2022说课稿精选01.docx

2022说课稿说课稿九篇作为一名静默奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、教学内容：义务教化课程标准试验教科书第三单元分数除法解决问题例一。二、教材分析：本节课是分数除法之解决问题的起始课，是在学生学生已经学习了运用分数乘法解决问题的基础上进行教学的。用算术方法解决这些实际问题，须要逆向思索，及从“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的角度去理解数量关系和算理。所以教材采纳方程解发，只要依据分数乘法的意义，顺向思索，就能找到等量关系并列出方程。本节课是学生接触单位“1”是未知状况的起先，这是本节课要为学生展示的地方，同时也是解决问题的关键。三、教学目标：1、发觉单位“1”的另一种状况，即单位“1”是未知的状况。2、运用方程解决问题。3、进一步培育学生有条理的分析题目。四、教学打算：题目贴纸，小黑板。五、教学过程：（一）复习旧知，启发导入。1、出示小黑板第一题：有10道数学题，甲做了其中的 ，他做了多少道题？（此题是学生已经驾驭的内容，在此起到抛砖引玉的作用。）老师提问：单位“1”是？你是如何找出来的？假如用表示单位“1”，你能把这个线段图补充完整吗？怎样列式？2、出示小黑板其次题：一本200页图书，乙读了这本书的 ，丙读的是乙的 ，求丙读了多少页？老师提问：单位“1”是？你是如何找出来的？假如用表示单位“1”，你能把这个线段图补充完整吗？怎样列式？3、师：这是我们之前学习过的分数应用题，同学们仔细视察，我们原来学的这些题的单位“1”有一个什么共同特点？是已知的还是未知的？那么，单位“1”假如是未知的，该怎么解决问题呢？今日我们就一起来接着探讨解决问题。（揭示课题）通过两道题的热身，使学生回顾了解决问题的思索步骤，同时，通过视察发觉了单位“1”都是已知数这一特点，从而引发猜想：是否有单位“1”未知的状况呢？进而引入新课的学习。这符合学生的认知依次，便于学生发觉探讨。（二）引入情景，探讨新知。1、贴：儿童体内的水分约占体重的老师引导：谁能给大家分析分析这句话？咦，似乎没什么特殊的啊。这还有一个条件呢！（贴）小明的体重？请你独立思索，然后可以用线段图的方式，也可以找出关系式。总之，用你喜爱的方式在练习本上分析题意，一会我们沟通。（重点分析题意，画出线段图，写出关系式）学生在课堂中必需要留给学生独立思索的时间。分析的方式方法因人的喜好不同而异，只要能够理清题意的，都给以确定。体现思维的多样化。你发觉这道题的特殊之处了吗？生：单位“1”是未知的。这样单位“1”未知的问题，我们之前没有学过。同学们，请你开动脑筋，想想用我们以前的方法能不能解决这个难题呢？小组内探讨一下。全班沟通解法，激励多种方法。板书方程解法，重点讲解方程解法。由于学生第一次接触这类问题，还是以简单理解的方程解法为主。让学生多说思路，训练学生条例性思维。2、贴我的体重是爸爸的小明的爸爸体重是多少千克？例题的其次问，放手给学生，独立思索，画图，用方程解决。最终全班沟通。给学生动脑动口的机会，仿照前一题的分析，放手让学生经验思索分析的过程。进一步培育学生解决问题的实力。（三）多样练习，巩固新知。课本40页，练习十：1、做练习十的第1题。让学生先读题，再分组探讨，然后每组派代表回答，并要说明理由。2、做练习十的第2题。让学生独立完成。检验时要学生说明理由。3、做练习十的第3、4题。让学生独立完成。做完后集体订正。（四）课堂小结，总结全课：经过例题的学习以及练习题的巩固，学生可以体会到本节课解决问题的特点与解决方法。由学生自由的进行总结沟通，最终由老师进一步补充。（五）作业设计：练习十的5题。六、教学反思：本节课，我抓住了单位“1”由之前的已知变为如今的未知，这一台阶进行课堂设计。总的来说，基本上可以突出本节的重点。但是，在题目的分析上，仍旧欠缺发挥学生主动性，让更多的学生站起来分析题目。以至于整节课显得呆板，死气沉沉。今后，我要更加细心的设计问题，要引导学生去思索、去沟通。让我的数学课堂成为学生沟通思想的舞台，迸溅出更加绚丽的思维火花。说课稿 篇2一、说教材(一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标醉翁亭记是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。本教材从这一册起先，文言文采纳集中编排方式。本单元所选课文多为古代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如小石潭记、岳阳楼记等。醉翁亭记是欧阳修被贬滁州时的作品。作者因参加政治改革而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐又自得其乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会志向，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点;学会品尝诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。(二) 本课设计思路及教学目标、重点难点的确立“课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以四人小组和全班探讨的形式，疏通全文大意。背诵肯定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有许多值得探讨或教读的东西，但考虑到学生的实际状况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采纳了较为简洁的思路而已抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应当说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。