2022《奶奶的白发》教案.docx

2022奶奶的白发教案奶奶的白发教案1教材分析：奶奶的白发一课选自苏教版教材一年级下册第11课，课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字，9个一类生字，并出现3个新偏旁。教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2认识本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。3抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学重点、难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。教学准备：教学图片、辅助教学课件教学课时：两课时第一课时主要完成内容：1、 借助拼音朗读课文，读准、读通，大致了解课文内容。2、学习本课生字词，正确、工整地书写。教学过程：一、情趣导入：小朋友，你喜欢的亲人有谁呀？（学生自由说） 有一个小朋友，他特别喜欢自己的奶奶，想看看他的奶奶吗？（今天我们就一起学习第11课奶奶的白发2、板书课题：奶奶的白发（1）“发” 这个字平时见过吗？它还有一个读音呢。（2）书空，口头组词。3、质疑：看看课题，想知道些什么呢？二、学生自读课文1、根据要求自读课文2、出示拼音词语，指名朗读。傻孩子 望着 操心 抚摸 吭声指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给3、出示长句子，指导朗读奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？三、指名朗读课文1、指名分句子朗读。2、指名分小节朗读。3、说说，通过听或者读，你已经知道了些什么？四、刚才学习的生字你能记住哪些呢？1、请自学书本中的笔顺表。2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了？（可练习给二类生字注音，也可以练习看拼音写一类生字）3、教师板书三个新偏旁，请学生上来写出相应的生字。4、指导学生书写。第二课时主要教学内容：1、巩固复习生字词。2、讲解课文主要内容，背诵课文。3、完成练习。教学过程：一、复习学习过的新偏旁，还记得有哪些生字吗？1、完成补充习题第一题。2、反馈交流，它们还可以组成哪些词语？（练习册第二题）二、过渡：下面我们就去看看这位奶奶吧。1、出示图片，学生观察，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？白发）2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？3、特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示： 白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？ （雪白的：像雪一样白。）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等ABAB式词语。）4、看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。 小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）5、好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）6、指导背诵：谁上来演一演？三、过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。1、谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢？出示：（奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”）这句话什么意思？2、奶奶平时为你做了哪些事？学生自由说。（教师适当点拨：你看，奶奶就为你增添了白发。）3、奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？（爸爸）根据学生所举事例，教师引说.，渐渐.长大了，.花白了， 后来.出生，.，渐渐.长大了，.雪白雪白。4、看到这满头的白发，你有什么想说的呢？（自由练说）看看文中的小孙子说了什么？指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗？奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？5、师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴 ，心情好，你以后想为奶奶做些什么？6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一样吗？谁来演一演奶奶和孙子。7、指导背诵：同桌互演。指名上台演一演。8、补充练习：完成补充习题第2题。四、课外作业：语文练习册 补充阅读棉鞋里的阳光奶奶的白发教案2教材说明：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操心。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是雪白雪白的，第二自然段写的是祖孙两代人围绕白发展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。本课的教学重点是第二自然段。教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。认识到长辈为人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊敬长辈，不要让长辈为我们操心。知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。情感与态度：认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们操心。教学准备：卡片、挂图课时安排：3课时第一课时教学要求：1、能正确朗读课文。2、教学生字，认识新偏旁“八”、“心”。重点难点：读准句子。教学过程：板书课题。10、奶奶的白发问：读这课题时要注意什么？（第二个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？初读课文。1、自由读课文，2、要求：圈出生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、需要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。6、检查自学情况。1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。6）不7）需要老师讲的词语：白发、一半、怎么、高兴、吗8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 抚摸12）用口头造句的方式，13）理解“给 跟 让”7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的办法，10、相互交流。指着 一半 给 怎么 高兴 吗 抬头 让让学生充分发表意见后教师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。学生读文后质疑奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？14、学生再次朗读课文。作业15、用下面两个字不同16、的读音组词。好hao hao 发fa fa17、练习写生字词。第二课时教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。重点难点：感情朗读，理解奶奶的话。教学过程：复习检查精读课文。1、读第一自然段1）仔细看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？4）板书：好奇 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“好奇”？9）“我”对什么问题感到新奇？我的头发黑黑的，奶奶的头发雪白雪白的。2、读第二自然段1）指2）名3）朗读4）讨论上节课提出的两个问题。奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？