将动物拟人化，将爱的程度详细化，儿童易懂、易学、易仿照，符合儿童的认知水平，具有好用性；同时，故事能引导儿童感受浓浓的母子深情，具有思想性。二、说目标1、了解绘本书，能读懂书中的故事内容。2、以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读爱好。三、说重难点以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在培育语言表达实力，感受长辈无私、宏大的爱。四、说教法1、谈话法:语言教学活动不应成为各种方法的集合，而应回来语言的本质，成为一种看似无意，实则有意的谈话或说沟通活动。语言教化的过程中的互动性的沟通和对话能让孩子主动“与他人进行动态的意义协商和学问建构”。2、情境激励法:把孩子带入小兔子和大兔子爱的世界，做一做他们比爱的动作，说一说他们比爱的语言，营造良好的精神氛围激发孩子的情感体验；创建轻松的言语情境激励孩子们充分表达。3、启发提问法:其作用就是运用提问启发孩子们的思维，引导孩子们从有意到无意，从感知到概括，从感受自我内心到感受他人内心。五、说活动打算生：打算本学期的校本课程书籍猜猜我有多爱你师：打算猜猜我有多爱你PPT课件（内有抒情音乐）六、说活动过程此次的教学活动过程共设计成三大环节：第一、由封面激趣导入；其次、观赏故事，感受爱的氛围；第三、课堂延长。一、由封面激趣导入。我首先采纳提问法，向孩子们抛出问题：1、同学们，这节课又是我们的校本课了，请同学们大声告知我，我们的校本课程是.2、相互看看你们手中的书，发觉有什么不同吗？让孩子们了解手中的书，了解平装本和精装本的不同。3、那你们这些书都是从哪里啊的呀？引导学生正确看待书籍，我们读书不肯定非要缠着家长去买书，可以让家长先看看亲戚挚友那里有没有，假如有，我们同样可以借来看，实在没有借到，我们再去买。4、同学们，在以前你都读过哪些绘本？引导学生了解绘本类的特点。二、观赏故事，感受爱的氛围。（一）、首先带领孩子们了解封皮内容。请同学们细致的视察一下书皮封面上的内容。你看到了什么？引导孩子了解封面上的图画、文字。了解作者，了解出版社的内容，意思。（二）、创设情境，感悟故事。1、猜想印证：小兔子不睡觉，他想干什么呀？猜一猜，说一说，读一读。激发孩子们的阅读爱好。2、朗读感悟：朗读小兔子大兔子的话。读中悟情，在朗读中感悟小兔子与大兔子之间的深深地爱。3、动作表演：演一演小兔子与大兔子的动作。通过表演，孩子们切实的感受到两只兔子之间的爱，感受小兔子的天真可爱、大兔子的情深意重。4、对比沟通：孩子们比较一下小兔子和大兔子的语言特点。通过比较阅读，让孩子们感悟小兔子与大兔子语言的特点。感受语言的的魅力。学习语言的不同的表达方式，感受兔子母女之间的爱。5、说话练习：比照小兔子与大兔子表达爱的语言方式，我们也来对爱的人表达一下自己的爱。让孩子们学会爱，表达爱。6、静心阅读：教学中设计了两个静心读书的环节。让孩子们静下心来读书，在美丽的音乐中边读书边思索，潜移默化的教会孩子们学会读书。三、课堂延长1、回家给父母爱的表达：如拥抱、亲吻、大声说：“我爱你”等等。2、建议家长和孩子一起阅读作品，并表演。体验父母和自己的爱是相互的。让孩子子们感悟爱，学会爱，表达爱。说课稿 篇3大家好！我说课的内容是青岛版小学科学五年级上册第四单元第十六课食盐和水泥。本课是让学生相识物质的改变有的可逆，有的不行逆；相识可逆改变和不行逆改变对人类生产、生活的影响。下面我将从课前思索和教学设计两方面进行说课。一、课前思索我将从教材、学情、教学目标的预设三方面进行介绍。1、对教材的思索本课是青岛版小学科学五年级上册第四单元第十六课，属于试验探究活动课。通过本课的学习，学生会知道物质改变是多种多样的，依据其是否可以复原原状，可以把物质的改变分成可逆改变和不行逆改变两种，本课就是借助学生熟识的两种物质食盐和水泥，使学生相识物质的可逆改变与不行逆改变。2、对学情的思索经过两年科学课程的学习，五年级的学生在日常生活中看过许多可逆改变和不行逆改变，但是从来没有仔细地去探讨过，也不知道这种改变是可逆改变和不行逆改变，没有细致的了解过可逆改变和不行逆改变的形成过程，即使看到过这种改变也不知道这种改变叫做什么名字。3、对教学目标的预设学问目标：本节课主要是让学生相识物质的改变有的可逆，有的不行逆；相识可逆改变和不行逆改变对人类生产、生活的影响。实力目标：在试验过程中能用简洁的器材做简洁的视察试验，探究物质的改变，并做试验记录；能提出探究活动的大致思路；能应用已有学问和阅历对所视察到的现象作假设性说明。情感看法价值观目标：让学生在学习的过程中，情愿合作与沟通；乐于用学到的科学学问改善生活；意识到科学技术会给人类带来好处，也可能会产生负面影响。二、教学设计一堂课的胜利，在于老师如何提起学生的学习爱好，让学生能够主动主动的去学习，老师只是起到一个引导的作用，在引导的过程中让学生在任何时候都不失掉信念，始终保持剧烈的求知欲念。