2022年去年的树说课稿模板汇编6篇.docx

2022年去年的树说课稿模板汇编6篇去年的树说课稿模板汇编6篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的去年的树说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。去年的树说课稿 篇1一、 说教材去年的树这篇童话故事,用拟人的修辞手法讲解并描述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好挚友,它每天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的恳求回来还要唱歌给它听。可是其次年春天,当鸟儿飞回来找它的挚友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充溢了悲伤和惆怅,面对着由挚友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。本文语言朴实,旨在教化学生要信守承诺,珍惜友情。二、说教学目标。1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。(学问目标)2.进一步巩固默读和朗读实力,学会多元沟通,多向对话。(实力目标)3.体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。(情感目标)三、说教学重点、难点。教学重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好挚友和鸟儿在找寻大树时的着急心情。教学难点:感受鸟儿对树的真挚友情,懂得友情是建立在诚信的基础上。四、说教法和学法1、以读为本，读中理解。“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培育实力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2、说写结合，提高实力。对于四年级学生来说，不光要有读的实力，还要有肯定的思维、表达实力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊闲聊，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。四、说过程1、品读开头，进入文本。我重点指导朗读第一自然段“一棵树和一只鸟儿是好挚友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。”，引导学生通过抓住“每天”体会。2、品读对话，体会感情。在这个环节，我采纳了自读感悟、角色对话、演读体验的教学方法。3、品读结尾，多元感悟。在这个环节，我采纳了创设情境、拓展想象的教学方法，我利用多媒体课件出示了“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起了去年的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”的画面。4.总结全文，拓展延长。5作业布置。阅读新美南吉的一些童话故事或者写一写大树对鸟儿说的话。去年的树说课稿 篇2童话深受孩子们的宠爱。幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个奇妙的故事伴随着孩子们一每天地长大。在童话的王国里，孩子们在不断地感受着“真、善、美”；在现实的社会中，人民的和谐相处、诚恳守信，让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情，才能让我们的社会真正变成“真、善、美”的世界。怎么样让孩子们把童话与现实相结合，真正感悟“信守诺言、珍爱友情”这一真谛，是我教学去年的树的教学目的。去年的树是人教版九年义务教化第七册第三组中的一篇精读课文。讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时慎重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是其次年的春天，当鸟儿飞回来找它的好挚友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告知做人要信守诺言,珍惜挚友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不肯定就能够捕获诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的敬重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。因为人类社会无论发展到什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的，所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟“信守诺言，珍爱友情”。在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法：1、品析重点词句，感悟文章主题。课标指出：语文教学要注意对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应当发挥其对学生情感看法的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品尝，让学生在词句的改变中，感受人物的心理改变。2、运用朗读方法，感悟人物的心理改变。本册语文园地一中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采纳“想象画面，读文章”的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理改变。结合本节课，我准备这样支配教学流程：一、课前谈话，导入新课。“挚友“是让人感到亲切、华蜜、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比较生疏，所以我打算以挚友这首喜闻乐见的歌曲为背景，引出“你们的好挚友是谁？为什么会成为好挚友？”的这话题。在不断地沟通中，舒缓学生惊慌的心情。师生之间建立融洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感基础，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：“上节课，我们初读了去年的树，在这篇童话中，也有一对形影不离的好挚友，它们是谁？”我估计孩子们会大声地喊出“树和鸟儿”。同时，我会拿出事先打算好的板画“茂密、翠绿的大树，活泼可爱的小鸟”贴在黑板上。请孩子们跟随这对好挚友，一起去感受他们之间那动人的故事。相机板书课题：去年的树。二、媒体激趣，感受友情。在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提问：“你从课文哪部分感受到他们是一对形影不离的好挚友？”引导学生读第一段。