2022说明文教学反思.docx

2022说明文教学反思说明文教学反思 信任大家都不行避开地会接触到作文吧，尤其是作文中不行忽视的说明文，说明文是以说明为主要表达方式，其他表达方式（如叙述、争论、描写等）恰当协作的一类文种。这种类型的作文要怎么写呢？下面是我为大家收集的说明文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 说明文教学反思1前几天最终结束了说明文阅读的教学。看了近三年的中考试卷后发觉，每年的阅读题都会在说明文阅读和争论文阅读中选择其中一种来考试，分值在8-10分，难度比记叙要低得多，但惊奇的是，学生好像更怕做说明文阅读阅读。授课时我先介绍说明文的文体学问，再让学生自己依据平常的答题阅历总结了一些答题技巧，然后我再进行了一些补充，告知了他们一些答题套路，答题术语等等，教学设计都是由学问到技能，由浅入深，最终再选择一些说明文阅读题来让学生做，教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可是学生难以领悟，缘由在哪呢？我总结了一下，得出了以下结论：首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能精确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。其次是学生对说明文没有阅读爱好，因为它不像记叙文那样有动人的故事情节，这样一来，学生连细致看一遍文章的爱好都没有，又怎么能答好题呢。另外，我在评讲过程中，不能抓住关键环节。如某种考点的提示语，甚至题后的分数的示意作用，加上学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。还有就是说明文的练习量不够，以为简洁就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，经常会与“争论文”相混淆。基于以上状况，以后说明文阅读训练可作如下调整：（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性相识。（二）让学生积累一些答题技巧。这些技巧学问可在训练前听写，以加深印象。（三）训练形式要多样化，以增加趣味性。说明文教学反思2在我校进行的初三复习研讨课活动中，我上了一堂说明文阅读复习课，课后有很多感受，现反思如下：以往我们的做法都是先把说明文的相关学问抛给学生，然后让学生利用这些学问去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关学问融入到学生的血液中去。如何变更这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢?我在这堂课中做了如下探究：1、趣味导入，激发爱好。说明文相对于文学作品来说，内容枯燥，即使是文艺性说明文，它也没有小说那样有动人的情节，没有散文那样美丽的意境，没有诗歌那样有和谐的韵律，因此学生对说明文大多没有多大的学习热忱，因此课堂导课，激发学生的学习爱好，点燃学生的学习热忱，就显得尤为重要。所以我尽量搜集所教课文的相关图片资料，以此来激发学生的学习爱好，课堂效果不错。2、紧扣文本，探寻规律。说明文作为一种好用文体，必定有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文老师肯定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必需依据文本特点进行教学，依据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。在上课之前，我给学生做了相关学问点的归纳总结，并且要求学生娴熟驾驭;在课堂上用练习加以考察，学生都能将学问点敏捷运用，课堂教学达到了事半功倍的效果。3、灵动机灵，生成课堂。俄国教化家乌申斯基说：“不论教化者怎样地探讨了教化理论，假如他没有教学机灵，他就不行能成为一个优秀的教化实践者。” 前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基也说过：“教化的技巧并不在于能预见到课的全部细微环节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”因此，老师在教学过程中必需是灵动机灵的，这样才能在“教学预设”的基础上生成灵动的课堂。在对学生进行提问的过程中，我发觉学生对某个问题出现了概念的混淆，于是便要求学生就此问题绽开小组探讨，事实证明，经过探讨，学生对该问题都有了更为深刻的理解。