如何才能让学生发散性思维中更好的完成学习任务呢？我设计了以下教学环节：（一）通过揣测引导学生发散思维俗话说:“揣测是科学学习的前奏”，如何让这个前奏发挥最大的作用呢？这就在于老师如何引导学生进行揣测，来熬炼学生的发散性思维。为此，在学生进行视察食盐和水泥的特点之后，我着重引导学生先来揣测食盐和水泥加水后的改变以及盐水和水泥浆除水后会发生的改变。通过揣测让学生初步预料探讨的过程可能会出现的现象。这种方式能让学生以轻松的方式进入本节课的学习，极大地激发了学生的学习爱好。（二）试验探究食盐和水泥加水、除去盐水和水泥浆中水分会发生的改变小学生的相识正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，很大程度上依靠动作进行思维，靠直观感知获得学问。所以科学教学中，动手操作起到很重要的作用。因此，在揣测的基础上，我大胆放手给学生，让其自主设计试验方案，通过相互沟通完善试验方案的设计，让学生自主参加试验探究的全过程，让学生在体验动手操作的整个过程，相识可逆改变和不行逆改变现象，熬炼其动手操作实力。（三）学问迁移学问源于生活用于生活！通过生活中许多物质都在发生着可逆改变和不行逆改变图片的展示沟通，让学生感受生活中的可逆改变和不行逆改变，同时了解生活中可逆改变会变我们带来帮助，也会给我们带来危害。这样的设计，既巩固了学习内容，还开拓了学生的眼界，提高学生课后探究的欲念，为课后探究做好铺垫。最终，让学生课后接着探究可逆改变和不行逆改变给我们带来的帮助和危害，让学生接着了解有关可逆改变和不行逆改变的学问，在课后的探究过程中开拓学生的视野，加深学生对于本课学问的驾驭，同时还能让学生感受探究的乐趣。以上就是我对食盐和水泥一课的设计与思索。在实际教学时，我将在充分预设的基础上，关注生成，让学生在愉悦的氛围中学习，充分发挥学生的自主探究实力。我的说课到此结束，感谢大家！说课稿 篇4一，教学内容：人民教化出版社生物学八年级上册第五单元其次章第一节。二，学生状况分析：学生经过一年多的时间学习生物学问，大部分学生已驾驭了肯定的学习技巧。学生也从开学初的状态进入了学习中段的状态。学生的学习爱好和热诚的保持是这一阶段老师的一个很重要的任务。同时，老师也应因势利导，创设一些情景和平台，引导学生进行分层次的探究，让学生驾驭自主探究解决问题的实力，从而驾驭新学问。三，教学内容分析：教材在前面虽然已经对动物的运动方式进行了介绍，但未涉及运动的结构基础学问，老师应帮助学生在学习过程中理解其结构和功能的统一性，以便学生对动物运动的本质有更深化的理解，为下一节先天性行为和学习行为打下基础。四，教学目标：学问目标：通过学习，使学生能认同运动依靠肯定的结构的观点，理解运动对动物生存的重大意义，从而真正理解运动和行为的关系，为今后学习动物的行为打下基础。实力目标：使学生与人沟通，相互合作的信念和实力有所提高。情感目标：使学生能关注人和自然的和谐发展，树立严谨的生活看法，建立良好的社会责随意识。五，教学重难点：重点：运动系统的组成及相互关系，运动须要身体各系统的协作才能完成，运动对动物的生存有重大意义。难点：运动是结构和功能的统一，运动是动物行为的详细表现。六，说学法，教法：说学法：学生自主探究式（完全让学生自己完成）如下工作：a）学生视察画面和图片b）分小组探讨c）自己动手实践，学生制作模拟试验说教法：体现"活动课"的特点（把课堂真正还给学生，增加学生对本节课主子翁的责任感，游发学生的学习爱好）以老师为主导，学生为主体七，学具打算：a）教具：多媒体课件，猪的胫骨和脊椎骨各一根，自制模型，条形木棍（一头钻洞），小铁钉1个，玩具汽车，细绳。b）学具：20cm×2cm纸板（或木板）2块，皮筋2根，小铁钉1个。八，学效果预料：通过好玩的问题引起学生学习本节内容的爱好。组织学生进行"视察与思索"，如视察骨骼标本，模型或挂图等。使学生更好地相识运动系统的组成，各自的作用及相互关系。通过分组探讨分组和制作关节的模型培育学生的动手实力，表达实力和团队合作精神。九，教学过程：，复习提问：运动的运动方式有哪些 动物为什么能运动 （老师稍作引导）。，导入新课：多媒体课件供应一组动物捕食，迁徒，求偶的视频。提问：动物们在做什么 它们为什么要这样做 （为了生存和繁殖）依据什么来推断动物在取食 （如：虎奔跑，虎咬住鹿的颈部）全部动物的取食方式教一样吗 （不一样）简述动物捕食的过程。（动物捕食时须要视察，奔跑和扑咬等）小结：同捕食有关的运动是动物的捕食行为，同理动物也有繁殖行为等，所以运动是行为的详细表现。，运动系统的组成：学生探讨得出：运动须要骨，骨连接（关节）和骨骼肌共同完成。1，骨的外形和作用 取猪的胫骨和脊椎骨各一根，让学生视察骨的外形。多媒体课件供应常见杠杆作用的动画，让学生分析骨在运动中的作用。2，关节的结构和功能：多媒体课件供应关节运动的动画，师生共同分析关节的结构和功能，了解关节脱臼的缘由和后果。