随后，播放小鸟为大树唱歌的动画来渲染气氛，让孩子们从动画中感受鸟儿和树在一起的华蜜、欢乐。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？孩子是可爱的、天真的、活泼的，我估计孩子们会说：“找挚友、小燕子”等，结合本课的主题，让学生一起唱“找挚友”。在动画的渲染下，“找挚友”那欢乐的音乐伴随中，在孩子们心里早已是华蜜无比，我顺势引导学生进入情境：“漂亮的鸟儿站在树上动情地歌颂，大树摇曳着茂密的枝条，深深地沉醉其中，多温馨和谐的一幕啊！让我们带着这种华蜜的感觉再读读第一段。”此时的孩子是华蜜的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉醉在温馨的友情中，我将话锋一转，用低沉的、充溢惋惜的语气去引起孩子们的感伤：“华蜜的时间总是过得很快！转瞬间，冬天要来临了，鸟儿必需要飞回南方过冬。临行前，这对好挚友都会说些什么？”引出第一次对话，我打算找一对好挚友读对话，从他们的读中一起去感受好挚友分别时的情感。“阅读是学生的特性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生个体不同，思维和感受也就不同，所以我打算让其他学生对其朗读者进行评价，把自己的感受说出来。在评价时，如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时，请评价者对其对话进行朗读，通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的恋恋不舍，鸟儿对树回答的坚决。三、研读对话，体会神情本课在小鸟找寻树挚友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那其次年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最终给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进行对比，提出疑问，中国有句古话：“读书贵有疑！”学生对学习内容有了疑问，才会促使他们去思索，最终获得启迪，我估计有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边思索，并进行概括。可能学生概括不是那么全面，但只要把自己读到的概括出来。这就又前进了一步。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟找寻大树时的三次对话。这三次对话，我打算采纳“帮、扶、放”的形式进行学习。帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个按部就班、日积月累的过程。在本册书语文园地一中，培育学生边读边想象，在头脑中形成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：“人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？”课标指出：充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间，让学生张扬特性，激发创建潜能。让学生说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊异，就让学生带着自己的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种形式的读，感受小鸟的惊异、焦急，树根的难受。歌德曾说过：“幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。”小学生的年龄特点确定我们应当多激励他们大胆去想象。在此，我给学生创设语境：“鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都遇到什么困难？”让学生对困难进行大胆地想象，想象的困难越多，越能为下面的环节做铺垫。然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感受到小鸟的信守诺言，决不放弃的精神。扶：下面的教学中，我打算“扶”着学生运用小组合作为主，以上一环节“想象画面，读文章”的方法为辅，进行其次次对话的学习。我预设着通过合作学习，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟。合作学习后，在各小组把沟通的结果进行汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进行想象。最终，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。放：第三次对话，我打算运用“放”的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟找寻树挚友时的三次询问进行比较，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担忧、急迫、难过，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情，知道好挚友树最终变成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。四、品尝语言，升华情感。本册第三组的导语中提到：走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点。在教学过程中，我预设着把语言方面的训练落到实处。在进行最终一部分的学习时，我出示两个带“看”的句子，让学生感受小鸟不同的心情，然后提问：第一次“看”灯火，它想些什么？它好像在说些什么？孩子们通过想象，估计会说：“我来了，我来给你唱歌了；我最终找到你了，等等。我接着孩子们的话说：“让我们一起把去年的歌颂给灯火听。”教室里又唱起了“找挚友”，但此时的“找挚友”非彼时的“找挚友”，在歌声中充溢了悲伤。唱完了歌，鸟儿又“看”了看灯火，它又会想些什么？这个环节，我紧紧抓住两个“看”字，作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟，训练学生的语言，在文本特定的情境中还原并经验文本表现的生活，从中获得丰富的体验，受到鸟儿“信守诺言，珍爱友情”的情感熏陶。五、总结拓展，特性张扬。总结是升华文章情感的佳径，达到一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你觉得它是一只什么样的小鸟？因为有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会各抒己见，把自己的感受说出来，张扬学生的特性，达到本节课预设的教学目标。随机板书：信守诺言珍爱友情语文学习就是一个“听、说、读、写”的训练，让学生把自己对友情、诺言的看法写下来，再在后面写上自己的名字。学生在课堂上“用笔思维”融合文意，让他们逍遥自在地写，丰富多彩得表达。接着，我在舒缓的音乐声中，在漂亮鲜花背景中，出示一些关于诚信、友情的名言。在这充溢诗情画意的情境中，我想：孩子们的心灵肯定会再次受到启迪，情感也会得到升华。