教学目标：1. 学问目标：积累文言词汇，背诵全文。2. 技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中运用;3. 情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中运用。教课类型：讲读课教学时间： 二课时教学手段：多媒体课件二 、说教法本课主要采纳朗读法、探讨探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告知我们：学生的学习心情干脆影响学习效果。此外我还采纳了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注意在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格;籍此落实教学目的。探讨探究法：教化教学的主体是学生，我结合对探讨性学习理论和教学过程最优化理论的相识，本堂课主要采纳探讨式进行教学。探讨是必需问题为中心，在老师引导下进行师生和生生的对话、它旨在激励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思索、去辨析、去归纳，因此又是结合了问题探究法。在探讨探究中使学生相互启发，订正偏颇，弥补缺漏;读写结合法：注意读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作实力。三、说学生假设是常态教学下的一般班级初二的学生已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习驾驭了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处即“也”“而”的运用，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，因此不断激发学习爱好及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”。四、说学法：主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，依据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必需的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和探讨去推动学生思索，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的实力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。五、教学程序第一课时(一)导入新课(本课时重点突破了教学目标一)复习滁洲西涧导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。学生介绍“我所知道的欧阳修”，师补充文章背景。(设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“全部智力方面的工作都要依靠于爱好，爱好对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的爱好。以此导入课堂学习，既复习了要求背诵的古诗又激发学生对课文、人物的爱好，调动学生思维。对作者的介绍培育了学生自主学习的实力。)(二)示范背诵，正音老师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言激励学生，请学生给老师挑刺(老师有意读错某个词)，欢迎学生与老师竞争，这样学生的留意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的爱好与信念。(三)整体感知，学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点驾驭的文言虚词，也是考试的重点。(四)小组合作，疏通文意1.合作学习。二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。(设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育学生的自学实力。设立二人小组来探讨全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。2. 集体解难。各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体探讨，老师适时点拨或赐予解答。旨在培育学生的合作探究实力。3.词语小结。(用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避开了课上热喧闹闹，课下模模糊糊的状况。)(五)再读课文、学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生依据自己的状况即时背诵，老师依据学生的不怜悯况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热忱，便于短时记忆的发生与巩固。(六)布置作业：1. 背诵课文2. 将文中“若夫日出而林霏开而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以详细描写，写成300字左右的短文 其次课时设计意图：新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，对学生的'情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染。老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。