2022说课稿初中范本0.docx

2022说课稿初中有关说课稿初中模板汇总8篇 作为一名人民老师，时常要开展说课稿打算工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我整理的说课稿初中8篇，欢迎大家共享。 说课稿初中 篇1一、说教材本节课是在前面学习了乘方运算的基础上支配的，是下节学习算术平方根的前提，是学习实数的打算学问，有助于了解n次方根的概念，为学习二次根式作出了铺垫，供应了学问积累。这节课在内容支配上是先用实际例子引入了平方根及其概念，后半部分又在对平方与开平方进行比较的基础上找出了求一个数的平方根的方法，并通过2个例题巩固所学的概念，其中所选用的数字都比较简洁，求解过程具体，可见其设计目的，并不着眼于计算，而在于巩固概念.因此，本课的重难点都是平方根的概念，而突破难点的关键是抓住平方根概念的本质特征，逐层深化，多角度展示。新课标明确提出，义务教化阶段的数学课程，要从数学本身的特点动身，从学生学习数学的心理规律和学生已有的学问阅历动身，让学生经验一个实践、思索、探究、沟通、说明、应用的学习过程，在获得对数学理解的同时，在思维实力，情感看法与价值观等多方面都得到进步与发展，因此，这节课教学三维目标就是：1、学问与实力目标：能让学生理解平方根和开平方的概念，能正确地读写有关平方根的式子.2、过程与方法目标：让学生经验从实际例子归纳出平方根概念的过程，理解概念的本质.3、情感看法与价值观目标：就是让学生体验数学与生活休戚相关，从生活中来，到生活中去体验数学的作用与价值，使人人学到有用的数学.二、说教法以前学生虽然学过乘方运算，但由于间隔时间太长，他们会有不同程度的遗忘，甚至有些概念已没了印象，同时也为了实现新旧教学方式和学习方式的接轨，结合本课特点，我实行了以下教学方法：（1）情境教学法：目的就是使学生尽快“走进课堂”，激发学生的爱好，引发学生思索.（2）对比教学法：即把新旧学问，把二次方与平方根的概念，计算过程等对比起来进行教学.即使他们驾驭了概念的本质，又完善了学生的学问结构，从而降低了学生的学习难度.（3）阅历沟通法：即使学生在独立练习、思索的基础上，学会与人沟通，与人合作，阅历共享.三、说学法说到学法，有一份资料上说：一位美国老师在教学生画苹果时，提着一袋子苹果分给学生，让他们通过看，摸甚至咬上一口再画，学生们就画出了各种各样的生活中的苹果，自己的苹果，而不是老师的苹果，可见，学生才是学习的主子，我们应当把过程还给学生，让过程与结果并重。新课程也强调学生的学习应在老师的指导下，主动地、富有个xing地学习.据此学生的学法我定为小组沟通合作法和自主学习法.这样，既能形成组内合作，组间竞争的学习氛围，又能为学生搭建一个展示个人魅力的平台.四：说程序在设计思路上，我设计了四个环节，（一）情境导入，发觉问题.（二）合作沟通理解的概念.（三）自主学习，完善自我.（四）综合训练，突出重点.（一）情境导入，发觉问题首先，我用多媒体播放问题情境，即三个问题：（1）一个正方形桌面的边长是3尺，求这个桌面的面积是多少平方尺？（2）已知一个正方形的面积是9cm2，求它的边长.（3）假如一个正方形展厅的地面面积为50平方米，求它的边长.前两个问题很好干脆回答，而第三个问题就会使学生产生思维上困惑，引发起学生的思索，导入平方根.（二）合作沟通，理解概念这一环节是整节课的重点环节，首先，我设计了以下练习：1、填空：（1）32=（ ），（3）2=（ ），（2 ）2=（ ），（2）2=（ ） 02=（ ）（2）（ ）2=9，（ ）2= 4 ，（ ）2=0（3）假如x2=9，则x等于多少？x2=呢？x2=0呢？（4）有没有一个数的平方等于负数的？2、想一想假如说x2=a时，x就做a的平方根，思索1题中的结果并完成以下填空：（1）正数的平方根有（ ）个，它们互为（ ）.（2）0 有( )个平方根，它是（ ）（3）负数_平方根（填“有”或“没有”）学生通过对比沟通，自主探究，很简单就可完成以上两题，对平方根本质的以及与平方的关系，也有了更深刻的相识，为突出重点，这个结论也是板书的内容.（三）自主学习，完善自我本环节涉及的主要是一些零碎的东西，难度不算太大，所以可以实行学生自学、老师辅导的方式进行，这里分两步进行：第一步：让学生自学课文中间部分的内容，并完成下列问题：试一试（1）正数a的正的平方根用符号（ ）表示.（2）正数a的负的平方根用符号（ ）表示.