这是在上课之前没有预设过的环节，虽然占用了几分钟的教学时间，但对学生来说这样的调整和变动使他们驾驭了更为细致的学问点。所以这样的调整在今后的教学中也是必不行少的，同样也是老师才智的体现。除了以上几点之外，我也发觉，本堂课我的教学内容在时间的把握和习题的设置上均有待加强，还应当给学生更多的时间去做练习，在练习中强化学问点。同时，我本人也该深化到学生当中去，与他们共同探讨，共同学习，这样会给学生更多的亲切感，也让学生更加关注课堂。今后的教学工作中，我会总结阅历，弥补不足，使自己的教学水平得到不断的提高。说明文教学反思3三年级下册太阳是一篇说明文，全文分为两大部分，采纳了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着亲密的关系。我进行了第一课时的教学，结合我们组师徒的探讨主题：语文学习方法指导，把重点放在说文明的说明方法运用的教学上。这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授学问的，而是用精确、通俗的语言来说明事物和传授学问的。所以我是侧重以下几方面教的：1、初步学会默读和学习略读，粗知文章大意。学生自读课文后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。根据分门别类的方法把全文分为两大部分，概括出每部分的这样内容。尽量让学生能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。2、教学太阳时，抓住课文中语言，了解说明事物的方法。课文第一段为了讲清晰太阳的三大特点，运用了大量的数字来说明，给学生的感觉是一目了然。但是为什么要引用传闻，就是为了增加文章的生动性，这样教学既使学生了解了学法，又激发了学生学习爱好。再比如说，太阳很大，会发光，会发热。为什么又提到了地球和钢铁呢？这就运用了比较的说明方法，使抽象的数字详细化、形象化。这样做的目的是，既教了课文，又学会了作者的写作方法。新课标也提到“语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”其中“引导学生驾驭语文学习方法”正是我这一节课的重点。3、 加强朗读教学。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及作品的情感看法。教学中，我指导学生抓住每个自然段的重点词句，通过朗读体会说明事物怎样运用列数字、做比较、打比方、比方等多种方法的好处。4、拓展教学。本课重点是初步驾驭说明文的说明方法运用。为了让学生更进一步的理解和驾驭说明方法的运用，通过举范例，引导学生按例子，视察身边的事物，进行仿写，从而让学生学会运用说明方法进行习作。语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维实力和创建力培育的因素。教学中，进行创建思维的培育，促使他们主动探究，主动思索，发展学生的智力创建力，已形成很多语文老师的共识。语文教学就要坚固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和拓展学习两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，在教学方法上，我让学生进行自主探究、合作沟通来学习方，让学生真正成为课堂的主子，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分拓展学习则意在让学生进一步把学习方法落到实处，也借此初步培育学生运用方法学习的习惯，让学生真正成为语文学习的主体。说明文教学反思4本周的教学内容主要内容之一是对说明文进行专题复习，其目的是让学生驾驭有关说明文的一些文体学问和阅读方法，能较快速、正确的阅读解答说明文的有关问题。反思这节课的教学，在教法上，我想通过讲练结合的方法来完成本节课的教学任务，针对本班学生阅读理解实力差，加之不愿动脑思索的懒散行为，我讲得的确太多太细，因为在平常我也尝试过一些方法，比如放手让学生自主学习，老师只做适当的点拨，但效果也不佳，很多学生提起笔来不知从何下手，我也为此感到很苦恼，所以我采纳这种“砍倒树捉鸟雀”的方法，希望能让学生驾驭一点解题的思路和方法。此无奈之举，与现代教化理念相去甚远，对学生不放心，不敢放手让学生学习的做法，其实是既苦了老师，又束缚了学生，是不会有课堂教学的高效率的。