2022说课稿精选22.docx

2022说课稿说课稿八篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、说教材集体到处有规则是四年级品德与社会上册第三单元第2课课文。在集体生活中，每个人都必需遵守规则，它是社会安定的保证，又是人们日常学习、生活正常进行的前提与基础。本课让学生感受到作为集体的一员，在集体生活中应当自觉遵守各项规章制度，做个讲文明，有教养的好孩子。课文共分三部分，第一部分，通过学习，使学生明白集体生活到处有规则。其次部分要求学生知道在日常生活中必需遵守的一些规则。第三部分指导学生通过探讨，制定出切实可行的班级公约。这一课属于第三单元生活在集体中，学校是儿童最主要的生活空间，同时学校也供应了儿童道德发展和社会性成长所须要的同伴关系和集体生活环境，所以教学的重点在于集体生活。二、说设计理念新的品德与社会课程标准明确指出“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟。只有源于儿童实际生活的教化活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德相识。”因此我结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，本课教学将以活动为中心，活动以学生为中心，让学生在自主、合作、探究性学习中发展他们自主学习、合作探究、实践操作、表达交际的实力。依据四年级学生的学习和生活特点，主要实行课前搜集资料、创设情景、共享沟通、嬉戏、探究探讨等形式，结合多媒体协助教学，将教法与学法有机的融合在一起，让学生在感受、体验、领悟、内化中，达成本课的教学目标。三、说教学目标制定学习目标的时候，做到“小、近、实”，从儿童的实际动身，以儿童原有的生活阅历为起点，考虑到儿童的差异性，贴近儿童的生活。儿童的集体生活，指儿童所处的学校集体、班级集体等。依据儿童和教材的结合点，有所侧重，有所针对，有所舍弃，制定以下教学目标： 知道集体到处有规则，懂得规则可以使世界变得文明有序的道理，领悟遵守规则的重要性。 了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必需遵守的规章制度。 能自觉遵守规章制度，提高自我约束实力，做个讲文明、有教养的人。四、说教学重难点本课的重难点是让学生懂得规则的意义，理解小学生相关的规则，遵守规则，按规则办事；教化学生遵守规则，懂得规则的重要性。五、说活动过程（一）话题引入，感知规则的普遍性上课伊始，播放“一次集体活动”的短片，提问学生红苹果队为什么会扫兴而归，引发学生思索，在儿童生活阅历的基础上，让学生通过自主参加，主动探讨和探究，了解规则的重要性。从无规则的混乱到有规则的公允、合理，学生经验了一个探究的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。（二）找寻规则，体验规则的重要性。教学内容的选择，要从学生的实际生活动身，要了解学生的生活，贴近学生的现实。所以我在设计的时候，对教材进行科学取舍。1、找寻生活中的规则。课件出示各种图片，要求学生找出相关规则，如篮球规则、交通规则等，并让学生举例说说自己知道的其他规则，利用举例的方式，由浅入深、由近到远地帮助学生了解了规则的基本内涵。让学生在了解生活中到处有规则的基础上，引发他们关注生活现象，思索不遵守规则的后果，促进其深化有效地理解规则的重要性。2、找寻与学生紧密联系的规则，首先老师让学生获悉与之关系亲密的学校规则是小学生守则，并出示相关图片让学生把图片与守则内容连起来。通过核对，引导小组探讨：小学生守则的意义，并结合实际说出对哪一条的理解最深刻。在学生的沟通汇报中，老师有目的地引导学生回答：假如没有这条规则，学校可能会出现什么状况，对每个同学可能有什么影响。举个例子说明一下。让学生把单一的“规则”迁移到日常行为上，达到自我教化的目的。以学校生活作为课程资源，用图片的形式充分挖掘隐藏在校内里的规则，让学生在自己熟识的环境中找到规则，对比自己的行为，从而引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则、酷爱学校的孩子。3、播放图片“没有规则的世界”。老师配上解说： “是啊，假如人人都不遵守规则，公路上将交通堵塞，车祸横行；假如人人都不遵守规则，公园里将遍地垃圾，破败不堪；假如人人都不遵守规则，车站里人们不再排队，争抢无序；假如人人都不遵守规则，校内里将追逐打闹，混乱不堪；假如人人都不遵守规则，课堂里将各做各的，一无所成一句话，假如没有规则，世界将一片黑暗、一片混乱，非常可怕。”我们都要遵守规则，从小做一个文明人。”通过引导学生想象让学生意识到没有“规则的世界”的可怕，从而深刻领悟到遵守规则的重要性。通过发觉别人的缺失，对比自己的行为，为自己以后遵守规则，打下基础。（三）沟通学习体会，指导现实生活要使教学向学生的领域拓展、延长，让学生运用所学的道德学问进行推理、推断，必需使教化具有针对性、实效性、创新性。在课的最终一个环节中，我首先通过竞赛让学生知晓一些基本规则，激发熟知规则的主动性，为遵守规则做好学问打算。然后借用“拍手歌”的形式来齐唱规则歌，让学生在轻松、欢快的集体氛围中自然地强化规则意识，在其乐融融的氛围中总结了全课的教学内容。