（3）x2= a 中，x 叫_,2 叫_;中，2叫_，a 叫_（4）读作_读作_±读作_.（5）中的a 应是_数，能是负数吗？其次步：老师板书归纳。从而即很好地完成了平方根的读记教学，又使学生初步感受式子中a与的两个非负特征，利于算术平方根的教学.（四）综合训练，突出重点1、阅读122页最下面一小节的内容，并填空：在式子x2=a(a0)中，已知x求a是_运算.已知a求x是_运算.平方与开平方互为_.通过以上的学习，你怎样求一个数的平方根？又如何来验证你求得的结果？让学生先独立解决题，再小组沟通题的答案，找到解题的方法.2、例2，例3是对平方根概念的巩固与拓展，在例2中由于学生还不熟于平方根的表示方法，所以应在平方根的概念和±号上加以明确，而例3则要把握平方根概念的本质，依据该数的正负或0来确定其平方根，这部分内容可用板演或展台展示结果的方式进行，让学生独立完成，应赐予恰当的评价.3、最终，我又设计了一道辨析题：在做一道求4的平方根的题目时，小明说：“4的平方根是2”，小红说：“4的平方根是2”，小强说：“2是4的平方根”小芳说：“2是4的平方根”，请问他们的说法正确吗？通过这道题目，使学生在熟识平方根概念的基础上更加深理解，同时对以往五种运算中从未出现过的一题两解的现象作出了说明，使学生明白了一种整体与局部的关系，再一次突出了重点.（五）小结中，我用“我要说”的栏目，激励学生参加总结，发觉学生的点滴进步，完善了学生的学问体系.（六）课下练习，照看到学生之间的差异，又做到前后呼应，分两类：1、必做题：即课本练习题.2、选做题：解决引入中的问题，并说明答案的合理xing.说课稿初中 篇2一、教材分析（一） 本节内容在教材中的地位与作用。对于全等三角形的探讨，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系探讨的第一步。它是两三角形间最简洁、最常见的关系。本节探究三角形全等的条件是学生在相识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学学问的延长与拓展，又是后继学习探究相像形的条件的基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的学问具有承上启下的作用。同时，苏科版教材将“边角边”这一识别方法作为五个基本领实之一，说明本节的内容对学生学习几何说理来说具有举足轻重的作用。（二） 教学目标在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生驾驭探讨问题的方法，初步领悟分类探讨的数学思想。同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本领实，从而激发学生学习数学的爱好。为此，我确立如下教学目标：（1）经验探究三角形全等条件的过程，体会分析问题的方法，积累数学活动的阅历。（2）驾驭“边角边”这一三角形全等的识别方法，并能利用这些条件判别两个三角形是否全等，解决一些简洁的实际问题。（3）培育学生勇于探究、团结协作的精神。（三） 教材重难点由于本节课是第一次探究三角形全等的条件，故我确立了以“探究全等三角形的必要条件的个数及探究边角边这一识别方法作为教学的重点，而将其发觉过程以及边边角的辨析作为教学的难点。同时，我将采纳让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类探讨的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。（四）教学具打算，教具：相关多媒体课件；学具：剪刀、纸片、直尺。画有相关图片的作业纸。二、教法选择与学法指导本节课主要是“边角边”这一基本领实的发觉，故我在课堂教学中将尽量为学生供应“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类探讨的数学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得学问、自寻方法、自觅规律、自悟原理。(初二数学-全等三角形的识别说课稿)三、教学流程（一）创设情景，激发求知欲望首先，我出示一个实际问题：问题：皮皮公司接到一批三角形架的加工任务，客户的要求是全部的三角形必需全等。