在今后的教学中，我将虚心向老师们学习，进一步解放思想，不断创新课堂教学模式，改革陈旧的教学方法，努力找到一条让老师教得轻松，学生学得开心的捷径，让语文课堂充溢朝气活力，让学生真正学有所获。希望老师们多提一些珍贵看法。说明文教学反思5新型玻璃一课是说明文，以精炼的语言，采纳多种说明方法分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种新型玻璃的特点及其在现代生活中的广泛应用，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，主动主动地探究，生动活泼地共享，思维得到碰撞，使学生真正享受到自主合作学习的乐趣。整个教学过程的突出特点是细心创设情境，调动学生小组合作的主动性，促进学生主动学习。一、搭建舞台，创设情景。首先，师生共同梳理学生预习时提出的问题，确定讲读重点。接着我运用诱发性的语言，为学生创设一个演说的舞台即一次别开生面的新型玻璃介绍会。在这一情景创设的同时，引导学生明确，熟识新型玻璃的特点和作用是这次介绍会能否胜利的关键，因而首先要激发学生自主阅读的爱好，于是我采纳了创设情境的方法，效果特别好。二、细读课文，列表归纳。这篇课文的前五个自然段结构基本相同，即：先讲特点，再讲用途，内容浅显，条理清晰。我先让学生充分自由读课文，让学生在对课文的内容有一个也许的了解的基础上，用列表的方式来加以归纳。三、练习复述，拓展语言。在学生对每种新型玻璃的特点和用途已非常清晰的状况下老师再次创设情景，让学生以做广告的形式对每种新型玻璃进行一次创建性的复述。在小组合作时，留出时间让学生充分的探讨、沟通。推销员上台，给新型玻璃做广告。学生依据自己的生活阅历，以及对课文中的几种新型玻璃的特点和作用进行了创建性解说。通过这种形式，奇妙地激发学生说话的爱好，激活学生参加意识，从而让学生将学问内化并表达出来，求得学问的丰满和思维的拓展。上完这一节课后，我意识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参加到探讨中去，必需做到：给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己特性的机会，让学生们自由自在地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。创设情境，搭建平台，让学生带着表现的愿望去读课文，既提高了阅读的效率，也给学生供应了口头表达训练的机会，从而从根本上解决了由于说明文提炼学生缺乏爱好而影响教学效果的问题。说明文教学反思6说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。对这种类型的文章，大部分学生学起来觉得枯燥乏味，没有爱好，但说明文历来又是要求中学生必需驾驭的一种文体。因此，在教学时无疑成为了一个难点。在平常的课堂教学过程中，我极力找寻一些有效的方法引导学生学习这类文章。现将针对说明文的教学反思总结如下：一、爱好培育法人们常说：“爱好是最好的老师，是开启胜利大门的最为有效的一把钥匙。”因此，在平常的课堂教学活动中，我非常注意对学生学习爱好的培育。比如，在教授八年级上册的核舟记（这篇文章比三四单元的说明文先讲授）时，我便提前一个星期找了两位画画画得比较好的同学和平常比较爱动手制作的同学，提前让他们明确了文章的说明对象，并梳理了文章的大意，要求其在周六时画一幅苏轼泛赤壁的图画，并制作一个“核舟”的模型。这样，在教授课文时，这幅图画和核舟模型对整个课堂教学起到了不行低估的作用。它不仅让学生快速地了解了核舟的特征，而且大部分学生都能够当堂背诵课文，对说明文的相关学问也有了肯定程度的了解，对以后学习说明文作了很好的铺垫。二、理清文章的写作思路与说明文的要点在阅读一篇说明文时，老师可先引导学生朗读文章的标题，从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明依次及说明方法等，对说明对象有了初步的感知后，再细读文章，明确作者的写作思路、说明对象、说明依次、说明方法等。然后将自己猜想的与细读后的加以分析，这样，学生对说明文的基本要点易于进行梳理与分析了。比如，在学习故宫博物院时，我先让学生思索怎样介绍我们的教室，比如可以采纳哪些说明依次与说明方法，可以抓住哪些特征进行介绍等。在学生对教室的介绍有了初步感知后，再提出一些简洁的问题让学生对“故宫”有总体的了解，这样，学生在学起枯燥的说明文时，也会觉得很有爱好。三、学问与技能结合法学生在对说明文有了肯定的学习爱好后，在课堂教学中，我也非常注意培育学生对说明文学问进行理解与巩固。