说课稿 篇2 说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，静默挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，洋溢着安静悠然的情趣，表达了作者酷爱大自然的情怀。一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜爱的两个自然段。二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“巡游荷兰田园风光聘请小导游设计宣扬画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个主动的参加者，主动的探究者，老师的教化意图奇妙地渗透其中。二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采纳多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。三、自主探究法教化应当使学习者成为他们获得学问的最高主子而不是消极的学问接受者。因此，老师要赐予学生广袤的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的学问阅历自行解决问题。说教学过程：一、巡游荷兰田园风光1、假想旅游：敬爱的挚友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今日，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，动身吧！（课件播放荷兰风光片，让学生观赏）2、漂亮的荷兰风光，怎能不令人驻足欣赏，流连忘返呢？你们喜爱荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细巡游。3、给学生充分的时间观赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么？恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地欣赏、品尝，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探究它的愿望也油然而生。*为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思索要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受。二、聘请小导游过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要聘请一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游。（一）第一关，深情诵读谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉。指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人。（预备在全班作示范表演）*诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所呈现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深化。（二）其次关，体会诗情画意同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢？沟通赏读：1、第2自然段（1）学生自由读 回答：谁能用一个字概括本段的主要内容？“牛!”（2）既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特殊感动呢？（师引读）是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和谐，其乐融融啊！课文还特殊提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。这句话生动地描写了奶牛的活动或姿态，刻画了各自的特点，老师也很喜爱这句，准情愿与老师一起读好它。那我们能不能仿照课文，发挥想象，也来描述一下各具情态的奶牛？同桌可以相互说。（3）信任这片牧场，会因为大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第2自然段，读出奶牛生活的悠然、好玩。（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：和谐美2、第3自然段（同样是学生读 说理由 指导读 齐读）剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！宽阔无垠的原野没有了这些骏马，会怎样？假如说刚才我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉一起来读好这段。（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：粗犷美3、第4自然段（1）不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其他许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？