质检部门为了使产品顺当过关，提出了明确的要求：要逐一检查三角形的三条边、三个角是不是都相等。技术科的毛毛提出了质疑：分别检查三条边、三个角这6个数据当然可以。但为了提高我们的效率，是不是可以找到一个更优化的方法，只量一个数据可以吗？两个呢？然后，老师提出问题：毛毛已提出了这么一个设想，同学们是否可以和毛毛一起来攻克这个难题呢？这样设计的目的是既交代了本节课要探讨和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与探究的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。（二）引导活动，揭示学问产生过程数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一学问的产生过程。活动一：让学生通过画图或者举例说明，只量一个数据，即一条边或一个角不能推断两个三角形全等。活动二：让学生就测量两个数据绽开探讨。先让学生分析有几种状况：即边边、边角、角角。再由各小组自行探究。同样可以让学生举反例说明，也可以通过画图说明。活动三：在两个条件不能判定的基础上，只能再添加一个条件。先让学生探讨分几种状况，老师在启发学生有序思索，避开漏解。 如：边123角321老师提出3个角不能判定两三角形全等，实质我们已经探讨过了。明确今日的任务：探讨两条边一个角是否可以判定两三角形全等。师生再共同探讨两边一角又分为两边一夹角与两边一对角两种状况。活动四：探讨第一种状况：各小组每人用一张长方形纸剪一个直角三角形（只用直尺和剪刀），怎样才能使各小组内部剪下的直角三角形都全等呢？主要是让学生体验探讨问题通常可以先从特别状况考虑，再延长到一般状况。活动五：出示课本上的3幅图，让学生通过视察、进行猜想，再测量或剪下来验证。并说说全等的图形之间有什么共同点。活动六：小组竞赛：每人画一个三角形，其中一个角是30°，有两条边分别是7cm、5cm，看哪组先完成，并且小组内是全等的。这样既调动了学生的主动性，又便于发觉边角边的识别方法。最终老师再用几何画板演示，学生进行视察、比较后，师生共同分析、归纳出“边角边”这一识别方法。若有小组画成边边角的形式，则顺势引出下面的探究活动。否则提出：若两个三角形有两条边及其中一边的对角对应相等，则这两个三角形肯定全等吗？活动七：在给出的画有 的图上，让学生自主探究（其中另一条边为5cm），看画出的三角形是否肯定全等。让学生在给出的图上探讨是为了减小探究的麻木性。老师用几何画板演示，让学生在辨析中再次相识边角边。同时完成课后练习第一题。（三）例题教学，发挥示范功能例题教学是课堂教学的一个重要环节，因此，如何充分地发挥好例题的教学功能是非常重要的。为此，我将充分利用好这道例题，培育学生有条理的说理实力，同时，通过对例题的变式与引伸培育学生发散思维实力。首先，我将出示课本例1，并设计下列系列问题，让学生一步一步地走向“学问获得与应用”的志向彼岸。问题1： 请说说本例已知了哪些条件，还差一个什么条件，怎么办？（让学生学会找隐含条件）。问题2： 你能用“因为依据所以”的表达形式说说本题的说理过程吗？问题3： ADC可以看成是由ABC经过怎样的图形变换得到的？在探究完上述3个问题的基础上，对例题作如下的变式与引伸：ABC与ADC全等了，你又能得到哪些结论？连接BD交AC于O，你能说明BOC与DOC全等吗？若全等，你又能得到哪些结论？这样设计的目的在于体现“数学教学不仅仅是数学学问的教学，更重要的发展学生数学思维的教学”这一思想。在例题教学的基础上，为了刚好的反馈教学效果，也为提高学生学问应用的水平，达到刚好巩固的目的，我设计了如下两个练习：（1） 基础学问应用。完成教材P139练一练2。（2） 已知如图：，请你添加一些适当的条件，再依据SAS的识别方法说明两个三角形全等。对学生进行逆向思维训练，同时让学生发觉对顶角这一隐含条件。(初二数学-全等三角形的识别说课稿)（四）课堂小结，建立学问体系。（1） 本节课你有哪些收获：重点是将探讨问题的方法进行一次梳理，对边角边的识别方法进行一次回顾。（2） 你还有哪些疑问?附板书设计:三角探究三角形全等的条件两角一边探究活动一: 两个三角形全等至少要几个条件一角两边说课稿初中 篇31 说教材本堂课我所说的内容是原地正面推铅球，原地正面推铅球是小学6年级第三部分投掷部分的内容，它在整个小学体育教学中占有重要的地位，是必修课之一，动作要领是面对投掷方向，左脚在前，脚尖稍向内转，右脚在后，膝关节微屈，用前脚掌着地，右肩向右扭转，然后右腿用力蹬地，同时送右肩，挺胸抬头将球推出 ，通过大量的实践证明通过推铅球等投掷项目的练习不仅可以发展人体的上肢、背部、下肢的肌肉力气，同时还可以发展人体的速度、爆发、灵敏、协调实力。