此时，我的课已告终结，但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个起先，我想随着时间的推移，孩子们对“信守诺言，珍爱友情”的相识，将会越来越深刻，正所谓“课已终，而意蕴深远”。去年的树说课稿 篇3一、教学理念牐犜亩两萄程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的'导向要有机统二、说教材去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求-回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜挚友之间的情意。1、学问与实力目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。我之所以这样重难点是因为：本文充溢了一种淡淡的伤感气氛的同时还留下了许多的情感空白。四年级的学生很简单领悟到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。新课标提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的。所以我把这篇课文的重点放在了领悟小鸟的四句话和它的心理上。三、说学法：新课标中指出：“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。读：自由读、找挚友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生的感觉，比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让学生带着着急、牵挂、担忧的心情去读。入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文，体验小鸟的心情。四、说教法：因为“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”，所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采纳自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。剩下的三组对话都实行自主学习的方式。指名读，分角色读，让学生体验小鸟着急的心情。把课文的最终一段作为学生重点感悟的段落，采纳的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一样。五、说教学过程：（一）、导入（二）、理清文脉（三）、 精读课文，潜心对话（四）、朗读加深理解（五）、收获与畅想（六）、小结去年的树说课稿 篇4一、说教材去年的树是义务教化课程标准试验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲解并描述的是这样一个故事：鸟和树是好挚友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟飞回来找它的挚友时，树却不见了。鸟四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充溢了悲伤和惆怅，面对着由挚友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。依据课程标准的要求，学生们已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：1、相识1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。4、想象鸟面对灯火时的心理活动。5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写下来。编者编排本组课文的主要目的是通过动人的故事和美丽的语言，把学生们带入美妙的情境，使他们受到真、善、美的熏陶，因此，我把教学目标的第三点作为本课的教学重点。教学目标的第四、五点是训练学生们的思维、表达、动笔实力，略难，我把它定为教学难点。二、说教法和学法1、以读为本，读中理解。“读”是学生们课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，肯定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生们学习语言、发展思维、培育实力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生们在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2、说写结合，提高实力。对于四年级学生们来说，不光要有读的实力，还要有肯定的思维、表达实力。所以，在理解课文的基础上，我让学生们想想人物的心理活动，谈谈自己学文所悟，跟文中人物聊闲聊，并试着写下来。于是，把读、想、说、写等有机地结合起来。三、说教学程序我安排用两个课时授完课。（一）激趣导入闻名科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师。”上课伊始，我播放歌曲挚友，紧随着谈话导入。师：同学们，你们有没有感情较深厚的挚友？这个问题信任学生们会争先恐后地各抒己见。师再问：你们离别过吗？今日，我们将要学习一篇关于挚友离别的童话故事。小学阶段，学生们对音乐一般都有深厚的爱好，所以，我通过美丽的音乐旋律和好玩的谈话，激发学生们的学习爱好，把他们带入童话世界。（二）初读课文，整体感知学生们初读课文，自学生们字新词，老师对个别难写的字加以指导，学生们在整体感知课文内容的基础上相互沟通读书所获。这环节目的在于培育学生们自主探究、合作沟通的实力。（三）分角色读，加深理解本文对话语言较简洁，但要读出恰当的语气和情感，还有待进一步的探究学习。于是，我先采纳自读、同桌合作读等形式，让学生们在读中悟，悟中读，摸索出恰当的语气和情感。如：树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的恳求回来唱歌给树听，读时语气坚决、确定；当鸟一次又一次找不着树时，心情一次比一次急迫，读时要突出一次比一次难过，一次比一次难受等。然后通过分角色朗读，加深对课文的理解。爱表现是小学生们的天性，分角色朗读有助于促进学生们学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的主角是学生们，这就充分地发挥了学生们的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发觉，有所创新。这是第一课时完成的训练内容。（四）发展想象，直奔重难点1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生们的师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦最终找到了你的好挚友，面对着眼前日思夜想的挚友，你会有如何反应？有的学生们会说：我会热泪盈眶，再来个热情的拥抱。