（2）学生沟通感悟（3）请一小组同学带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的闲情逸致！（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：安闲美4、第5、6自然段（1）相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学们前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？（2）找找这两段中哪儿写出了傍晚、夜晚的宁静？你能读好它吗？5、总结：白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天，是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感觉，请女生一起朗读第4、5自然段。（4）读了这一段，谁能告知老师你认为恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。师板书：静谧美6、选择自己喜爱的两个自然段，读给大家听听，配乐朗读，并试背！7、现在，你能说说在“你”的心中真正的荷兰是怎样的荷兰？出示“（ ）的荷兰”，先用一个词来概括，再用一两句话来叙述叙述。谁想试试？真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充溢诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是美丽安静而充溢朝气的人与自然的完备和谐。8、从作者的描写中，我们不难看出作者对荷兰流露出一种怎样的感情？（三）第三关，导游荷兰乡村（1）全体学生学习小导游解说词:旅客挚友们，大家好！欢迎来到_。今日由我做你们的导游，一起来巡游_。这里祝您旅途开心！（2）如此迷人的荷兰乡村，吸引了多数游客，三名导游候选人，你们打算好了吗？只要顺当通过这一关，你们就能成为特约导游啦！我们首先来到碧绿如丝绒般的草原（请一位学生做导游介绍），接着又来到碧绿的低地（请一位学生做导游介绍）。到了傍晚，我们上了小船，航行在远河之中（请一位学生做导游介绍）。啊，这就是真正的荷兰！（3）同学们请你们三人一组分分工，一起去巡游那如诗如画的牧场之国吧！*学生对语文教材反应往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特感受和个别差异，努力为他们创设学习的最佳情境，通过各种形式的朗读，让他们在读中感知，理解课文内容，自然而然地体验到课文的中心思想。充分发挥了学生的主体作用，使学生的理解思维实力得到提高。*还有另外一个让学生做”导游”环节的设计，我从学生动身，让学生以“导游”的身份介绍荷兰的田园风情，在介绍的过程中，不仅培育了学生的概括实力，而且为学生的语言实践供应了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵自己喜爱的两个自然段这个重点也就迎刃而解了。三、设计宣扬画其实，荷兰还有更多的漂亮之处课文没一一提到。如风车、郁金香在课后同学们可以去找更多的资料、图片，制作一张荷兰旅游宣扬画，让更多的人了解荷兰，喜爱荷兰！*为荷兰设计宣扬画，可谓是语文与美术、与生活的有机整合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，达到学问与情感的综合。说课稿 篇3各位老师，大家好，今日我说课的内容是望月望月是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇美丽的文章。这一单元的主题为“人与自然”，表达的是人与自然和谐相处的美妙情感。望月一文融散文、诗歌、童话三个独特的视角为一体，展示了月亮女神的优美、圣洁、慈爱与祥和。课文以月亮与人的关系为主线，用生动的笔调抒写了“我”在甲板赏月时，聪慧好学的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了甥舅二人对于大自然的酷爱。从古至今，月亮在中国传统文化中始终是神圣的象征。千百年来被很多骚人墨客所吟哦诵咏，而望月这一课对于月文化含量的汇合，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的最好凭借。通过教学，可以使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教化和人文精神的熏陶。和同学们共同学习这一课，我们将实现以下几个目标（一）品读课文中描写月光和小外甥独特、充溢童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生酷爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。（二）积累描写月亮的诗句，领会诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培育学生搜集资料、处理信息的实力。