在本堂课中我运用了多种教学方法，以学生为中心，老师为主导变更过去的单纯的技术性教学，而向趣味性转变，让学生在活动中不但熬炼了身体，学会了运动技能，而且让学生体会到体育给他们带来的乐趣，为学生树立终生体育的意识奠定坚实的基础。2 说教学目标(1)认知目标：通过老师的示范以及讲解以及通过图画的运用，让学生在头脑中建立正确的正面推铅球的动作概念。（2）技能目标：通过学生反复的练习，从而让学生驾驭运动技术的动作，并在此基础上充分发展学生的力气、速度、灵敏、协调性等多种素养。（3）情感目标：培育学生英勇自信，相互协作、亲密协作的优良品质。3说教学程序设计我把本堂课的教学过程分为三个部分第一个部分 起先打算部分 （10分钟）导入课堂常规 体育委员整队，汇报人数，师生问好老师支配本堂课的基本内容 支配见习生接着是热身活动 在热身活动中我支配了两个内容 首先由老师领着学生慢跑3分钟 其次个内容是塑身操的练习，老师带领学生在动感的音乐的伴奏下进行练习，可以充分调动学生的主动性和趣味性以便利下面的练习。其次部分 基本部分 （30分钟）（1）正面推铅球技术的教学老师在正面推铅球教学中应注意的技术教学，这是正面推铅球的重点也是难点，让学生驾驭技术要领，面对投掷方向，左脚在前，脚尖稍向内转，右脚在后，膝关节微屈，用前脚掌着地，右肩向右扭转，然后右腿用力蹬地，同时送右肩，挺胸抬头将球推出 建立正确的动作表象，应刚好赐予学生错误动作的订正，协作以正面推铅球的体育挂图，更有利于学生驾驭正确的技术动作，另外在教学中应留意平安，因为推铅球是一个危急的运动。（2）嬉戏竞赛你随意整个嬉戏就行第三部分 结束部分 （5分钟）在这个部分主要是让学生放松在这个部分我通过播放优美缓慢的音乐带领学生进行拉伸放松练习从生理和心理两个角度两个方面让学生充分放松。放松完后老师针对这堂课进行总结 师生再见 体育委员归还器材说课稿初中 篇4说教材：本课的内容来自浙教版科学其次册第三章"代代相传的生命"第6节"植物生殖方式的多样性"第1课时。 教材第3章是以生命周期为框架，主要讲解并描述了人的生殖和发育、动物生殖方式的多样性、动物新老个体的更替、植物的一生和植物生殖方式的多样性等学问，主要体现生命的周期性和生命代代相传的原理。所以本节课内容是第3章的一个重点。前面几个学问点的教学是学习植物生殖的多样性基础，而且在学习植物的一生时课文中就留下伏笔："花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列困难的改变，子房就发育成果实，胚珠就发育成种子".于是在这节课上老师与学生共同探究来揭开它神奇的面纱。说教学目标：鉴于对教材的上述理解，依据新课标对学生学科学、用科学的要求及本课特点，我在学问、情感和技能三方面都确立了详细的目标，同时突出重点。在学问目标中重点强调被子植物受精过程的基本状况，技能目标重在通过探讨题培育学生应用学问解决实际问题的实力，拓展学生的思维，培育学生综合分析的实力；视察现象和提出问题的实力。情感目标是养成爱惜植物、酷爱大自然、珍惜劳动成果的良好情操说教法与学法：学生是学习的主体。学生对科学学问的学习始于他们在生活实践中对自然界的相识，而不是单纯对书本学问的记忆和接受。因此，在教学过程中必需关注学生原有相识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教化资源，引导学生相识原有阅历的局限性，主动构建科学学问，学习科学方法，发展科学探究实力，培育看法、情感与价值观，了解技术与社会的关系。因此本堂课主要采纳多媒体演示创设情景、师生双向沟通、视察与探究、学生探讨等多种学习方法。激励每一个学生充分参加整个教学过程，重视师生、学生间的沟通与合作学习，在学习过程中获得真实的体验。说教学程序：第一步：创设情境，整体感知好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发学生的爱好，为新课教学创建最佳的学习氛围，新课伊始，我从"春天来了，很多植物会开出艳丽的花，大自然会出现繁花似锦的漂亮景色。"将学生们引入春天。