演示一根木条不能弯曲，两根木条连接后可以弯曲，连接处相当于关节，说明关节就是一种骨连接，是运动杠杆的支点。3，骼肌的结构和功能：多媒体课件淙骨骼肌的结构，视察肌腱绕过关节连在不同骨上的特征。多媒体课件供应骨骼肌受刺激收缩的视频，说明骨骼肌有受刺激产生收缩的特性。用木棍和细绳演示，说明骨骼肌附于不同骨的特点。用玩具汽车和细绳演示，说明骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，并且与骨相连的肌肉总是出两组肌肉相互协作活动的特点。，骨，关节和骨骼肌的关系：课件动画演示伸，屈肘运动，然后引导学生做伸，屈肘运动，感觉运动时骨，关节和骨骼肌的改变，最终用自制模型演示运动时骨骼肌（用弹簧代替）的改变。学生制作模型，视察模型运动时皮筋的改变状况。小结：骨骼肌受神经传来的刺激时，就会牵引骨绕关节活动，于是躯体产生运动。，看人体骨骼图：多媒体给出人体骨骼图，学生视察人体的上肢骨和下肢骨，相识与运动有关的重要关节的位置。，运动同身体各系统的关系：学生分组探讨在体育课上运动时，自己身体的各种生理特征改变。理解运动还须要消化系统，呼吸系统，循环系统和神经系统等的协作才能完成。，巩固理解 探讨回答：为什么人在运动中，假如肌肉拉伤或骨折后就不能运动 通过学习，你知道在劳动和体育熬炼中应当留意什么问题小结：运动须要运动系统来完成，同时也须要身体各系统的协作。人微言轻生活在集体和社会中的个人，我们应当臬担当起对集体和社会的责任和义务。总结：通过本节课的学习，相识了动物的运动依靠肯定的身体结构，还须要身体其它系统的协作。运动对动物适应困难多变的环境有重大意义。十，教学反思：在教学中常遇到这样的一个问题：究竟学问重要还是科学探究技能重要呢 其实，如按古代中国的"中庸之道"所说，各有所长。按现在流行的说法就是"双赢"才是最好。这节课总体上应能体现出老师从学问的传授者的角色渐渐地转换成引导者，引导学生学习各种学问的同时又要增进技能，能面对学生特性的发展。体现了引导学生向前发展，从接受学问发展到构建学问和技能方面。教学中常遇到的难点：或概念抽象，过程繁复，这节课就一个代表。我们应使抽象的变为详细，形象，使繁复的简约有序。为此，本设计，增加了很多好玩的问题探讨和试验。使学生主动参加，保持爱好。让学生在尝试，实证中获得阅历和学问。体现科学探究的过程及精神。说课稿 篇5一、 说教材：说声“对不起”节选自小语北师大版第五册第三单元的第三篇课文，课文讲解并描述了“我”不当心，手中的铅笔把同桌陆叶的下巴划破了，老师让“我”向他致歉，可“我”说不出口；最终在老师、同学的激励下，“我”克服了心理障碍，大声地向同学说了声“对不起”。课文告知同学们，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。二、 说目标：依据课文编排与新课标理念，我制定了如下三个目标：学问目标：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应当主动致歉，承认错误。实力目标：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理改变即超越自“我”的过程，培育感悟语言文字的实力。思想品质目标：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。三、 说教法：我们强调一堂好的语言课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要留意发挥学生学习的主动性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思索的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展探讨和沟通，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思索，学会读书。四、 说学法：依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。五、 说重难点：教学重点：以培育学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。教学难点：是什么力气促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么状况下说出这三个字的。六、 说教学程序：（一） 谈话，引出课题，质疑。让学生说说你们平常运用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应当说声，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。