这也是本次教学中的重点。（三）探究月亮与人的关系。这是本次教学中的难点。（板书）三 接下来，我向老师们汇报，在教学过程中，我是如何引导孩子们赏析和探究月亮与人的亲密关系。在教学过程中，我设计了六个环节，主要实行情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。 首先，为了让孩子们体会到月与“我”的关系亲密，体会赏月给作者带来了思想和情感的改变，我运用情景教学法，创设了这样一个教学的情景：同学们，夜深人静的时候，为什么我一个人我要来到甲板上？或许是心情悲伤，幽闷。谁能来为我排解心情的悲伤和幽闷呢？这时，月亮升起来了。在月光下，我的心情发生了改变。这是怎样的月亮呢？为什么我会有怎样的改变呢?我与月是怎样的关系呢？通过老师的情景描述，学生们产生了急于我与月的关系的愿望和动机，主动地进入了学习的状态。接着，我采纳朗读法，请同学们在贝多芬的月光曲的伴奏下，有感情的齐读课文的其次自然段。其次自然段中，作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的精美绝伦。同学们都被这美妙的月色所吸引。于是我因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？”教学中，我引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪耀”、“镀” “隐隐隐约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、安静等特点。并用简笔画，协作文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是漂亮的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。我沐浴着这漂亮的月色，沉醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的亲密，也更深刻感受了月亮的美妙，大自然的美妙。激发他们酷爱祖国，酷爱大自然的美妙情感。紧扣我与月的关系，我采纳朗读法和探究法，引导孩子们体会和探究月和小外甥关系亲密。在教学中，我让学生分角色诵读课文。通过诵读课文中关于月亮的诗句，使学生感受月亮的形象、意韵。让学生充分理解，优美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的缘由。同时，我还要引导孩子们抓住小外甥与“我”的对话，引导他们体会小外甥的聪慧好学和天真活泼。正是这种聪慧好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，也正是这些有关月的美丽的诗句，才能让他沉醉。激发学生们剧烈的学习愿望，培育他们擅长积累、勤奋好学的品行。达到既教书，又育人的目的。在引导孩子们积累的基础上，让孩子们深化体会和探究月和与诗人关系亲密。在品读中感受“中国月文化之美”。“诵明月之词，歌窈窕文章”一直是历代文人墨客的雅事。 由诗句中可以看出，漂亮的月亮把古今中外的诗人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，苏东坡?教学中，我扣住涉月诗句，采纳表演法，让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地依据自己的理解，调演绎古诗句中月的含义。这样不仅激发学生主动积累诗句的爱好，而且使他们对中国传统的月文化产生了主动探究的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。感受到中华传统文化的博大精深，他们沉醉的不仅仅是月光，而且是中国月的文化。也懂得了小外甥之所以如宠爱月光，是因为月亮和月文化是如此的影响着小外甥，小外甥的沉醉，表现出他对中国文化的酷爱。由此， 学生爱月的情感也就被激发出来了。他们就会更加酷爱我们祖国的文化，会为为传承中华文化而努力学习。进行拓展延长，启发同学们对月的无限幻想，放飞学生的想象力。我先采纳朗读法，指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，然后运用探究法，设计这样的问题引导学生：小外甥聪慧活泼，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们每一个人。月光让我们幻想，让作者幻想，我们今日在这里望月，也肯定让我们幻想了，同学们想到了什么？想象，写下来这一环节的设计旨在使学生参加主体的语文实践与创建，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以特性化的方式呈现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间。”总结全文，升华情感。在这个环节中，我设计精彩的结束语，对学生进行引导，使他们更进一步沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充溢情趣的创建空间里。从而培育他们的审美情感。四：我再说说我的板书设计在教学中，依据我对望月这一课的教学设想，我采纳提纲式板书。这个板书清楚地揭示了文章的主要内容。说课稿 篇4各位评委：大家好！