遇到一个学问点时，老师适当进行阐释，然后再找一些不同层次的学生进行分析，老师便可了解学生对说明文的驾驭状况，以便实行相应的策略对学生还未充分驾驭的学问加以复习巩固。如在讲到说明文用词的精确性时，我实行让学生反复朗读、然后再把那些用得精确的词删掉（换掉），重新组织成文，让学生与原文进行比较的方法体会说明文语言的精确性，这样，学生对说明文用词的精确性体会就深得多了。此外，在教授说明文时，也存在一些问题：首先，我感觉我有些过于强调老师的中心作用。由于学生是第一次系统地接触说明文，怕学生不能理解，所以，在课堂上，每当提问问题学生麻木不仁时，我便代替了学生，枯燥地给学生讲解学问点。其次，在教学过程中，我还有些过高估计学生的实力，对每篇文章都满堂灌。既想把说明文的学问点全部传授给学生，又想让学生精确全面的驾驭说明文的学问，能够自主地对一篇说明文进行分析，由于对学生要求较高，在肯定程度上打消了学生的主动性。说明文教学反思7太阳这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时依据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在说明方法的教授上。为了让学生深化接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性，我在讲授说明方法时，从太阳“远”这一特点，引导学生学习最简洁说明方法“列数字”， 让学生肚子找出有关于数字的句子，并在沟通的过程中发觉句子的不同，再利用句子与句子间的差异，引入其他的几种说明方法。在学生的沟通过程中，虽然对说明方法的说明下的力度已经很大了，但由于明确说明方法之间的区分后，没有刚好然孩子们进行巩固，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的状况。所以怎样让小学生比较清晰地区分这些说明方法是一个难点，可能还须要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透，所以我觉得将接受式学习和自主探究式学习有机结合之外，并刚好地进行巩固尤为重要。在学生接受新的学问时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，并赐予肯定的实践机会，从而享受到学习胜利的愉悦。说明文教学反思8由于种种缘由，对于能否在一课时内完成教学内容没有把握，导致上课放不开，学生的主动性不高。板书时还丢掉了一些的内容。它使我相识到，一堂课的胜利是建立在老师对教学内容的充分把握上的，只有对内容心中有数，了然于心了。初中语文教学中，说明文是学生必学的文体之一。我在进行这种文体的教学时，结合自己的教学实践阅历，通过优选、提炼、概括，分考点对学生进行分板块复习，以此提高教学质量。说明依次复习，一堂课下来，感觉有一些收获，也发觉不少问题。经过对近几年中考试题的分析筛选，我希望借助这节课的系统复习，帮学生总结一些规律性的东西，使学生熟识相关的考试题型，探讨、驾驭解题方法，并通过练习加以巩固。因此我把课设计为指导、练习课。我将搜集到的材料进行了整理，从出题形式，解答的步骤，留意事项几个方面进行了归纳。对内容的梳理比较系统全面好用。我的总体构思是：复习说明文依次的概念-实例分析-明确解题思路-实战演练-课后巩固。这样支配，教学内容有针对性，教学环节也符合学生的认知规律。课程的后半部分支配了练习题，旨在加强学生的应用实力，把所学落实到实际中去。但在实际教学中却发觉了一些问题。首先，课的整体框架考虑欠妥。在引入新课后，我先提问说明依次的种类，意在加深学生对已有学问的把握，为下面的学习做好铺垫。可是由于学生事先没复习，学生的遗忘率较高。特殊分析说明依次时学生模糊的占多数。现在想来，假如能先后给出几个课内的例子是属于那种说明依次，无从下手的现象可能就有所改观了。其次，敏捷运用材料的实力有待提高。在最初的设计中，我打算都运用中考试卷中的文段和试题，可是由于没有找到合适的试卷，在网上找了一些资料进行筛选，说明依次的考点较少，练习时穿插了之前讲的对象和特征。这样下来训练的力度有点不足。现在想起来，其实应当专题训练说明依次，更细更实对学生进行系统的训练。第三，没留意锤炼导语、过渡语。好的导语过渡语能激发学习爱好，体现课程内容的层次性，一环扣一环，引人入胜。我没有做好这项工作，课堂始终给人一种按部就班，平平淡淡，波澜不惊的感觉。我由“说明依次的种类”引入的，着眼于强调本节课内容的重要性，以引起学生的留意。现在想想可以通过创设问题情境引发学生的爱好，把学生逐步纳入自己的课程中来，激发了学生的热忱。