（由生活动身，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。）质疑：看到课题你们有哪些疑问？学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么状况下说的？（以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培育学生的问题意识。）（二） 初步阅读课文，整体感知。并培育学生良好的读书习惯。让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。检查朗读状况，师生评议。（评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。）解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问？学生释疑结果：其它简单回答，但“我”在什么状况下说出“对不起”的，三年级学生说不清晰。（学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读实力就是这样培育起来的。）（三）、抓住重点段，深化学习课文。过渡：“我”在什么状况下说“对不起”的呢？这个问题我们短暂放一放，让我们先来学习第一自然段。1、学习第一自然段：学生朗读并思索：“我”以前是一个怎样的孩子？通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的'孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的苦痛难过的心情。（留意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。）朗读体会“我”的心情。2、学习的四自然段：过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”致歉，“我”的心情是怎样的呢？学生自由朗读，体会“我”的心情。班级沟通，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难过、惊慌、胆怯。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。 “在心里，我不知已责怪自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。反复朗读，读出“我”难过、惊慌、胆怯、自责的心理。联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句： 我一时不知所措，窘得满脸通红。 “我我”我支支吾吾，半天说不出话来。 要说出这三个字，真的好难好难。朗读体会。（经过学生深化探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“汲取”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。）3、学习五八自然段过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力气促使“我”说出“对不起”的呢？默读五至八自然段。小组探讨。班级沟通。小结：在老师同学的激励下，在“我”提高了自己相识的前提下，在榜样的推动下，“我”最终鼓足了志气说出了“对不起”三个字。（这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的探讨沟通，也就水道渠成了。）（四） 总结全文，回来生活。1、 做填空题。“我”说了“对不起”后，老师（ ），同桌（ ），同学们都（ ），“我”和陆叶还（ ）。2、 总结性提问：这个结果好不好。同学们喜不喜爱课文中的”我”？说说理由。3、 十运会即将在南京实行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们也是当中的一员，你们准备怎么做。请用几句话写下来。4、 沟通，点评。（语文只有与自己的生活亲密联系起来才能充溢活力，才能更进一步激发学生的学习爱好。）（五）作业1、熟读课文，读出情感。2、搜集文明礼貌用语至少三条。3、搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。（任选两项。）七、板书：说声“对不起“以 前： 向别人认错难过老师同学的激励那 一 次 后： 超越自我我的相识、榜样、志气说课稿 篇6一、教学目标1、 学问与技能：了解纯水与自然水、硬水、软水的区分；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。