一、背诵课文，检测词义(设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的驾驭状况又完成了“评价手册”上的练习)二、合作探究、研讨课文(设计意图：文言文的学习肯定要落实到实处，本说课设计针对的是常态教学下的一般班级，这又是一篇极好的的散文，是学生仿照写作的范文。因此采纳逐段学习的方式详细落实，进而帮助学生水到渠成的理解文章的主题和写法。当然四段并非平均着墨，重点放在其次节的讲解，这有利于教学难点的突破。美国心理学家布鲁纳提倡问题教学法，认为这种方法可激发学生的学习欲望，有利于学生迁移实力的形成，有利于学生创建性的培育。因此，我在各段学习中向学生出示了详细的问题，引导学生独立地深化地探究文本。)我想突出的是本环节有这样几个亮点设计：1. 每段均配有相应的精致图片，较好的创设了情境，再现了文中的人、事、景，充分调动了学生的视觉感官，促进对课文内容的记忆，加速背诵突破教学重点。2. 对文中成语的理解和归纳落实的较实，成语往往就是来源于古诗文，这样的归纳整理更便于学生对成语的积累，进一步提高了学生的语言表达实力，更为写作水平的提高达下了基础。3. 让学生分别说出描写四季景色的诗句，这既能加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生学问面的拓展，培育了学生的学习爱好和学习实力。4. 当堂沟通练笔培育了学生写作和表达实力。在朗读理解文章的基础上，学生理解本文景物描写的方式和作用，并学以致用尝试片段写作，再在课堂中大声的朗读，不仅较好的将读写说的实力的培育结合在了一起，而且激发了学生的写作和表达欲望，增加了自信念。教学难点：“理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中运用”得到了突破。三、把握主旨、小结全文理解文章主题，紧扣一“乐”字。这是教学目标二也是教学重点之一，为了突破这一目标我设计了两个问题：1. 作者究竟在“乐”些什么?找出有关语句说说理解。2. 本文的醉翁之意在何处?再通过板书加以归纳明确，体现了从文本中来到文本中去的思想。对联是初二的一个重要学问点，也是近几年中考出现的较多的语言运用题。因此我设计了“依据醉翁亭记的内容，完成下列对联。欧阳修与百姓同乐范仲淹先天下而忧岳阳楼上范仲淹作文寄情醉翁亭中欧阳修饮酒寓意“这一环节不仅复习了对联这一学问点，还将本课和岳阳楼记做了比较阅读，使得本单元的学习成为了一个整体。四、拓展延长、体验反思封建社会，许多文人骚客面对自己的生活和遭受，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。比如欧阳修，因支持范仲淹革新政治，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐;范仲淹，忧时伤世，提倡“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。对以上几种人生看法你有何评价?你更观赏哪种人生看法?欧阳修、范仲淹的生活看法对你有什么启发?(设计意图：新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的探讨，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。)五、布置作业1.默写课文2.完成课后“研讨与练习”三(区分词和散文的不同写法，有一点自己的体会)3.比较醉翁亭记岳阳楼记两篇古文在思想内容上的异同(学有余力的同学完成)资料链接醉翁亭记选自欧阳文忠公文集，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主见文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。说课稿 篇3一、说教材新课标提出：“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，激励学生的特性化阅读和创建性的解读，着重培育学生的朗读实力、理解实力和表达实力。”教材分析：望海潮一课选自人教版中学语文必修(4)其次单元。此单元共选取四位名家的词作，重在品尝赏析宋词的情思与意境。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特殊是在“品尝与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。望海潮一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮美，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。学生虽然在必修一第一单元里已初步接触到词的相关学问。在必修三其次单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一详细的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的实力。望海潮是其次单元的第一课，这一课对学生领悟并驾驭宋词鉴赏起着举足轻重的作用。教学目标:1、学问目标：驾驭宋词的相关常识、诵读技巧，了解作者。2、实力目标品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔、美丽的意境。3、情感看法与价值观：感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培育对祖国河山的酷爱之情。教学重难点领悟作品的丰富内涵，品尝诗歌的意境美。二、说教法新课程理念强调学生的自主探究性学习。依据我校的生本教化理念，结合本课的实际特点，我实行了“指导诵读、整体感知反复诵读、品尝语言拓展延长、迁移应用”的三步教学法。为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体协助教学技术。