紧接着问："依据你平常的视察，说说植物开花季节，花会发生什么改变？"这一问题一提出，学生们便热情地探讨起来。由于视察的局限性，学生们只能看到表面的现象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。这时我适当加以引导、点拔提示花结构会发生什么改变，继尔通过动画展示让同学们从视觉上感受这个改变的过程。引导学生读图比较豌豆花和棉花的传粉方式有什么不同，带着问题，让学生自学、自主分析得出，发展学生视察思维实力。其次步：提出问题，难度适当，引导学生，主动思索"在课堂教学中，老师的引入是要把教学引向学生的主动学习、或是探究的起先，提问也不再是要求学生干脆回答，而是能激发学生自主地提出更多有价值的问题。"因此在接下来的教学中提出了一些难度适当并有肯定开放性的问题，如：（1）你认为哪种传粉方式比较普遍？（2）你认为异花传粉的途径主要有哪些？等。希望通过这些问题能使他们在想象、思维和表达的过程中，切实熬炼分析综合实力，增加他们参加学习的主动性。在这里多媒体帮了大忙，通过录像剪辑让这些对城里的孩子来说比较生疏的学问生动呈现。学生的求知欲望特别强，在讲好虫媒花和风媒花后，我们班有同学这样问："老师，梅花是虫媒花吗？" 同学们听了，七嘴八舌探讨开来，"是啊！腊梅花很艳丽，也很香应当也会吸引昆虫吧！"我回答："是"学生接着问："梅花开在冬天，这时天气寒冷没有昆虫，它怎么传粉呢？"其他学生惊慌地看着我，还好我早早地查阅了这方面的资料要不然对同学们可无法交待。学生们在学习新学问的同时，又能发觉新问题，提出新观点，这便是我们最大的收获。孩子们反璞归真，他们渴求学问，他们主动思索，他们举起小手想要知道有关世界的全部"为什么？"第三步：细致视察，大胆猜想，主动表达在这一步同样用多媒体动态展示微观世界的改变，提出问题：传粉后花会发生什么生理改变？通过读图和动画让学生在进一步了解胚珠结构的基础上理解受精的过程。由于被子植物有性生殖学问的精确性和精确性，对于设置开放性题难度较大，只能通过视察让学生去理解和驾驭这一学问点。最终小结"花是被子植物的生殖器官。"此话一出。有个男同学迫不及待的举起手来问道："竹子也会开花，竹子的花是它的生殖器官吗？"这一问倒让我一愣，因为在上课前我真没想到学生会问出这样的问题，于是我把这个问题给了同学们。学生们一下子热情的探讨起来，有同学说："老师，竹子开了花就死掉了，确定不是它的生殖器官。"另有一名学生也说："我们吃的竹笋是从地下长上来的，花确定不是它的生殖器官。"（请不要去讪笑孩子们稚嫩的语言吧！）聪慧的学生忙从自己手头资料上查起来，有同学在"教与学"上找到了答案，便念给大家听。当学生们得到满足的答案时，脸上洋溢着快乐的笑。精彩是复制不来的，但是希望通过我们的引导，让这样的精彩能时时绽现。假如说在第一步中老师作为课程资源是天经地义的，"师者所以传道、授业、解惑也",此时此刻的我已退居二线了，我们要充分信任学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源，我们在授课过程中千万别忘了学生，这个拥有着才智和灵气的浩大群体。接下来我提出了很多可以让学生自由发挥和表达的问题，如探讨并沟通：（1）果实的结构是怎样的？它各部分是从花的什么部分发育而来的？（2）为什么桃子中只有一粒种子而西瓜有许多种子？（3）依据你的阅历想想看萼片掉还是不掉？（4）请你说说人们利用植物的花、果实和种子的状况等。"在中国由于我们的文化比较强调求同和听从权威，不太注意敬重孩子本身的思索和自决的权利。"而新课程的实施旨在变更这种现状，重在放开学生的手脚，放开他们的思想，作为老师就应适当给程度不同的每一个学生创建机会，让全部学生参加进来，去想象、去自由表达属于他们自己独特的心情、情感，同时获得胜利的体验和满意感。第四步：课外延长，学问升华、激发爱好。让学生了解我国古代科学的发展史，并意识到由于世界人口大量增加，粮食紧缺已成为全球性的大问题。介绍"水稻之父"袁隆平，激发学生爱好，因为学生对科学的爱好是学习科学最干脆和长久的内部动力。课后反思：从课堂教学实践来看，应当达到了预定的教学设想，也体现了新课程的基本理念。我先来谈一下自认为比较胜利的地方：一、在问题的设计方面。在问题的引入上，新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求知欲。