有的会说：树挚友哇，我最终找到你了，我来给你唱歌了。有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？有的学生们会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，挚友！有的学生们会说：树哇，我会恒久记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。设计这一环节主要是为了发展学生们的思维，引导学生们将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。2、畅所欲言，揭示道理。经过上几个环节的学习，学生们对课文已经有了肯定深度的理解，此时让学生们谈谈自己所体会的道理应当不成问题。有的学生们从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要爱护环境，爱惜树木，人与自然和谐相处，共同发展老师激励学生们畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以确定。这一过程既训练了学生们的表达、思维实力，又突出了本课的教学重点，并使学生们潜移默化地受到真、善、美的熏陶。3、拓展训练，完成课后“小练笔”。师：学完课文，你确定还有许多话要说，你想对哪些人物说？有的学生们可能想对鸟说，有的想对树、对伐木人说等等。引导学生们说出自己的心里话，最终试着把它写下来，完成课后“小练笔”，达到说写相结合。自我评析：这两堂课都是围围着“读悟想说写”等形式进行，充分调动了学生们学习的主动性，培育了学生们的思维和表达实力，让学生们在同等、轻松的气氛中欢乐地完成学习任务，学会学习。去年的树说课稿 篇5敬重的各位评委老师大家好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第三组中的一篇精读课文去年的树。自课改以来，语文教学始终提倡从语文特点动身，即要从文本动身，对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟，同时感知文本中所隐藏的人文精神，因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。一、教材简说去年的树是日本作家新美南吉的作品，讲解并描述的是一个鸟儿和树是一对好挚友，它们约定好其次年再相见，可是其次年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透亮的美。教学目标和重难点的确定：依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标：学问与实力目标：通过读文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。过程和方法：学会多元沟通，多向对话。学会把课文读薄，读厚的方法。情感，看法，价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。为落实教学目标，实现'工具性与人文性的统一'，因此设定这篇课文的重点为：领悟小鸟的四次对话，并激励学生大胆地说出自己的感受。二、说学法和教法1、学法：学生与文本的对话方式是多样化的，主要有：读，品，悟，议，辩，入。为了让“阅读教学成为老师，学生，文本三者之间对话的过程'，结合本课的教学实际，我用到的是：读，入。读：采纳自由读，找挚友读，演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会留意启发学生的感觉，比如在指导最终一段时会在前三段的基础上让学生带着着急，牵挂，担忧的心情去读。入：是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文，'你'就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。2、教法：俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采纳了自读感悟，合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时打算了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。三、说教学流程依据以上分析，我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读；体悟中心，升华情感的教学思路。（一）、重温旧知，夯实基础干脆检查学生对词语驾驭状况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改，语文教学目的只有一个：驾驭基础学问，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深化的情感。在此基础上激励学生走进文本，进行合志向像（二）、媒体激趣，体会深情。（媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习爱好。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很欢乐，然后引读其次节（媒体出示第组对话）。读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。最终利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。我这样设计是想通过读演读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的情深意重。（三）、研读对话，训练朗读我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟找寻大树时的三组对话，然后指名3个学生沟通（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。（出示课件加提示语）熟读对话后，激励学生表演，师适时进行角色采访。这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访，把学生带入课文，达到了文我一体，文中有我，我中有文的境界。（四）、体悟中心，升华情感老师引读最终1节。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个'看'字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成'我'，使学生又一次进入文本，在学生了解了小鸟的心理后，将守信这个主题渗透到课堂中。这时，让孩子们从文本中走出来再一次换位思索：代大树写一张友情卡。（我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完备地结合起来。）此时，大树这一单一角色已经不能满意学生的表达需求，所以我就因势利导，进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色：想对谁说就对说谁，包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是树桩。