1、“自主、合作、探究”法。2、诵读法。3、启发点拨法。4、直观教学法。三、说学法学法指导详细如下：诵读全文，培育学生在阅读中理清思路的实力。品尝诗句，培育思维实力。迁移应用，培育写作表达实力。四、说教学过程：(一)课前探究让学生课前对柳永及其诗词有所了解，知人论世。复习回顾有关词的基本常识。(二)新课导入以激发学生爱好，激发学生的情感为主。(三)学生诵读。读通、读准全词，初悟词的音韵美。(四)学生范读，整体感知。在读的基础上能把握诗的结构和内容。(五)反复诵读，品尝语言激发和提高学生的想象和联想实力，领会词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的美丽意境。(六)老师点播：老师在学生反复诵读的基础上可以适当点拨，让学生了解这首词所采纳的艺术手法，进一步领悟这首词所营造的美丽意境。(七)教学小结用板书的形式呈现，让学生系统直观的领悟本文的内容和艺术特色，整体上把握这首词。详细教学过程：(一)回忆复习回忆词的有关学问：词的起源、词牌和标题，词的分类(豪放和婉约派)，引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。(一)(1)导入：柳永的词多描写城市风光，提问学生谈对现在杭州的印象，“上有天堂下有苏杭”，顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗?今日就让我们一起来学习北宋闻名词人柳永的望海潮，回到宋代，到那里看一看。(2)学生诵读读通、读准全词，初悟词的音韵美。利用手头资料，初步理解此首词大致的意思。(3)抽读的好学生朗读，整体感知课文，合作沟通思索。让学生在学生范读的基础上把握诗的结构和内容。提出问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感情?突破重难点：文本解读任何时候都是基本的，抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。(4)反复诵读，品尝语言，老师点拨，加深理解。激励学生想象词中画面，领悟词中的意境，合作沟通分析自己喜爱的语句。上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体才智取长补短。最终强化“铺叙”的写景特点。艺术特色：抓住了最有代表性的景物来写。先概括后详细，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。运用了比方、夸张、铺排、点燃、动静结合等手法。用词精确(5)再次诵读，拓展延长，让学生依据词描述杭州的状况。让学生在理解词的基础上领悟柳永笔下杭州的美，提高口头和书面语言表达实力。这一过程要充分调动学生的主观能动性。(6)作 业1.诵读，默写本词2.试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。板书：(略)(三)课后小结：这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙呈现了杭州的旺盛、壮美景象，音律协调，是柳永的一首传世佳作。教学过程基本能完成，感觉有些地方再放开一些会更好。说课稿 篇4一、说教材。1、教材的地位及作用。本课主要学习了一些新的食物单词，要求驾驭句型Taste this. Its sour/sweet. 本课是本单元的其次课，前一课已学习了Whats this？这一句型，在这一课中又得到了巩固，在本单元中起着承上启下的作用。2、教学目标的确定及其依据。依据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：（1） 能听懂会说本课的会话。（2） 能较好地驾驭本课句型Taste this . Its sour /sweet.（3） 驾驭有关食物的词汇。3、教学重点与难点。本课教学的重点是调动学生的主动性，使其大胆开口，主动参加语言的实际交际，培育学生学习英语的爱好及用英语思维的习惯。依据小学英语教学的要求，学生的年龄特点及认知规律，本节课的教学难点是让学生在看看、说说、玩玩中增加对语言的感受，在开心和谐的氛围中学习英语。4、教材的处理。（1） 会话教学内容以创设情境、表演为主，体现语言的交际功能。（2） 词汇教学内容要求学生能听能说。二、说教法。小学英语教学应把培育学生的学习爱好，调动学生学习英语的主动性、主动性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过嬉戏、竞赛等形式激发学生的爱好，使每位学生都能主动地参加进来。三、说教学程序。本课分4个步骤来完成。1、组织教学，引人入胜。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于惊慌消极状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲来组织教学，结合前面所学课文内容进行师生对话，可以活跃课堂气氛，消退惊慌心理，使学生很自然地进入良好的学习状态。2、学习词汇，强化句型。在词汇教学中通过借助实物、单词卡片，让他们对词汇有初步相识，把词汇套入语言项目Whats this？ Its进行替换练习。并请两位同学进行点单词的竞赛，老师刚好驾驭反馈信息，视状况适时对学生进行表扬激励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。3、嬉戏活动，寓教消遣。嬉戏、竞赛是活跃课堂教学的重要手段，它有助于培育小学生学习的爱好和增加学生的竞争意识，在嬉戏和竞赛中让他们获得成功的喜悦，消退他们的自卑心理，提高他们驾驭词汇的实力和口语表达实力，调动起他们的主动性和主动性，在本课中，通过摸一摸，猜一猜的嬉戏，即巩固了Whats this？ Its 这一句型，又极大地激发了学生的学习爱好。4、作业布置。听录音，涂颜色。四、几点说明。