因此我在提出问题上下了很大的功夫细致斟酌，()同学们基本上能在任务驱动、问题激励下，产生剧烈探究欲，提出了很多有价值的问题。如："梅花是虫媒花吗？""竹子的花是它的生殖器官吗？"整个问题的提出都能围围着重点和难点绽开，面对全体学生，采纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳按部就班的方法，使学生对被子植物有性生殖的理解进一步加强，从而提高了学习效果。二、氛围轻松，媒体运用恰当。小组探讨和探究的形式让全体学生投入其中，主动思索，轻松的氛围让全部学生都能感到自己在教学的整个过程是主角，是课堂里的主子。本节课多媒体的应用使被子植物的有性生殖以动态形式展示，更加生动和真实，让学生无论从视觉还是情感上都得到了丰富。我们知道并不是每一堂科学课都须要多媒体课件，但是这一节内容我认为就适合于多媒体课件来展示丰富多彩的植物界，或者展示我们平常无法见到的自然事物，加深学生的相识。这堂课还有很多不足之处或不尽如人意的地方，如大量的材料虽然让学生感到好玩生动，同时可能也会让有些学生感到纷繁芜杂只留意了画面而分散了对于获得学问的留意。但是我还是希望能通过与大家共同沟通和探讨，从观念和教学方法或方式上得到进一步的提高。更希望能通过我们的共同努力来将素养教化进行究竟，将新课程改革进行究竟，培育出一批又一批具有科学素养的新世纪人才。划亮一根火柴，闪亮了一下，就熄灭了，但倘如用一根火柴点燃一个火把，就可以散发出比一根火柴大十倍甚至百倍的热量。说课稿初中 篇5一、教材分析1本节教材的地位和作用课程标准中对摩擦力的表述是“通过常见事例或试验，了解摩擦力”。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问和弹簧测力计的详细应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力学问在日常生活和生产中的详细应用。通过学习本节教材的学问，能提高学生利用所学学问解决实际问题的实力。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的实力上都有着非常重要的作用。2教学目标的确定（1）学问与技能知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问。进一步熟识弹簧测力计的运用方法。培育学生逻辑思维实力、培育学生利用学问解决实际问题的实力。（2）过程与方法经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。（3）情感看法与价值观培育学生探究志气、实事求是地进行试验的科学看法以及与他人沟通与合作的精神。3教材的重难点本节教材的重点是探究摩擦力的大小与什么因素有关。难点是试验的操作（让弹簧测力计拉动物块匀速运动）和记录测量数据的表格的设计。二、教法和学法本节课我准备采纳以老师引导，学生探究和试验为主的启发式教学。三、教学程序设计（一）创设情境，引入课题先播放一段多媒体画面：（汽车在雪地上艰难行走，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；沾了水的茶杯盖很难拧开，而用毛巾裹住时就很简单拧开了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋等等）。请学生思索一下这些都是什么缘由？（二）新课学习1什么叫摩擦力用2个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，让学生看到2个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。课本中是把滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦合在一起的，没有详细的区分，我在这里简洁地向学生说明了3种摩擦的区分。对于滚动摩擦因为其实质是一种力矩，可以一带而过；而对于静摩擦可以作一点补充：当两个物体之间相对静止且又有相对运动趋势时产生的是静摩擦，并且也可以用二个毛刷作演示。这对学生的理解并没有什么难度，况且在“科学世界”里面也提到了“走路时要利用鞋底与地面间的摩擦”，如不讲一下静摩擦，学生在这里当联系课本中的摩擦的定义时会产生疑问：为什么没有发生“相对运动”还会有摩擦？