我说课的题目是：玩篮球（篮球的传接球技术）。 我为这节课设计的思路是这样的。一、教学理念：依据体育与健康课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，在教学中突出两方面。1、“新”字，即运用新的教化教学观念，尝试新的教法学法；2、“改”字，变更传统的以传授运动技能为主的教学为关注学生全面发展，从身体练习、心理体验和集体交往三个方面促进学生的健康成长，通过玩篮球激发学生的运动爱好，培育学生的熬炼习惯，为终身体育打下基础。二、教学目标：1、让绝大部分学生能主动参加到篮球活动中来，并能驾驭基本的传接球动作要领，少数学生能做出几种不同方式的传接球，并能大胆地向同伴展示，体验胜利。2、通过篮球练习，促进学生上下肢运动的协调发展，增加体质。3、初步具备英勇坚韧的意志品质，并通过嬉戏培育学生团结协作的集体主义精神，通过学生自练、自创，发展学生的思维实力、创建实力，促进学生身心的健康发展。三、教材分析：篮球是广阔青少年学生非常宠爱的一项运动，它所具有的集体性、对抗性、竞争性等特点，可以激发学生主动进取、勇于拼搏的精神，培育遵纪遵守法律、刻苦坚韧、团结协作的道德品质。同时它所独有的嬉戏性、趣味性简单吸引学生，能很好的体现新课标下的体育教学理念，所以我选择了玩篮球这一教材。四、学习状况分析：初中一年级学生正处于生长发育的关键期，他们依靠性强、自我约束实力差，仿照实力强，新奇心强。他们已经具备了较强的'运动实力，他们对体育运动充溢新奇和憧憬，有剧烈的表现欲。大部分学生对篮球有肯定的基础，球感较好，也有部分学生不情愿活动，对练习可能会产生抵触心情，依据学生的这一特点，在教学中要区分对待，充分发挥学生的主体作用，老师适时引导，参加学生练习，活跃课堂气氛，激发运动激情，达到预期的教学目标。五、教法、学法分析：一、教法：依据本课的教学目标、内容，结合学生的特点，我采纳了如下的方法：1、 首先采纳了情景教学法进行教学，通过设定学生感爱好的情景以激发学生的学习爱好，使学生主动主动的去学习。2、 我采纳了师生互动教学法，老师亲身与学生沟通，既拉近了师生关系，又有利于发觉教学中出现的问题，给学生树立学习的榜样。3、 我还采纳了示范法、嬉戏法、纠错法等练习方法。二、学法：结合教学内容及学生特点，本节课主要采纳了自学仿照法、探讨学习法、多球练习法和嬉戏竞赛法，让学生多触球、多练习、多思索，发挥学生自主学习实力，让学生在练习中发觉问题，在小组探讨中悟出动作要领，在充溢趣味和竞争激烈的嬉戏竞赛中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热忱和求知欲望。六、场地器材打算：本节课须要篮球场地一个、篮球每人一个，录音机一台。“图”七、教学过程：环节一：嬉戏开课（23分钟）师生问好，老师设置情景“图”：现在我们的前面有一条小河，河对岸有一堆“西瓜”须要运过河。现在各组同学派一名同学趟过河，将西瓜一个个抛过河，由本队队员接住，看哪一组同学最先每人手里有一西瓜。嬉戏结束后可能出现的状况是：有的学生完成的又快又好，有的可能没有接住篮球。老师刚好总结：刚才老师望见有的同学将西瓜掉在地上了，多惋惜啊，大家想不想在传接西瓜时又快又稳呢？由此引出今日的课题：传接球。环节二：自由玩球，活跃身心（45分钟）1、 语言引导学生运用篮球进行练习：大家想不想玩一玩手里的球啊，让学生自由玩球，各种运球、抛接球、传球都可以。2、 让学生自由玩球，随音乐节奏和老师一起做篮球韵律操。做练习的时候老师刚好确定学生的成就并加以引导，以激发和保持学生接着学习的爱好。环节三：探究、探讨、练习、改进、提高（2527分钟），主要内容是：练习1、同学们能不能要左右手交换抛接球啊，我们能不能把球抛的再高一些啊。通过语言引导学生练习，渐渐增加练习难度。练习2、老师通过视察上一练习状况，提出新的要求：同学们能不能两人组合来做这个练习，看谁不掉球，激发学生的练习爱好练习3、老师巡回辅导，并请学生展示，引导学生分析评价。“请同学们说一说，他们的协作好在哪？不好又在哪？”这时学生可能总结出：传的太高了，力气太大了，传到脚上了等简单犯的错误，假如学生没有找出问题，老师可以请学生协作示范，与学生一起总结出动作要领：传球的高度在胸前，接球要缓冲。同时提示学生留意练习时的平安。练习4、进一步增加难度，老师用语言激励“同学们能不能加快传球速度，增大传球距离呢”。老师适时参加学生练习，加强辅导，刚好订正动作。练习5、拓展练习：同学们还会别的传球方法吗？师生同练，展示沟通背后传球、跨下传球等方法。练习6、老师依据练习状况，调整练习：同学们能不能四人或者五人小组练习传接球，看谁传的快又好。老师参加学生练习，并增加防守人，引出“四人传、三人抢”的篮球嬉戏，将课堂练习氛围推向高潮。环节四： 放松总结（810分钟）1、借鉴传统的“击鼓传花”嬉戏作“击掌传球”嬉戏“图”，让学生们仿照各种动物的特点做出相应的搞笑的动作2、 学生们散开站立，老师将篮球高高抛起，学生们随球反弹的节奏放松大笑。3、 老师讲评，师生再见，回收器材。八、学习评价：本课教学评价主要有1、师生评价：老师做出示范以后，由学生自主练习，并对老师赐予评价；2、组内互评：在小组练习中，相互评定，共同提高；九、课程资源的开发与利用：1、充分调动学生的主动性和主动性，发挥体育小骨干的作用，让他们展示、示范，指导其他同学练习，起到了事半功倍的效果。