要是这位小朋友不再让奶奶操心，奶奶的白发还会不会变黑？5）这一自然段，6）我们应该怎么读？为什么？作业：3、给下面的句子加标4、点。1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是雪白雪白的呢2）怎么啦 不3）高兴了吗4）要是我不5）再让你 操心 这白发还会变黑吗5、熟读全文，6、试背课文。第三课时教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。重点难点：感情背诵，掌握字型。教学过程：复习检查1、听写词语2、朗读课文背诵指导3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小朋友谈谈自己的记忆方法。9、教师小结。10、再次练习背诵写字指导。11、学生自主学习，12、谈写某个字的注意点。13、教师归纳，14、指15、导写字。半 ：独体字。兴：独体字。怎：上下结构。跟：左右结构。吗：左右结构。作业：1、按笔顺描红 。2、背诵课文。3、用下列偏旁组字心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）奶奶的白发教案3本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们*心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学生理解课文。根据新课程提倡的教学新理念及本课教材、一年级学生的特点。我将这节课的教学分三个层次进行：一、图文对照，理解语言本课针对课文内容配有两幅插图，插图精美，创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。这一环节中，我让学生自由读课文第一自然段，想想这一自然段写的是哪一幅图上的内容。学习第二自然段时，让学生把插图与课文中的重点语句相结合，使学生通过观察插图，引起学生的想象。二、小组合作，拓展说话语文新课程标准指出：小学语文教学要指导学生正确运用语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。本课的教学难点是让学生认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重长辈，不要让长辈为我们*心。现在的学生都是爷爷、奶奶的掌上明珠，爷爷、奶奶疼他们，为他们*心，小孙孙们都认为理所当然的，是长辈们应该做的。如何让小朋友体会奶奶的辛苦呢？我让学生分小组讨论，奶奶为我们做了哪些事，大家你一言我一语，说了许多奶奶*劳的事。讨论后，我让学生相互交流，随机点拨，是呀，奶奶为我们*心这么多，头发能不由黑变白吗？这样，本课的难点就迎刃而解了。三、扎实地进行朗读训练，体会人物感情语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。课文写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。指导朗读时，要注意人物说话语气和内心感情的变化。教学设计时，我逐一出示人物的语言，先让学生读一读，想象人物说话的表情和语气，通过读读，评评，再读读，体会人物内心感情的变化。在细读感悟的基础上，教师再指导学生读好全文。语文课程标准指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生朗读基本成熟后，我让学生选择一个角色，分角色朗读，同桌相互合作，探究，进一步体会人物内心感情的变化。再让学生找个好伙伴演一演，学生个个兴致勃勃，演得像模像样。最后，让学生把尊重长辈的思想感情落实到自己的行为中，布置学生回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。奶奶的白发教案4教学目标：1、学习9个生字，会写“怎”、“玩”和“会”字。2、能正确地朗读课文。教学重点：正确地朗读课文。教学难点：识字、写字。教法学法：讲授法教学准备：PPT课件、生字卡片。教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们每个人都有自己的奶奶，你们喜欢自己的奶奶吗?奶奶在你们心里都是什么样的？2、揭示课题，提出疑问（1）师：今天，我们来学习一篇课文，看看这篇课文中的奶奶是什么样的？（板书课题、齐读课题）（2）师：读这一课题时要注意什么？（第二个“奶”字和“的”都读轻声；“白发”的“发”是多音字，应当读第四声）领读课题、PPT展示“发”字的多音字组词。过渡：我们来读一读课文里的奶奶是什么样的，跟我们的奶奶一样吗？带着以下几个问题，用2分钟自由朗读课文。（二）初读课文1、初读课文，出示读书要求（1）读准字音，读通句子。（2）有不明白的地方应及时做好标记。（3）标出自然段。（4）课文中出现了哪些人物？过渡：老师看到同学们读得非常认真，老师想考考大家，你们有信心吗？2、出示生字，学会给生字组词（1）生字：指 半 给 怎 吗 玩 抬 让 会发 吭 傻 跟 望 操 抚（2）逐个学习：a.指名拼读生字。b.全班拼读。c.去掉拼音齐读生字。（3）学习反馈（游戏环节）：a.开火车（读生字）b.摘苹果（给生字组词）c.青蛙蹦蹦跳（读组词）过渡：经过一番学习，相信同学们对生字词的认识已是了如指掌！下面我们一起来读读课文。（三）齐读课文师：听了大家的读书声。真是振奋人心！老师有两个问题想问大家。（1）这是谁跟谁之间的对话？（2）请把表示奶奶说的话用“_”画出来，表示“我说的话用“”画出来。过渡：好学的同学们，是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢？别着急，我们下节课再深入学习课文。（四）教学生字，指导书写1、复习巩固生字的读音。（出示生字卡片，指名读）2、教学新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字头）3、交流识字方法。（结构、部首、书写特点）4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗？a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。5、组词。6、师范写，生描红、临写，师巡视指导。7、反馈写字情况。（五）布置作业正确、流利地朗读课文。板书设计：11 奶奶的白发“我”奶奶奶奶的白发教案5教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。2.学会3个生字。3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学流程师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得?(生高呼：记得。)好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。(教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。)小点拨：这儿歌里的小朋友好不好?(两首儿歌都与情感教育有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。)师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。一、启动情感，揭示课题。1.师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的(师点板书，生齐说：奶奶)奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。3.师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。)今天，我们就来学习一个故事(边揭题边范读：“奶奶的白发”)。(1)指名读;(2)齐读。二、初步感知，质疑探求。1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。2.学生纷纷质疑。3.小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗?(生：好。)三、充分诵读，巧破疑难。1.导读第一段。(1)学生充分地、自由地读第一自然段。(2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。(3)巧解“好奇”。示范演“好奇”的样子。询问过渡：“好奇”的样子看到了吗?明白了吗?指名上台表演。师：a.