2探究：摩擦力的大小与什么因素有关（1）指导学生进行猜想与假设在学生相识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？要留意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他们的猜想后，还要问问他“你为什么要这样想呢？可以对有的猜想进行归类，比如有的同学说滑动摩擦力的大小可能与重力大小有关，而有的同学说可能与压力的大小有关，可以指导他们将这二个猜想归为压力这一类。在各种猜想都列出来后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理很困难，对于摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对4个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否与接触面面积的大小有关？并将全班分为4个大组，每组用试验探究一个猜想。（2）指导学生制定探究安排与设计试验先让同学们思索：用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（依据二力平衡的学问）；那么试验中应当让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。这时的弹簧测力计应当怎样调零？（放在水平方向然后调零）。通过这样的引导既起到了复习的效果，又为他们下面的探究做了肯定的铺垫。再让每组同学之间进行沟通探讨，同时提示学生留意，影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运用怎样的科学探讨方法？（限制变量法）。因为在八年级的学习中，探讨弦振动的音调和欧姆定律时，已多次用到过限制变量法进行探究，所以，这里对学生不算一个难点。然后请每组派一位同学到讲台前说说他们组制定出的探究安排，并在黑板上画出他们设计的记录试验数据的表格。在这个过程中，留意引导全班同学对他们方案的理解，特殊是对试验记录表格的设计要进行必要的指导。对不太科学的地方引导本组或其他组同学进行补充完善。（3）指导学生进行试验与数据记录，分析得出试验结论在整个试验过程中老师要进行巡察，并适时进行指导。试验结束后，四个试验小组的代表公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符，都要对学生进行激励，确定他们的这种实事求是的探究精神。试验结束后，还可以激励学生思索：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？并且让学生们再简洁操作一次，让他们自己发觉这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，简单读出正确数值，试验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。3摩擦与我们回顾刚上课时播放的多媒体，联系生活阅历，让学生分别举出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且让他们在对“科学世界”内容的阅读和刚才试验的基础上，对增大有益摩擦和减小有害摩擦提出一些方法。对于这个问题可以组织学生小组进行探讨，还可以采纳全班抢答的形式，让他们自己总结。在这个过程中，老师只要适当地进行引导和点拨就可以了。4当堂反馈（1）采纳探讨的形式，探讨：假如生活中没有摩擦力从上面的整个学习过程中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们探讨，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并要求学生回去完成“动手动脑学物理”中第4题的科学作文“没有摩擦的世界”。（2）用多媒体播放一段文字并配上录音，介绍生活中无处不在的摩擦，加深对摩擦力的相识。5课后作业视察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分别是采纳什么方法来增大或减小它们的。说课稿初中 篇6一、说教材：教材内容为篮球（复习原地运球，学习直线运球）和接力跑嬉戏，均选自省编中学体育与保健教材第一册内容。