最终，对于说明依次的理解，说明文中的说明对象和内容干脆制约着说明依次。说明文合理地支配依次是为了把事物的特点说清晰，把事理说明白，因此一篇文章采纳什么样的说明依次是由说明的内容确定的。一般说来，凡是说明事物形态和构造的，常按空间依次进行说明；凡是说明事物的发展制作或演化过程的，常按时间依次进行说明；凡是说明事理的内部联系以及相识事物规律的，常按逻辑依次进行说明。诸如这类的分析没能同学生具体分析，探究。由于种种缘由，对于能否在一课时内完成教学内容没有把握，导致上课放不开，学生的主动性不高。板书时还丢掉了一些的内容。它使我相识到，一堂课的胜利是建立在老师对教学内容的充分把握上的，只有对内容心中有数，了然于心了，驾驭起来才会轻松自如。总体来看，我抓住了重点，通过实例分析和实战演练提高学生阅读说明文实力的设想也得到了落实。不足之处主要体现在课程的建构不够合理上。加上深知学生基础差，顾虑重重，放不开手脚，留下一些缺憾。这次活动，使我受益匪浅，感觉从中学到了许多东西，无论从材料的选取、处理，教学环节的设置，对学生的引导，各方面都有很大的促进提升。希望这种阅读课的指导教学在大家的共同努力下，我们的进步会越来越快，教学会越来越趋于完备！说明文教学反思9留意说明文课堂教学的生发，开拓与课文有联系的学问初中生对簇新事物比较敏感，只要是新颖的东西，就简单引起他们的关注。学生对学习说明文最厌烦的是老调重弹，所谓“说明对象、说明方法、说明依次”这些套话，他们一点就熟了，何需我们老师喋喋不休！是否可采纳生发和拓宽的方法，激发学生的爱好。比如上大自然的语言这一课，在理清该文内容，对物候学的学问有了肯定的了解后，可以让学生说说日常生活中所发觉的大自然语言或收集的包含了物候学问的农谚，另外还可组织探讨物候学的意义除了课文所介绍的外，还体现在哪些方面，这样便触发学生去思索，去查找资料，激发他们主动探讨的爱好。在拓展延长时可以通过课后练习，让学生联系文中的物候学问来谈谈对白居易的大林寺桃花的理解，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明白影响物候的一个因素是高下的差异，植物的抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟，这样用科学原理来说明文学作品现象，打通了课文与生活的联系，学生爱好盎然，思路也就开阔了，课后，不妨再布置学生查阅资料，或做社会实践调查，如：向有阅历的老农询问农谚学问等，并作好记录，生发和拓宽的教学方法激发学生读写说明文的爱好，丰富学生的课外学问，能取得较好的教学效果。说明文教学反思10八年级汉语文上册第五单元为说明文单元，我依据教材特点，在教学本单元时，首先引导学生学习单元导读，并结合以前学习过的说明性文章，将说明分为以下几类：1、说明植物形态特征的；2、说明动物生活习性的；3、介绍产品的运用方法的；4、说明自然现象的形成缘由的；5、说明事物形态及特点的等几个类型。并提出了学习说明文单元时要抓住课文要点，了解基本的说明方法，并加以运用的要求。其次，再学习本单元中的第一篇课文后，要求学生总结学习方法，引导学生将学习说明文的方法确定为：1、初读课文，归类型。就是初读课文感知课文内容，看所学课文属于说明文的哪一类；2、再读课文，解决字词。自己用所学方法识字和理解词语。3、默读课文，依据类型探究。也就是按说明文的类型，看课文说明白事物的哪几个方面；4、抓重点词句，搞清说明方法；5、自己感受，运用所学的说明方法。然后，要求学生根据上述的学习方法，阅读后面的说明文。但在阅读死海不死这篇说明文时，学生们很难对上号，特殊是要求学生找说明方法时，遇到了难题，这时我随机又渗透了描写、叙述、拟人等多种表达方法。从而让学生获得了新知。最终是让学生观看一些产品的说明书。分清晰说明的是特点，还是作用，或者是其它方面。运用了哪些方法。并要求学生向同学们介绍一种事物，说说打算从哪几个方面进行介绍。在介绍其中某一方面时，打算运用哪些方法。想好后，写一篇说明性的文章。这是我教学这一单元时的基本做法，感觉学生们驾驭得还不错。说明文教学反思11说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少，难度最浅的现代文阅读。但总观教学效果，并不是很志向。教学设计都是由学问到技能，由浅入深。授课时先介绍说明文的文体学问，再起先技能训练。在讲评中修正学生的答题思路。在材料选择上，都是典型的说明文，文后考点都是相同的两个考点，一是概括说明内容，二是指出某段运用的说明方法及作用。教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可学生难以领悟，缘由在哪呢？