2、 过程与方法：通过对农村及自来水厂对水的净化方法的探讨与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；通过对硬水危害的探讨 ,让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。3、 情感、看法与价值观通过本课题的学习，增加学生挖掘生活中的化学的欲望；在课堂试验以及家庭小试验中培育学生勤于思索，勇于创新，大胆实践的探究精神。二、教学重点：了解硬水、软水的区分，吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的试验操作技能四、教学打算：1、打算好一杯浑浊的河水；2、打算过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤试验中代用品；3、打算肥皂水、硬水和软水。五、课时支配：1课时六、教学过程：教学过程学习情景：出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？讲解：自然界的水都不是纯水，含有很多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）有许多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55），自来水厂的净水过程大体上是取水沉淀过滤吸附消毒配水组织学生探讨以下两个问题1、 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？板书：一、除去不溶性杂质沉淀：除去不溶性杂质；过滤：除去不溶性杂质；一贴，二低，三靠讲解并试验：1、向混浊的河水中加入明矾；2、制作过滤器3、过滤，过滤过程中，应留意的要点是什么？可以什么物质代替试验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；板书：二、除去不溶性杂质吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；蒸馏（后面补充）讲解并试验：出示热水瓶中的水垢硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。出示图片了解硬水的危害。有什么方法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的试验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不行以除去可溶性的杂质通过试验来制取蒸馏水小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等教学拓展老师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性相识硬水和软水的区分，在上升到理性相识时，自然过渡到引导学生借鉴老师分析问题的方法，将"过程与方法"的目标寓于其中。在这一过程中老师还激励学生发表不同的见解，培育学生辩证思维方法。最终又将理性学问应用于分析生活实例，让学生知道化学学问从生活、生产实际产生，化学学问又服务人们的生产与生活。学生的探究活动层次明确，对于重点内容老师采纳探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特殊精道的是老师引导学生最终提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就始终处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件开心的事情。说课稿 篇7说课内容：冀教版六年级数学上册圆的面积（8789页）教材分析：本课是在相识了圆，探究并驾驭了长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式的基础上学习的。通过本课的学习，让学生经验探究圆的面积公式的全过程。学情分析：学生已经初步相识了圆，驾驭了长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式，经验过将平行四边形、三角形、梯形等转化成学过的图形推导面积公式的过程。但对极限思想缺乏相识。教学目标：1、学问技能：经验估算、小组合作操作、探讨等探究圆的面积公式的过程。2、数学思索：在视察、猜想、验证等活动中，体会转化思想和极限思想。3、问题解决：理解并驾驭圆的面积公式，能运用公式解答一些简洁的实际问题。4、情感看法：体验圆面积公式推导的探究性和结论的确定性。教学重点：驾驭圆的面积公式，能运用公式进行计算。教学难点：圆面积公式的推导过程。教具打算：课件、平均分成16等份的圆形纸片。教学流程：一、创设情境 ，揭示课题。二、动手操作 ，探究公式。三、解决问题 ，巩固提高。四、回馈总结 ，形成体系。