1、板书设计：Unit 2 TastingorangeSour lemonSweet chocolateapple2、时间支配：组织教学约5分钟，词汇教学约10分钟，绘画教学约20分钟，作业约5分钟。3、教具的运用及整个设计要体现的特色：本节课运用的教具有：录音机、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。设计的教学过程中利用各种感性教具，创设一个良好的环境，使学生有身临其境的感觉，并利用几个层次的口语训练，嬉戏、竞赛等形式激发学生爱好，把教学的主体地位还给学生，在课堂教学中营造一个轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让本课的重、难点在轻松的情景对话及嬉戏、竞赛中得到深化、化解。说课稿 篇5敬重的评委老师，敬爱的同学们，大家下午好，我今日说课的内容是苏轼的一首咏月词-水调歌头，下面我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计这几个方面对本课的设计进行说明：一、 说教材1、 教材分析教材所处的地位及作用水调歌头是苏教版初中语文七年级上册第三单元"民俗风情"中的一首词。 这首词可谓喜闻乐见，前人评论说：自东坡咏月词一出，余词尽废。同样赐予这首词很高的评价，水调歌头是苏轼政治失意。怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生看法和对生活的美妙祝福。对于引导学生树立乐观、主动进取的人生看法具有重要意义。2、 教学目标依据学生的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标：（1）学问与实力：了解作者苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词（2）过程与方法：通过自主合作探究，疏通词的大意，体会作者蕴含其中的感情（3）情感、看法与价值观：引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生看法其中我将第1、2点确立为教学重点，第3点确立为教学难点。依据是诵读品尝体悟是新课标关于诗词教学的要求，其次，初一学生人生经验和感知特点使得他们对于人生看法的理解相对困难。二、 说教法古语有云：教学相长也，可见教学是教与学的互动，因此我采纳引读法和点拨法作为本课的教法指导。三、 说学法在教学过程中要充分体现学生的主动性和能动性，老师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采纳诵读体悟法、自主合作探究法、读说结合法作为本课的学法指导。1、 诵读体悟法这首词语言美丽。感情真挚，须要学生在反复诵读中去细细品尝。2、自主合作探究法自主、合作、探究是新课程标记性的学习方式，这样能使学生的思维得到熬炼，相识更加深刻全面。3、 读说结合法这样能调动学生参加学习的主动性，同时渗透本课的教学重难点。四、 说教学设想考虑到这首词的特点和学生的领悟实力，我将本课的教学设计为一课时，并采纳多媒体协助教学。五、 说教学程序（一） 课前打算为了更好的协助与促进教学，我在课前布置让学生搜集查询有关苏轼的生平资料及其名篇代表作。（二） 导入新课导语设计为：同学们，请大家仔细听老师读一段文字：有这样一个人，他，才华盖世，贡献卓著。散文与韩、柳、比肩；诗与黄庭坚相齐；词与辛弃疾并举；书法、绘画也属开山之尊，在他所涉及的领域里，都作出了创建性的贡献。他，勤政爱民，造福苍生。历仕四朝，屡任地方官。所到之处兴修水利，赈济灾民。百姓拥护，有口皆碑。并多次向朝庭进言，革故鼎新。显示了封建士大夫以天下为己任的雄才大略。他，乐观豪迈，睿智旷达。政治上的失意令很多封建官僚深陷泥淖而无力自拔，发出英雄末路之叹，而苏轼则失意不失志，一曲"大江东去",千古绝唱唱到今，显示了古代学问分子的情感魅力。同学们说，他是谁，（苏轼），今日我们就一起来学习他的一首词水调歌头（板书标题作者）请大家把课本打开到第111页：这里导语设置语言精练美丽，富有人文气息，有助于激发学生的学习爱好。（三） 作者简介首先让同学们自由说出自己搜集到关于苏轼的一些状况，而后老师以课件的形式作补充和明确。详细如下：明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士（故事典故；被贬黄州，躬耕于村东）唐宋八大家之一（三苏、韩柳、王安石、曾巩、欧阳修）眉州眉山人，作品有词集东坡乐府等。生平简介：苏轼，22岁便中进士，入世做官后，因新旧党之争，先后被贬到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45岁因"乌台诗案"被贬到黄州，后来又相继被贬到惠州、琼州、儋州。所以苏轼在自题画像中说过：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。另外，苏轼可谓是一位艺术天才，在诗、词、文、书法、绘画等方面都造诣极高。（四） 背景简介对苏轼写作这首词的背景做一个简要的介绍：这首词创作于宋神宗熙宁九年，当时，苏轼被贬在密州做地方官，政治失意，而此时他与弟弟苏辙已经有七年没有见面了，这一年的中秋之夜，苏轼把酒望月，有所思，有所想，写下了这首词。在介绍完写作背景之后，正式进入课文的学习阶段，在这个阶段我分为：读词、说词、品词、拓展迁移和总结全文五个部分。（五） 读词可播放背景音乐营造气氛分为学生读、老师范读、学生齐读几个环节，读的过程中老师强调朗读要求：正确、流利有感情。老师范读时，力求读出感情以感染学生，范读如下： 水调歌头-苏轼（六） 说词（1） 首先，讲解小序小序的作用是什么？明确：说明写作时间和写作目的（板书）（2） 说词大意 让学生在探讨沟通之后分句说说这首词的大意，老师给出示范：如说首句明月几时有，把酒问青天。先读出来，明月几时有，把酒问青天。在说大意是：明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。