首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能精确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。其次是老师评讲过程中，不能抓住关键环节，特殊是涉及到答案的细微环节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的示意作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。还有是说明文的练习量不够，以为简洁就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，经常会与“争论文”相混淆。基于以上状况，以后说明文阅读训练可作如下调整：（一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性相识。（二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。（三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧学问可在训练前听写，以加深印象。（四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。（五）进行阶段专题测试，以便发觉问题，刚好修正。语文中考复习说明文阅读教学反思这一教学反思，来自网！说明文教学反思12一。坚信说明文也可以教得“精彩”。我之所以选择“喀吱脆薯片”作为教学共同共享沟通的对象，总体因为它便于猜想、视察、品尝、沟通。我曾想过选择课本、字典，或其它。却发觉，不能选择历史过于丰富的，专业术语过多的，因为这不利于学生的表达，只会以“摘抄”来应付习作。还记得我曾上过吃口香糖的习作指导课，我最初也想换成说明文的表达方式，用口香糖做说明对象。一查阅资料却发觉，小小口香糖至今已经有175年的历史，关于它的分类、功效、作用、艺术等专业描述不甚枚举。于是，我最终把目标聚焦到了薯片。我想说的是，我的习作指导课只是做个示范和例子，假如您也情愿做这样的尝试，你可以选择的物品还有许多，你的收获肯定更大。只要你也尝试告知自己，说明文我也可以教得“精彩”。二。运用前先探讨，这节课的指导重点、难点。备课环节是上好课的前提和基础。运用任何一个课包之前，自主备课环节是不能省略的。假如你对这个教学设计是观赏和喜爱的，你的探讨就更主动，教学实施时可能遇到的困难就越少，教学效果愈好。那么，我想提示大家的就是先有共鸣，再有择取，运用要带着思索。三。习作课，培育老师个人素养的最佳方式就是完善课堂调控。上面两个环节的打算和积累假如到位了，在执教过程中可能出现的最大问题就是老师的课堂驾驭，也是我们常说的老师在课堂上处理各种问题时的“理答实力”。这个部分是须要老师在实践中一次次积累的。它和备课、课前打算的多个环节关联，却不仅仅限于此，它往往是不行预料和难易琢磨的。当你觉得一个老师课堂富有活力，又幽默好玩，这背后还要谛视它是否有实效，是否高效？因为这才是课堂的灵魂，我们要让学生学有所获。于是，我们要在课堂是不断锤炼“理答实力”，刚好对学生的回答、表述赐予反馈和引领。假如没有这种实力，那这节课你是无法上好的，仅剩喧闹而已吧。说明文教学反思13中考语文复习课历来被认为是比较难把握的课型。时间紧，任务重，对课堂效率的要求高。说明文阅读的复习课，因其文体特征，更是如此。现在，回顾我的磨课之旅，谈谈心得。一、学习目标的确定对学生学习目标的理解和定位，干脆影响到教学行为。它影响着老师对这节课学习内容的加工，重难点的确立，方法的选择。此次的说明文阅读复习课是在进行了一次摸底测试之后进行的。因此，摸底测试的状况对课堂学习目标的确定起着关键性的作用。上课之前，我分别对我校初三年级不同层次的三个班级都进行了台风一文的摸底测试。通过细致批改，我发觉，学生出现的共性问题还是比较明显的。前两个选择题，选项本身并未设置什么难度，主要考察学生对说明文阅读的细致度。两个题失分率都不高，只有少部分学生因为不细心丢分。主要问题出现在第三题上，几乎每个班的均分都只有二点几分。第三题的题目是：“结合文段内容，简要概括台风为人类带来的功劳和好处。”这是一个要点概括题，考察的是学生筛选信息概括要点的实力。说明文的写作目的是让人有所知，其阅读过程重在精确把握文本信息，获得文本学问，属于感知类阅读。因此，对文本信息的获得是阅读此类文体的基本手段，处理信息的实力则是此类文体的基本考察点。