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。b.瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦!学生齐演。(若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。)2.导读第二自然段的一、二两句。(1)过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢?(2)学生自由朗读第二自然段的第一句话。(3)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。(4)指导看图(实物投射教学插图)：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?(5)学生自由学着样子准备表演。(6)指名上台表演。(7)妙破难句“一半一半”。师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的”实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白(作举手状)，你明白吗?那你呢?你呢”引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的?根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。小结：a.是呀，奶奶为你们都操碎了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?b.知道吗?(点着板书后半句，同思共解)在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心!(8)过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢?(询问众生，引起共鸣，营造氛围。)(9)指名多人读下一句话。四、以讲代背，自然内化。1.小朋友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗?2.学生自由练习。3.指名上台讲演。五、识写生字，探究入微。1.出示所写生字：指、半、给(读准字音)。2.指名口头扩词。3.自学课文后笔顺。4.书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮?5.当“小老师”当堂交流。6.习字册上练习书写。奶奶的白发教案6一、练习巩固扩词。让（ ）（ ）（ ）抬（ ）（ ）（ ）说说下面字的笔顺。半 怎让 跟（设计意图：通过各种练习的形式，使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）二、再读课文1.自由读全文。2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。4.读完这篇课文，你们有什么收获？学生交流学习收获。（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）板书设计：奶奶的白发（操心）雪白雪白 一半一半（爱）不再让奶奶操心教学反思：对于这样一篇以“亲情”为基调的，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有很多人在关爱着我们，时时为我们操心，你能感受得到吗？虽然是一年级的小朋友，但他们的回答远远超乎我的想象：生1：我妈妈整天为我操心，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，经常会陪我很长时间。生2：我在学校生病不舒服的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。生3：我的爷爷很关心我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。生4：我妈妈很为我操心，因为我成绩不好，妈妈把工作辞了，一心来照顾我，辅导我的学习。生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们一定会做很多好吃的来招待我们。孩子们人小心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，也许他们说的，现在还做不到，还会继续让很多人为他们操心，但只要保持一颗感恩的心，去对待生活，他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样，“操心并快乐着。奶奶的白发教案7一、教学目的：1、有感情地朗读、背诵课文。2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读体会人物感情，认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。二、教学重难点：重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。难点：理解第二自然段的对话。三、教学方法：朗读法四、课前准备：以前，奶奶为爸爸操过什么心?现在，奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。五、教学用具：生字卡片，投影，多媒体课件。六、设计理念：让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感，由己及人，发散思维。七、教学过程：(一)导入1、出示奶奶图片，你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。2、今天我们一起来学习第11课奶奶的白发，齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音，学生分别组词。( 二)初读课文，认识字词1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。3、指名读课文，评议。(三)学习课文1、一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题，是什么呢?打开课本读一读第一自然段。出示：一天，我指着奶奶的头发，好奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢?”2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。(1)我的头发是什么颜色(出示：黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示：雪白雪白的)那雪白雪白的是什么样的呢?(像雪一样白，一根黑发都找不到。)这个词应该怎么读?(3)照样子填一填例：奶奶的头发(雪白雪白)的。天上的太阳( )的。地上的小草( )的。树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)(5)我跟奶奶的头发差别这样大，难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。3、学习第二自然段过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。(1)谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”板书: 一半是你爸爸给的一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白，谁明白了?(3)联系生活，说说平时奶奶都是怎样关心你们，为你们做了哪些事，为你们操心的?生讨论。(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。(5)师：每天，奶奶都是这样的忙碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，雪白雪白了，爸爸告诉我，在他小的时候，奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的，所以奶奶说_“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”4、虽然奶奶为儿孙这么操心，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名34人读)5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难过地低下了头，没有吭声。