球类是学生宠爱得运动项目，它具有良好得综合健身作用，能够培育学生团结、协作、主动进取和拼搏精神。中学篮球教材由基本技术、简洁战术和教学竞赛三部分组成，基本技术在整个教学内容中比重较大。初中阶段重点是学习各种基本动作，尤其是在初一教材里基本技术动作所占得比重最为主要。选择直线运球技术作教材，是依据初一学生得生理、心理特点和认知、技能水平状况。因此，将本课直线运球得重点确定为运球时得按拍部位，难点为限制球。初中得接力跑教材分迎面接力跑，圆圈接力跑和接力区交接棒得接力跑，本课利用篮球和呼拉圈在篮球场地中进行接力跑，进一步增加接力跑得学问性和趣味性。接力跑嬉戏得重点定为提高学生得快速跑实力和灵敏素养等。依据以上相识特制定以下三方面得教学目标：1、认知目标：1）了解本课得练习方法，明确篮球原地运球、直线运球得技术原理及作用，能正确区分原地运球和直线运球得不同之处。相识篮球运动得目得是全面发展身体素养、增进健康。2）90%以上得学生明确本课目标。2、技能目标：1）通过本课学习，使85%以上得学生正确驾驭原地运球技术，75%以上得学生在肯定速度中能正确运用直线运球技术，提高手对球得限制支配实力。2）发展学生得灵敏、速度素养，提高协调性及快速反应实力。3、情感目标：1）培育学生主动进取、坚韧拼搏、力争成功得竞争意识及团结协作、吃苦耐劳得优良品质，强化学生得爱情感，提高想象、交往实力，发展学生特性和心理素养。2）95%以上得学生对情感目标得接受。二、说教学程序：在课得结构上，从"身心协同"得基础观点动身，依据初一学生得身心特点，采纳"收心热身、愉悦心身-育心强体、磁智促技-稳定心情、复原心身"得三段结构。1、在收心热身、愉悦心身阶段，用我国男篮健儿在奥运会上得优异表现引入教学主题，通过开口螺旋形跑，活跃气氛，集中学生得留意力，紧接着成闭口螺旋形跑至站位做球性练习，通过球性练习能使有关肌肉、关节、韧带得到充分得活动，而且与要学得技术动作有机结合。因学生水平各异，最终一个球性练习为自由创想展示练习，给学生自我展示得机会，从而调动学生得创建性思维和学习得主动性。这部分用时为9分钟。2、其次阶段，首先，运用各种改变得原地运球练习，改进提高原地运球技术动作及限制球得实力，在运球中要求学生养成视察前方得良好习惯，重点强调正确得身体姿态和脚部动作，为主教材教学做铺垫。在学生心情已活跃得基础上学习新教材，进入直线运球教学，我用启发性得语言和直观对比，使学生能较清晰地相识到"球得反弹角度与手按拍有干脆关系"等道理，并运用不同信号手段组织学生进行直线运球练习，然后支配学生进行直线运球追逐，使教学步骤由浅入深、由易到难、分层递进、对比探究、激发爱好达到初步驾驭技术动作得目标。练习中我突出要求学生相互视察、相互纠错、共同提高，充分体现和谐互助得精神。在这阶段中，我还注意在练习队形图形上进行改变，一方面充分利用篮球场原有得线路，另一方面克服重复练习带来得枯燥感。这部分用时20分钟。在接力跑嬉戏得按排上我设计了一组以支持北京申办奥运会得为主题、益智健体得接力嬉戏。在场地得布置上，我用奥运会五环营造团结友情、主动进取、奋勉向上得氛围，运用嬉戏竞赛法，激发学生练习得主动性，并在每一次竞赛间隙都设计一些有关奥运会得学问得问题让负队学生回答，一方面以激发学生得爱国主义情感，另一方面给负队一次充分发挥集体得才智获得成功和胜利得机会，在教学中充分体现出启迪心智、发展思维、强身健体、体验胜利得现代体育教学观念。这部分用时12分钟。3、第三阶段，围着五环放松，后运用"笑与不笑"嬉戏，以达到稳定心情、复原心身得目得。最终进行小结，对本课得练习效果进行讲评，对学生得成果给于确定和表扬，提出今后留意事项，从而结束本课教学。三、说教学特色：1、本课以"开心教学法、胜利教学法"作为指导思想，以发挥学生得相识实力为核心，以培育学生得基本活动实力为目得，充分发挥老师得主导作用，突出学生得主体地位，始终在师生得共同活动中开心、轻松、活泼地进行教学，力求体现"大容量、高密度"得教学特色，以达到最优化得教学效果。2、整堂课始终在一个篮球场地中进行，布置简洁清晰，器材好用，富有喻意，坚持"一场多用、一线多用、一材多用得指导思想。四、课得预料：本课平均心率预料：130-135次/分；最高心率为：170次/分；出现在约三十八分钟时，即接力跑教材时；估计练习密度为40-45%左右。说课稿初中 篇7在过去的几年中，开展素养教化已取得了肯定的成果，众多教化工作者对教学方法、