课程标准和考试大纲对此都有特别明确的要求。对说明对象及其特征的把握、对说明依次的梳理、对说明方法说明语言的考察，几乎都可以表现为对文本信息的处理实力的考察，实质也都是对文本信息的提取、筛选、辨析、整合的过程。因此，我就将这节说明文阅读复习课学生的实力训练点就定为训练筛选整合信息的实力。教学的重难点也在于此。第三题出现失误的缘由从细微环节上看，与许多因素有关。其中，学生对说明文思路的把握不得其法，对文体学问不能活学活用等，都干脆导致了他们不能抓住每一段的关键信息、不能精确地筛选整合信息。因此，相关的学问铺垫（针对摸底测试篇目而言）就包括了对关联词、连接词所显示的句子关系的回顾，对说明方法的理解运用（对于台风一文而言，主要是做诠释和举例子）等。学生不能精确地筛选整合信息，还与学生的阅读看法有很大关系。说明文是学问性很强的文体，它更须要专注阅读才能将内容了然于心。所以说明文阅读过程中，我们要更留意学生集中精力、潜心阅读习惯的养成。要潜移默化地告知学生：说明文语言虽然较为平实简洁，细致解读就会发觉其内容条理井然，结构清楚缜密，和我们的生活休戚相关。只要有耐性细致的阅读看法就肯定能读明白。二、教学方法的确定说明文的阅读复习有了精确的目标定位，才能选择科学的教法。这节课，教学的重难点就在提高学生筛选整合信息的实力。那么，如何达到这个目标呢？经过几天的思索和尝试，我还是觉得应当最大程度的利用摸底测试的篇目台风一文。 于是，我沉下心起先读这篇文章，我的师傅甚至建议我把它背下来。经过仔细地分析探讨，我慢慢起先感受到教研室张宝华老师的专心。这是一篇特别典型的说明文：行文思路特别明晰，段落特点又各个不同。首段由“台风”的定义引入，接着写一般人看法，然后用“然而”转入正题“台风的功甚至大于过”。只要学生阅读时关注到这句话，答第三题时就能基本找到答题区域。加上第六段“除了外”的提示，答题区域就能被精确地定位到26段。下文分写的部分有五段。其次段是阐述+总结+补充说明（推想将来的状况）。第三段是一个总分结构的段落：中心句+阐述。此段的信息提炼很少有人出错，干脆提取主句即可。第四段没有明显的中心句，关键信息提炼不精确。三个分句，关键信息分别为：节约用水用电、节约原煤、用于风力发电。前两个是并列关系，连接词“一方面”“也”标识；第三层用连接词“而且”“甚至”表明是递进关系。前两层有可以归并为“节约资源”，第三层递进，须要信息叠加。这是“分层归并法”。关注连词，解读句子之间的关系很重要。第五段是典型的承接式结构：海水上翻鱼饵增多有利于鱼群生长。关键信息也比较明显，出错率较低。第六段信息提炼错误较多，首句就是段落中心句，组合要言：“台风会引发慢地震，渐渐释放地壳能量，避开大型地震”。许多学生都选择尾句：“台风有助于减轻地震带来的损害”作答。如何取舍？必需要对这一段的段内层次进行分析：首句就是中心句；其次句讲解并描述“慢地震”，诠释中心句；第三句是举例子说明慢地震与台风的关系，也在为中心句服务。比较来说，前者是中心信息，后者是协助信息。明白了这一点，就简单取舍了。因此，我结合这篇例文归纳了三点筛选整合信息的方法：组合要言法、提取主句法、分层归并法。过程中提示学生关注关键词（中心词、连接词），留意作者对说明方法的运用，解析段落层次。以此达到精确筛选整合信息的目标。当然，这一切都要以端正的阅读看法和耐性细致的阅读习惯为前提。三、教学过程的反思整个教学过程先通过对摸底测试状况的介绍，明确学习的重难点；这个过程中简洁讲解前两个选择题，并简要提炼做选择题的方法；然后结合考纲的相应要求明确筛选信息、概括要点的实力在阅读说明文时的重要性；再通过对台风一文的层次分析和要点概括，归纳整合信息的方法及留意事项；接着，当堂训练，并小组沟通确定疑难点，师生互动解决问题；最终布置课后作业。依据摸底测试的文本特征，归纳信息提炼的方法，随文而教。依据课后对学生的跟踪询问，学生基本都能在课上有所得。四、不足之处课堂内容有点多，时间支配还可优化。筛选信息概括要点的实力，是我们阅读说明文的核心实力。在一堂课的时间内，我选择了随文而教。希望能够对这帮即将面临中考的孩子一点帮助。说究竟，语文阅读的复习课要想高效，只有看法方法两手抓：在学生端正的阅读看法，良好的阅读习惯的前提下，“授之以渔”，才能高效好用。说明文教学反思14旅鼠之谜是位梦华先生写的融学问性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式讲解并描述北极旅鼠的三大奇妙。初读文章会很轻松，甚至感到很可笑。但静下心来细细品尝却发人深思，令人警醒。本文旨在警示人类，不应当“毫无节制地繁衍下去”。这节课是一堂展示课。