这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。（五）、总结总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到一种师与生，生与文本间的情感共鸣。四、板书设计（出示课件）去年的树好挚友鸟儿（图）大树（图）唱 寻 听诚信 守诺这样的设计既增加了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。学生是教学'资源'的重要构成和生成者，老师是学生学习的合作者，伙伴，是组织者，引导者，是同等中的首席。对于本课的教学设想，我力争构建生命的，诗意的课堂，始终体现学生是一个个活生生的学习主体！预设中存在很多漏洞，敬请领导、老师赐予指正。去年的树说课稿 篇6一、说教材首先谈一谈我对教材的理解，去年的树是小学3年级上册的篇课文，从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，目的是让学生学习本组课文，能够了解更多的童话，品尝童话的语言，感受童话的特点。这篇课文的作者是日本作家新美南吉，主要描写了一只鸟儿和一棵树是好挚友。冬天，小鸟要到南方去过冬，和大树约好了春天回来唱歌给它听，可是等小鸟回来，大树却不在了。小鸟四处找寻，最终找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌，虽然听歌的并不是树，但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动，因为它实现了对挚友的承诺。挚友不在，但是友情还在，表现了挚友之间真挚的友情。二、说学情老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的状况有清楚明白的驾驭，这样才能做到因材施教，有的放矢。我所面对的是小学三年级的学生，之前的学习，他们已经具备了肯定的独立识字和把握课文主要内容的实力，再加上本篇文章内容比较简洁，学生简单把握课文的主要内容，这为本节课的学习供应了有利的条件，但是这个年龄段的学生，他们对友情的理解不深，很难体会大树和鸟儿之间真挚的友情。这就须要老师在教学中加以点播和指导，创设情境，帮助学生更好地走进文本。三、说教学目标：因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：能够娴熟读写本课融、伐等生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。学生探讨沟通等方法，把握课文的主要内容，理解鸟儿在找寻大树过程中的心情改变，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。感受鸟儿和大树之间友情的纯真，培育学生信守诺言的良好品质。四、说教学重点、难点以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把理解课文内容，感受鸟儿和树之间友情的纯真设置为我的教学重点。把学生能够结合生活实际，学习鸟儿信守诺言的良好品质作为我的教学难点。叶圣陶老先生曾经说过教是为了不教，要让学生学会学习，教学中我将采纳小组合作探究等方法来组织教学。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为核心的环节。五、说教学过程（一）情境导入李吉林老师说过：课堂教学因为有了情感纽带的牵动、维系，变得更富有诱惑力，因此，在导入环节，我会首先为同学创设一个情境，顺势这样向学生导入，“同学们，今日老师带大家来相识一对好挚友，你们都相识他们吗？快来和他们打打招呼吧！信任听见你们的问候，这对好挚友肯定很快乐。看，鸟儿正站在大树上为他唱歌，大树呢，正用宽大的肩膀赐予鸟儿暖和，这真是一对令人艳羡的好挚友。”那今日我们学习的内容就和这对好挚友有关，接下来就跟着老师一同走进去年的树。顺势书写板书去年的树，以情境进行导入，能够激发学生的学习热忱，拉近学生与文本之间的距离。（二）初读感知俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，本课伊始，在解决了课文题目“为什么叫做去年的树？”“去年的树又是怎样的呢？”这个疑问之后，引导学生自读、齐读、指名读多种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：概括课文主要讲了一件什么事？问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。学生带着问题进行听和读，在阅读中理清文章脉络，理解本文的主旨。（三）深化研读特级语文老师于漪曾经说过：课堂不仅是老师展示的场所，也是引导学生思索的场所，在深化研读部分，首先引导学生，分角色朗读课文，启发学生思索文章一共描写了几次对话？能否从原文中找到描写鸟儿与他人对话的语句，简洁概括对话内容；把学生对课文内容的理解引向更深层次。随后，以语文爱好小组的形式探讨鸟儿在找到了大树用生命做成的火柴之后点燃的灯火后，鸟儿在想什么。在学生探讨的过程中，我会倾听各个小组的探讨过程，刚好对他们的探讨思路，内容加以点拨和指导，提高学生的探讨效率。探讨结束后，各小组分别派代表阐述他们的探讨成果，由学生自行找出谈话对象分别是：树根、大门、小女孩。基于对文本内容的理解，接下来我会引导学生对作者想要表达的思想感情进行体会。提出下面这样的问题：同学们：“鸟儿最终为什么会对着灯火唱歌？它不辞辛苦地找寻大树，体现了什么？”学生带着问题回来文本，并找到关键语句进行赏析，最终由师生共同梳理得出：鸟儿不停地找寻大树是为了兑现曾经许下的诺言，表现出了鸟儿与大树之间情意的深厚，体现了鸟儿信守诺言的美妙品质。从文本内容分析文章主旨，这样的教学设置，做到了层层深化，既提高了学生的概括实力，也增长了学生分析问题的实力，养成良好的学习习惯，小组探讨的设置，老师的引导也做到了把课堂还给学生，使之成为真正意义上的课堂主子。（四）拓展延长为了进一步加深学生对本文情感的把握，在拓展延长环节，我会引导学生结合实际说一说在生活中父母赐予他们的诚信教化都有哪些，他们都有哪些的经验和感悟。再一次加深学生对本篇文章内涵的理解。（五）课堂小结课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，在这一环节，我会采纳师生共同总结的方法，对本课堂的内容进行梳理和总结，进一步加深学生的印象。课后作业是教与学的交汇点，我希望作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了如下作业：积累一些与信守诺言有关的名言警句，摘抄在记录本上，下节课一同沟通共享。激发学生课外学习语文的主动性，有利于将课内学习的热忱迁移到课外。在整个教学过程中，我坚持“老师为主导、学生为主体，自主合作探究”的教学理念，充分敬重学生的阅读体验，赐予学生充分的阅读机会。关注每一位学生的课堂表现，并赐予主动的评价，帮助学生建立学习语文的爱好和自信念。以上就是我说课的全部内容，感谢各位考官！第34页 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