6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)7、是呀，我很难过，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶看见我不开心了，一直低着头不吭声，心疼了，连忙安慰小孙孙说?(出示课件)她说“怎么啦，玩呢”奶奶见小孙子不开心了，有些过意不去，要哄小孙子开心呢，你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶，再来安慰小孙孙?指导读。8、(出示课件)听了奶奶的话，我抬起头，望着奶奶的白发说“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗?”9、师问：这白发还会变黑吗?(奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐，心情好。)虽然头发不会变黑了，但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了，却是我的一种很美好的愿望，表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读齐读)有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐懂你，伴随画面想起孩子的声音：奶奶，还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙，是你每天陪我出去玩，呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了，你的背却弯了。每天你都要送我上学，下午接我回家。奶奶，你辛苦了!奶奶，我爱您!)10、听了我说的话，(课件出示)奶奶抚摸着我的头，笑了。奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事，奶奶感到欣慰、开心)因为我变得懂事了，知道关爱奶奶了，所以奶奶(引)齐读11、文中的奶奶是那么慈爱善良，文中的我是那么可爱懂事，现在同桌两个小朋友一个演奶奶，一个演我，来读一读这一小节。(指名读齐读)12、嗯，奶奶的白发不会变黑，但我会在奶奶的关爱中一天天长大。从此以后，我是怎么做的呢?(四)扩展活动孝敬老人是中华民族的传统美德，让我们牢牢记住：(课件出示：孝敬老人，中华美德。)齐读。奶奶的白发教案8教学目标知识和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。2.在想、述、演、议中内化语言的神情。情感、态度与价值观：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。教学重难点1、有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。教学准备 教学挂图、实物投影。修改：词语卡片教学过程一、复习检查。修改：（出示词语卡片）指读词语。开火车读，分小组读，齐读。1、猜字谜。（1）两点一撇在上方，长长一横住中央，下面“八”字底，一副高兴样。（ ）（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）2、按课文内容填空。奶奶笑着说：“这白发，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。二、入境悟情。1、理解重点词句，体会人物情感。（1）体会第一处重点句：a小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）b指名读这句话。修改：“雪白雪白”是什么意思？两个“雪白”强调了什么？指导说说“ABAB”型的词语。仿照“雪白雪白”填空。（出示投影片）我们的国旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。c小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？d指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。修改：小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）（2）体会第二处重点句a、出示课文的第二幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”b指名读句子，小朋友说说自己的体会。c指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。2、演练整篇对话。（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。背诵指导。1、提出背诵要求，各自练习背诵。2、指名试背，请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。3、小结：要理清脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。修改：1 、(出示挂图)同时投影显示：一天，奶奶笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬起头，望着说（ ）？奶奶（ ）笑了。2、边看插图边看提示语练习背诵。3、自背，同座位互背，抽背，齐背。三、实践延伸。小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。四、片段训练。1、按要求写字。写出三个带心字底的字：（ ）（ ）（ ）写出三个带提手旁的字：（ ）（ ）（ ）写出三个带足字旁的字：（ ）（ ）（ ）2、选择合适的词语填空。这么 怎么（1）我的书（ ）会不见了呢？（2）（ ）多的书，我拿不动。吗 呢（1）你去过北京（ ）？（2）他在教室里干什么（ ）？写出反义词。白（ ）远（ ）上（ ）低（ ）有（ ）难过（ ）板书设计：11、奶奶的白发孝敬老人让他们少操心奶奶的白发教案9原文：一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶，为什么我的'头发黑黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”奶奶抚摸着我的头，笑了。教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁，认识1个多音字。3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦，懂得要尊重长辈，不能让长辈为我们操心。重、难点：1、有感情地朗读和背诵课文，积累妙词侍句。2、本课的教学重点是第2自然段。教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目的：1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。3、初步理解课内容。教学过程：一、揭示课题1、板书课题。2、课文应该写什么？你想知道什么？二、初读课文。1、自读课文。2、学生自由练读，师巡视指导。3、检查自读情况。4、师范读课文。5、全班齐读课文。三、教学生字。1、复习巩固生字的读音。2、教学新偏旁。3、怎样记住这些生字？4、指导写字。5、生描红，师巡视指导。四、师小结。五、布置作业。六、教学后记：指、跟难以掌握，对课文有了初步了解。第二课时教学目的：1、感情地朗读、背诵课文。2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈，不让长辈为我们操心。教学用具：生字卡片，投影、教学挂图。教学过程：一、复习二、细读课文第1自然段。1、自由读，2、读后你知道了什么？3、“雪白雪白”是什么意思？三、细读课文第2自然段。1、指名读。2、指名读写奶奶和“我”的句子。3、出示重点词句。4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读）6、为了不让奶奶操心，“我”会怎样做呢？7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着高兴的心情读最后的一句话。9、指导朗读第2自然段。10、学生分角色朗读对话。四、总结课文。五、指导背诵。六、教学后记：1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。2、通过学习课文，拉近了学生和老人之间