2、多种小嬉戏前后呼应，既引出课题，又达到了练习的目的，3、编排了篮球韵律操，既活跃了课堂气氛，又达到了热身的效果。4、利用了篮球的多种用途，它不仅可以用作球类活动练习，也可以开发嬉戏功能，提高学生的练习热忱。5、 教学中突出老师主导作用的同时，体现出学生的主体地位。老师与学生共同学习、探讨，引导学生通过亲身体验总结出动作要领。不再是传统的技术教学，使学生成为课堂上真正的主子。以上就是我对本节课的设计思路，有不足之处希望各位评委指正。感谢大家！说课稿 篇5说教材：1、本单元内容的结构及其地位作用分数的产生及意义位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的起先。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步相识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简洁的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简洁的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。2、教学目标使学生知道分数是怎样产生的，在初步相识分数的基础上，理解分数的意义及单位“1”，知道分子、分母和分数单位的含义，并在学生探究学习的过程中培育学生的抽象概括实力。3、教学重点理解分数的产生和意义，相识分数单位。4、教学难点理解单位“1”。说教法：牵引法-学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数精确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，学问牵引过渡，降低了学习难度。归纳法-在三年级学生已初步相识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的相识，进而归纳概括出分数的意义指导练习法-学生理解了分数的意义，相识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。说学法：小组合作动手操作、探讨-分数的意义。让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思索后，再小组探讨、沟通、汇报，理解各个分数的详细含义。说教学过程：一、 导入新课课前让学生猜谜语，激发学生的新奇心和求知欲 ，从中引出本课教学内容。如：一分为二、一心一意、忐忑不安。二、探究新知1、理解分数的产生及意义（课件出示）（1）将1个苹果平均分成两份，每份是多少？这一份怎样表示？能用整数表示出来吗？（2）课件出示苹果图，学生用分数表示出来，问有什么发觉？学生探讨沟通。（3）老师引导归纳：分数的产生、意义。2、相识单位“1”我为各小组打算了数量不同的物体，让学生运用平均分的方法来分，在分的过程中让学生找出不同的分法。（1）老师强调说出单位“1”的含义，不仅指一个物体，还可以是一些物体。（课件出示）（2）学生举例：加深对单位“1”的相识。（3）说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位“1”可以很大，也可以很小。3、让学生自学分数单位（出示课件教学）（1）引出分数单位的概念，强调“其中的一份”。（2）指导完成P64的第8题。（课件出示学生做，读出分数，并说出每个分数的分数单位）三、新知运用课件出示习题，让学生做，当堂指名回答，集体订正。小组竞赛，学习主动性高。四、课堂小结由学生小组探讨，代表发言，老师再总结。说板书设计：板书了本节课的三个学问点，重点板书了分数的意义几分数单位的概念，做到条理清楚，重点突出。教学反思：本节课通过学生的预习汇报引出教学课题及学习目标，让学生比照目标进行学习。我设计了让学生把学习材料平均分，能有几种不同的分法并用分数表示出来这个探究活动。在小组进行平均分的时候，出现这样的问题：得到一个物体的小组很快分了出来，如：把一个圆平均分成4份，每一份是这个圆的四分之一，得到几个或多个物体时学生就不会分了，面对这样的状况我刚好进入到每个小组参加并指导分法，但因时间关系，不是每个小组都进入。因此，当我指名一个小组汇报时，就出现了“把9个圆平均分给6个小组成员，每人得到六分之九”这个分数，与我教学的进度内容不符，我的课堂随机实力相当弱，我没有给学生确定，因为我没有想到这组的学生会得到这样的分数（这是后面才学习的分数与除法的应用），我的冷处理不但暴露了自己对课堂的驾驭实力差，更是对学生创新实力的一种扼杀，真是值得好好反省。通过这节课让我发觉了自己的不足，今后我要加强这些方面的提高。说课稿 篇6敬重的各位专家、各位老师： 大家晚上好!很兴奋今晚我们又相聚在小教天空这片成长的乐园、育人的沃土里。特别感谢州教科所、县教研室为我们建始试验小学供应了这样一个沟通、学习的平台。同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的激励与支持，你们把这个沟通、学习的机会赐予了我。 现就我们选定的探讨主题：让识字走进学生的生活实际。针对我所执教的菜园里一课向各位说课。恳请得到各位专家、老师的指责指正。