并以课件的形式对这首词的大意进行展示明确：（ 明月几时有？ 把酒问青天。 不知天上宫阙，今夕是何年？）明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年头了。（ 我欲乘风归去，）我想乘着风回到天上（似乎自己原来就是从天上下到人间来的，所以说"归去"） （又恐琼楼玉宇 , 高处不胜寒。）只怕玉石砌成的漂亮月宫，在高空中经受不住寒冷（传闻月中宫殿叫广寒宫）。 （起舞弄清影， 何似在人间？）在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人间！ （ 转朱阁， 低绮户， 照无眠。）月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人 .（不应有恨、 何事长向别时圆？）明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？（人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。）人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。（但愿人许久， 千里共婵娟。）但愿离人能平安康健，远隔千里共享月色明媚皎然。（3） 概括大意疏通大意后，让学生思索这首词的上下阙分别主要写了什么？明确：上阕：月下饮酒下阕：对月怀人（七） 品词（1）详细设置问题为：通过诵读学习这首词，你从苏轼身上学习到了什么？ 老师总结概括：手足情深、乐观旷达（2）苏轼的乐观旷达可谓是一种珍贵的品质，我们在前面学习他的浣溪沙时，也感受到他的酷爱生活，乐观旷达，大家记不记得浣溪沙中下阕的名句？ 明确：谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。之后，老师稍作总结：古代诗论家关于这样说诗词，情动于中而形于言。又说，气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。可见，诗词中总是蕴含着作者的情感，须要我们去细细体会。在这一环节中，注意前后学问的联系，以温故而知新。并贯彻授之以鱼不如授之以渔的教学理念，使学生在今后的学习中能够触类旁通。（八） 拓展迁移穿越历史假设你穿越历史，回到宋代，看到了此时正在月下饮酒，思念弟弟的苏轼，你们之间会产生怎么样的对话呢？（要求对话内容主动向上，不偏离词的主题。）（九） 音乐观赏播放王菲歌曲但愿人许久，让学生在美丽音乐中倾听感受这首词，最终，让学生齐背这首词。（十） 作业布置苏轼面对一轮明月吟诵出了"但愿人许久，千里共婵娟"的千古祝福，前面学习十五夜望月中王建发出了"今夜月明人尽望，不知秋思落谁家"的感叹，可见月亮成为古代文人墨客情感的一种寄予，课后请大家搜集整理写月的诗词名句，每人至少五句，多多益善。（十一） 总结全文结余设置为：同学们，这节课我们共同学习了苏轼的水调歌头，在诵读中体会到了苏轼虽遭贬谪，仍旧乐观旷达的人生看法。是啊，客观事物无法变更，但是我们可以去变更对生活的看法，老师诚心的希望大家，在今后的生活和学习中不管遇到什么样的困难、挫败，都不要气馁不要退缩，时刻保持着一种乐观的、主动进取的人生看法。最终，呈现我的板书设计，请评委老师指责指正！水调歌头（明月几时有）（北宋）苏轼小序：交x写作时间与写作目的上阕：月下饮酒 手足情深下阕：对月怀人 乐观旷达说课稿 篇6敬重的各位评委老师你们好！我要说课的内容是义务教化教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第2-3页的内容加、减法的意义和各部分间的关系。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位老师指正。一我对教材的理解（教材分析）参考教学参考书内容的地位和作用: 加、减法的意义和各部分间的关系是在学生已学过简洁整数加减法的基础上，通过实际情景问题的分析解决，进一步提升加减法意义及其各部分名称与关系的相识，使学生四则混合运算的学问与实力趋于完善，初步形成和提高计算和分析解决相关实际问题的实力，也为以后进一步学习小数、分数加、减法的意义和关系奠定基础。二学情分析（依据考评要求，可不说）因为年龄特征确定了四年级学生活泼新奇好动，虽具肯定的抽象思维实力，但仍旧以形象思维为主；就学问层面上，已经学习了简洁整数加减法，对加减法意义及各部分名称有初步的感性认知，初步具备了理性认知学习的基础；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学爱好深厚，表现欲望剧烈，少数学生缺乏主动性，学习被动。三教学目标依据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将教学目标定位如下：1学问与技能：使学生通过详细的情境与问题，探究认知理解加、减法的意义，驾驭加、减法中各部分名称及的关系，培育学生运用加减法各部分间的关系解决相关简洁实际问题实力，发展学生分析思维与推理实力。2. 过程与方法：引导组织学生自主视察、合作沟通、分析概括认知加、减法意义、关系，经验探究过程，体会加减、法间的互逆关系，培育视察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维实力与团结协作实力。3情感看法：使学生在探究新知过程中，体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加数学爱好与学习自信念（培育团结协作精神）。四教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：加、减法意义及各部分名称与关系的认知理解；教学难点是：加、减法意义理解，体会加、减法间的互逆关系。五教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采纳教学