教学过程：一、创设情境 ，揭示课题。1、出示飞标板让学生视察：说一说发觉了什么？（飞标板被平均分成了20份，每份都像一个小三角形。）2、“假如r=10cm，你能利用我们学过的学问估算飞标板的面积吗？”让学生探讨。3、沟通、汇报估算的方法和结果。（把飞标板看作由20个小三角形组成的，每个小三角形的底约是圆周长的1/20,高近似看作圆的半径。先求出一个三角形的面积，再求出20个小三角形的面积。）4、飞标板是圆形的，刚才我们估算了它的面积，既麻烦也不肯定精确。我们能否推导出圆的面积公式来解决这样的实际问题呢？揭示课题。（圆的面积）二、动手操作 ，探究公式。（一）猜想。1、回忆以前学过图形面积是利用什么方法推导的？（利用“割补法”把平行四边形转化成长方形；把两个完全一样的三角形、梯形拼成平行四边形把没学过的图形转化成我们学过的图形推导出来的。）（设计意图：让学生回忆旧知，引导学生应用旧知类比迁移。这样既实现了有意识的学法指导，又帮助学生找到了解决问题的策略。）2、猜想：圆能转化成什么图形？（长方形、平行四边形、三角形、梯形）（二）验证。1、小组合作：把圆形纸片剪拼、转化成学过的图形。（设计意图：给学生供应了自主剪拼的时空，也有意识地给学生供应了解决问题的方法和途径。分组操作，更能有效地激发小组成员的干劲，促进不同层次的学生在原有水平上得到提高和发展）2、展示学生作品。3、寻求联系：同学们把圆形转化成了学过的平行四边形、梯形、三角形，不管转化成哪种图形，什么是始终不变的？（面积）4、今日我们就以拼成的平行四边形为例，来探讨圆的面积公式。“假如我们把这个圆接着分下去，32等份、80等份、400等份拼成的图形又会怎么样？”（课件展示）得出结论：平均分的份数越多，拼出的图形就越接近长方形；当平均分的份数无限多时，拼出的图形就是长方形。（渗透极限思想）（三）总结。1、小组探讨：拼成的长方形的长和宽与原来圆有什么联系？2、沟通汇报，总结概括圆的面积公式。3、同学们通过猜想、验证、自己发觉了面积公式，真了不得！课后同学们还可以接着探讨把圆转化成梯形、三角形的状况，看看谁能推导出圆面积的计算公式呢？（设计意图：在这个探究过程中，学生不仅体会了转化思想还相识了极限思想，拓展延长给学生思维的发展留下了足够的空间。）（四）应用。上课伊始我们估算了飞标板的面积，现在请同学们利用圆面积公式，计算飞标板的面积。（设计意图：利用公式计算，体会用公式计算的精确与便捷。）三、 解决问题 ，巩固提高。1、数学诊所：（1）半径是2厘米的圆，它的周长和面积相等。（ ）（2）（）X2=2X*（ ）（3）圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大原来的3倍。（ ）2、“练一练”第1题，计算下列圆的面积。3、练一练第2题。学生自己读题并解答。一个圆形旋转展台，台面半径为3米，台面的面积是多少平方米？四、回馈总结，形成体系。1、通过本节课的学习有哪些收获？你是怎样学到这些学问的？2、老师小结：今日我们一起探讨了圆的面积，胜利地推导出了圆的面积公式，并学会了应用。希望同学们在今后的学习中能更好的地运用转化、极限的思想方法去学习更多的数学学问。（设计意图：小结体现学法指导，使学生有“学会”转化为“会学”，促使学生实现认知上得飞跃。）说课稿 篇8一、教材分析寻古探幽属于“综合探究”学习领域。21世纪亟需具有综合素养的人才，本课学习内容的设置紧贴这一时代的脉搏，以中国古代文化艺术的珍宝汉代画像石，画像砖为“综合探究”课的切入点，引导学生主动探究、探讨、创建，在探讨性的学习中提高综合解决问题的实力。寻古探幽的学习过程可设计为三课时进行，它融以下个学习领域为一体：融观赏评述学习领域美术学科内的融合（第一课时）。老师布置学生在课前到阅览室、图书馆或者通过上网查阅画像石、画像砖的有关资料，课上相互进行沟通和探讨。在查阅、记录资料、短剧表演和评述作品中提高视觉感受力以及语言的组织表达实力，养成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产的看法。融造型表现学习领域美术学科内的融合（其次课时）。学生通过前一节课的观赏评述，了解了中国古代的文化珍宝画像石、画像砖的基本学问后，运用阴线刻、仿制一块画像转。在画、刻、雕、拓的过程中感知泥材特有的质感，体验造型的乐趣，并进一步去理解线条、形态、空间、质感等基本的造型要素。融人文地理、摄影、文字撰写、手抄报编辑为一体美术与其他多学科间的融合（第三课时）。先把学生分成4-6人一组，带领学生走出校内，或参观博物馆，或采访民间的保藏家，或考察探寻当地的文物古迹、名胜风景，并采纳拍照、设像、手绘线条、文字记录等不同的手段记录好探寻的来龙去脉。返校后每个小组创编一份以爱护文物为主题的手抄报。1 教学目标a 体验与发觉：通过考察当地文化古迹，探访民间保藏家或参观当地博物馆的方式寻古探幽，与古老文明对话，激励学生对