我想从以下几方面来说课： (一)让生活性与实践性走进识字教学生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。 语文新课程标准强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来。针对本课内容的选入贴近学生生活实际，所以在本课教学设计时，我从生活实际动身，注意学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在好玩的实践中学习。 比如：课前利用双休时间我带领班级学生去城郊参观了农夫伯伯的菜园，他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的一切，一边摸摸、闻闻、拍拍蔬菜，一边和同学沟通自己的收获。知道了不同蔬菜的颜色、样子以及生长特点，了解并收集了有关蔬菜的学问;这就让学生的语文学习走进了广袤的生活中，不再局限于书本。特殊是学生在菜地里，望见萝卜时，老师拔起一个大萝卜问学生：萝卜的根很大一部分在哪儿?学生回答：它根的很大一部分长在地里，我们看不见。老师顺势引导说出萝卜地下捉迷藏，让比较抽象的词语理解融进了实际视察所得中，学生很直观形象地感受到萝卜地下捉迷藏。这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫。 通过这样一次实践活动，不仅让学生走近了蔬菜，相识了蔬菜名，了解了蔬菜的特点。而更多的是激发了学生对大自然的酷爱和对蔬菜的宠爱之情，为课堂学习储存了一份难得的激情与爱好。 (二)创设情景 激情入课 课标指出：低年级孩子的识字教学贵在激发其识字爱好。我在努力做到这点。 上课伊始，我设计了一个卡通人物农夫张大爷，他带着各种蔬菜，为了来探望孩子们而走进了课堂。这一设计起到了一石激起千层浪的作用。因为张大爷的出现，唤醒了孩子们的记忆，让他们的记忆闸门缓缓开启，好象又回到了几个星期以前欢乐而好玩的参观菜园活动之中，唤起了他们的兴奋点;其次是张大爷这一亲善可亲的人物由生活走进了课堂，而且还给孩子们带来丰富的蔬菜， 激发其剧烈的求知欲、表现欲;再次是以课件形式出现老师要说的内容，显得更加生动好玩，让孩子们乐于接受，符合其年龄特征。总之，开课时的激情入课，唤醒了学生的记忆，重拾其识字的爱好，为课中学习奠定了基础。 (三)实物引导学词识字 (1)看实物说蔬菜名 在这一教学环节中，我首先把各种蔬菜安放在同学们的座位里，而且让其不简单发觉(还说是张大爷送来的)。在学习词语时，我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在哪儿?不说则矣，一说则激发起了孩子们剧烈的发觉欲、探究欲，他们都争先恐后地找到了各种蔬菜，面带骄傲与微笑地高举在手中，这样就让孩子门提前感受到胜利的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最终我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看，并且要洪亮地叫出他们的名字来，让实物与抽象的名字结合起来。让学生在实物中学词，在沟通中合作，在合作中找到胜利的喜悦。 (2)由实物引导学词识字 当学生兴趣盎然地展示完手中的蔬菜后，我便出示相关课件：带拼音的蔬菜名。告知孩子们，这就是他们刚才说的蔬菜的名字。并运用激将的语气问：你们想记住这些名字吗?让学生很自然地由相识蔬菜实物过度到学习词语之中去。在学词学字的这一环节中，我又采纳了由浅入深、按部就班的教学方法。 如：先让学生比照拼音自学词语，接着检查自学状况，检查时又先让学生齐读带拼音的词语，再去掉拼音读词语。当认读完9个蔬菜词语时，最终只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字。这一环节的设计，就让学生在实物中学词，在学词中识字，把实物和学词、学字结合起来，和生活结合起来，让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际。我想这样就遵循了低年级学生的认知水平，让其按部就班的识字。 (四)自读课文 自主识字 当学生学习完蔬菜名及其其中的7个生字后，剩下的一部分生字还在课文之中。我打破常规，把该相识的生字从课文里先提出来，放置于屏幕上，然后给孩子们明确交代，这些生字就是藏在我们儿歌里面的另一部分生字，请同学们想方法相识他们。当学生经过自己的重建，自我想方法去相识生字后。老师再进行检查。这一环节的设计我认为充分调动了学生自主认记生字的主动性。 (五)形式多样 巩固生字 当学完14个会认字时。我首先遵循了从整体到部分的原则来复习巩固生字，让学生齐读全部生字两遍;接着我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和儿歌里面的生字分别采纳不同形式的巩固方法，这样就避开了巩固识字的枯燥乏味。 如我采纳了开火车复习法，激发爱好;采纳了图词比照法，让学生再一次把识字和看图结合起来，形象直观的记忆;我还采纳孩子们喜闻乐见的你问我答的方法，让一个学生到前台当老师，这一嬉戏活动，再次唤醒了学生的学习激情;同时也检查了孩子们的留意力，考验了孩子们的应变实力。 总之，我认为巩固生字这一环节的设计老师抓住孩子们的心理、年龄特征，运用了多种方法。我想这无一给学生的学习增加了新的养分。 (六)紧扣写字重点 分层指导 化难为易