在讲课之前，我先让学生通过通读课文，解决字词障碍，自主完成学案预设的问题。让学生在自主学习中把握课文内容。在上课时，我根据预习检测合作沟通展示收获、质疑当堂检测四个环节。在预习检测时，我首先由各小组组长抽签确定本组检测的内容。各组B1同学板演，其余同学在座位上完成。通过检测评出“最佳预习组”。在沟通展示环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进行沟通，将学案上的问题通过探讨达成组内一样看法。小作探讨完成后由组长通过“石头、剪子、布”的方式确定本组展示的内容。各小组主动性都特别高涨，不但展示了本组的问题结果，而且还勇于向其他组征求补充或修改看法。在关于本文文体这一问题时，有些小组认为本文是记叙文，有些小组认为本文是争论文，而且都分别提出了自己的理由。两个阵营剑拔弩张、各不相让。在这种关键时刻，我刚好的进行了调整，首先安抚他们说的都有道理。接着再告知他们各组说的又都有片面性。从而引出本文是一篇用记叙的框架、对话的方式讲解并描述科学学问的科学小品文，是记叙文和说明文的杂交问题。一听说这个结果同学们都笑了，当然在笑容中有对自己探究成果的欣慰，也有刚才辩论过程的欢乐。在展示过程中，学生的展示也启迪着老师的才智。我清晰的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记叙文，记叙了我和丹尼斯先生探讨旅鼠的奇妙。此言一出，马上受到了同样认为是记叙文的“鹰之翱翔”组的反对，“鹰之翱翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奇妙。此时又出现了一次对抗，怎么办?这种状况要是在以前，我确定会立刻表态告知学生应当是哪一种状况。可是这次我没有焦急，而是把问题转给了学生，让学生分析应当实行哪一种概括并说明理由。其他组的同学通过分析指出应当是丹尼斯为我介绍旅鼠的奇妙，因为在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少，文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇妙奇妙。假如用“我和丹尼斯先生探讨旅鼠的奇妙”。则表明我对旅鼠应当了解，才能和丹尼斯探讨其奇妙。在激烈的辩论中擦出学生才智的火花，培育了学生分析问题的实力。在这一环节中通过小组评比“鹰之翼”组以多数票当选“最佳展示组”，获得了同学们热情的掌声。当然在小组探讨沟通阶段，也存在着基础太差而不参加的学生存在，这就显得小组凝合力差，课堂参加率低。在展示质疑阶段，由于大多数学生的水平有限，表达实力的不足，使得学生展示的质量不高，但是语文科目的落脚点就是为了提高学生的听说写实力，提高学生的文化素养和心灵感悟，而展示的语言表达就是语文学习的过程，在这个过程中渐渐的，潜移默化的提高的，所以目前，高效课堂的展示环节我激励学生要敢于说，其次是好好说，最终达到能言善辩的程度。所以，目前这一阶段的主要问题还须要去攻破的点就是怎样让每一个学生或者绝大多数都去开口说，真正形成全体或大多数主动参加，全体或大多数有所提高的课堂。说明文教学反思15理解说明的方法。说明方法是为了说明事物的特征，常用的说明方法有：举例子，即通过列举详细的事例，把抽象的、困难的事物说得详细而通俗易懂。这是一种常见常用的说明方法。它比较适用于说明有关事物的形态、性质、功用等。它可以使读者通过例子来增加对未知事物的感性相识，也可以通过例子去揣摩设想未知事物的形象，把比较笼统、抽象的事物详细形象地解说出来。如中国石拱桥就列举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子，使人们对中国古代的“石拱桥”有了详细深刻的印象。列数字，就是通过列举精确无误的数据来说明事物的本质特征，让读者对所说明的事物详细可感、清晰明白。如宇宙里有些什么一文中为说明恒星之大，用“十万万个”这一详细数字来加以说明。其实列数字也是举例子，不过是用数字为例来说明。下定义，就是用简洁、精确的语言概括地介绍被说明对象的特点，揭示事物的本质和特征，使之与那些简单混淆的事物区分开来，给读者一个比较明确的概念。如统筹方法一文中说，“统筹方法，是一种支配工作进程的数学方法”，就是下定义。在语言的表现形式上，下定义都是一个推断句。作诠释（说明），即从某方面对事物或事理构成的缘由加以说明。如向沙漠进军一文中说：“折服沙漠最主要的武器是水。”为什么是“水”呢，作者诠释说：“无论植树还是种草，土壤中必需有足够的水分。所以要取得向沙漠进军的成功，必需有足够的水源。”作诠释在内容上，它不像下定义