特级教师的教学经验.docx

特级教师的教学经验特级老师的教学阅历 老师如何把课上得更好？于永正、李烈、窦桂梅等特级老师给出了66个关于教学细微环节的建议，大家可以选择其中一些方法尝试一下！ 1. 专心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 老师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了敬重，自然对老师产生了信任感、亲切感，这种状况下的教学效果往往会很好。2. 课前要“心中有数” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的心中有数，哪有课堂中的游刃有余。 老师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的心中有数，才会有课堂中的游刃有余。3. 提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前打算，同时也可以提示学生宁静下来。千万不要不管班级里怎么样一塌糊涂，傻乎乎地起先上课，那样，你很难把课上下去。 老师提前进教室，便于作好课前打算，了解学生的状况，稳定学生的心情，联络师生情感有效提高课堂的效率。4. 巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课起先了，老师应当尽快地让孩子静下来，兴趣盎然地迎接“智力体操”的起先。老师应当具备这种创设最佳的教学环境的本事，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的爱好，将学习变成一种自我须要。 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的爱好，将学习变成一种自我须要。 5. 第一印象很重要 第一节课，假如开头的一段话热忱洋溢，板书的第一个字让学生为之赞美，第一次朗读让学生为之感动，用丰富的表情和机智的眼神吸引住学生，得体的幽默让孩子笑起来，充溢爱意的一次摩挲让学生感到亲切，教学方法的改变让学生感到好玩，那么，你就胜利了。假如这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你肯定胜利了。 老师的第一节课，应当是拉近和学生的距离，培育学生对这门学科的爱好，学生的爱好有了，老师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6. 上课时要充溢激情 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”唯恐课堂也是这样，老师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教化的酷爱，任你老师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你老师用再华美的语言，再好听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：假如说你的激情是平和安静的，那你的激情就像春日里的阳光，暖和无香，非常相宜禾苗的成长；假如说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾相宜禾苗成熟。因此，只要酷爱孩子，你的安静平和中藏着的只不过是含蓄的激情你同样会对学生的需求和爱好爱好产生观赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐性全部这些，为课堂气氛奠定的是深厚的激情曲。 老师上课要充溢激情，富有激情的课堂能激起学生渴求学问、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和主动性。7. 做一个真实的人 真实的缺憾比虚假的完备更加动人，更加具有生命力。 从教学的角度而言，真实更是必不行少的，许多优秀的老师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的敬重，学生也因此爱听他们的课。8. 要了解你的学生 你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更和善了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业胜利，也让你自己事业胜利的钥匙。 9. 给学生自由的空间 每一位学生都有别出心裁的爱好、特长，敬重了孩子的特性、特长，就意味着为孩子供应了自由广袤的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。 10. 课堂要立规则 儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“敬重”，什么叫“民主”，所以肯定要给他们立规则。是规则，就要和学生约法三章上课应当怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。 主动、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一样，形成开心和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。11. 给学生一个期望 老师酷爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教化的过程，经过一段时间的努力，这些学生经常会如老师所期望的那样不断进步。 12. 和学生有个约定 孩子的潜力是很大的，老师充溢深情的眼神、笑貌，给孩子赞扬、确定，滋润学生的心田，焕发他们的自尊、自信、自爱、自强，激荡起孩子华蜜、快乐、奋勉、向上的激情，他们会显得特殊活泼、开朗，与老师的感情也会特殊相融，自然生发求知欲望。孩子一旦老师有约定，被老师寄予了期望，在他的身上就会产生“皮格马利翁效应”，他们的智力、情感、甚至特性都能顺当成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。 13. 课堂管理要管放有度 清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。 教化是一门爱的艺术，教化不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教化，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。14. 要有一个平和的心态 常常听老师们说课堂教学效率不高，我觉得一个重要的缘由就是老师的心态不平和。假如老师上课时满脸的不兴奋，一开口就指责孩子，那么，课堂上只有老师和学生惊慌的、糟糕的心情，这种心情不利于学生绽开主动有效的思维活动。 老师保持平和的心态是正确对待学生犯错误、帮助学生有效改正所犯错误的关键所在。15. 要有一颗包涵的心 作为老师，对待应当应严而有格、宽而有度，儿童尽管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他们会珍惜老师的这份信任和期盼，所以包涵是引导学生走出逆境的一帖良药 老师的包涵是学生自信念的爱护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。16. 把爱给每一位学生 老师要敬重每一位学生，关注每一位学生，满意并提升每一位学生的发展须要。用爱唤起每一位学生心底的学习热忱是老师的重要责任。 17. 保持亲和力 老师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地去爱学生，才能真正地亲近学生，关切学生，也才能激发学生对于学问的追求。只有把学生当成自己的孩子，当作自己的密切挚友，才能容忍学生的缺点，敬重他们的话语权，才能限制自己的心情，做到以理服人，以情动力。 “亲其师，信其道”，老师的亲和力，可以赢得学生的敬重和信任，获得学生的宽容和理解。18. 赏识你的学生 我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人愉快，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。 蹲下来观赏学生，使学生获得一种被关注、关爱的情感满意，使学生在获得学问的过程中，始终伴随着理解、信任、友爱、敬重、鼓舞的心理体验，通过老师的赏识教化，也能学会去观赏别人，这对学生的成长至关重要。19. 切记：爱的力气是无穷的 爱心贴近童心，它会让学生爱学、乐学、好学。 美妙的人生是为爱所唤起，并为学问所引导的，从这一角度讲，学生美妙人生的起先驾驭在我们老师手中，老师的爱心能使学生更健康地成长。20. 让学生在幽默和笑声中学习 课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受，也是一种对学问理解的表露。老师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，经常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清楚的讲解并描述更有吸引力，它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念，更会激发学生对学习的酷爱。 21. 学会倾听孩子们的心声 课堂上，没有比倾听孩子们心灵的声音更华蜜的了。 教化的目标是为了培育人，作为老师，应当俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。22. 尽量多给学生发言的机会 老师要擅长调动每一个学生的主动性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组探讨，然后选代表汇报探讨结果，代表要常常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生的发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明白。假如有的学生说起来没完，老师就要提示，甚至请其短暂停止发言。总之，要尽量多给每个学生发言的机会。 学生是学习的主子，是学习的主体，老师是组织者、引导者、合作者，老师要擅长调动每一个学生的主动性，多给学生发言的机会。23. 让你的眼睛会说话 课堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是用来和学生进行情感沟通，这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生作个示范。 眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可赛过几多语重心长的长谈，收到“无声胜有声”的效果。24. 老师，请留意您的语调 我讲到主要的地方就重复一遍，讲到欢乐的地方就露出微笑，讲到生气的地方就心情高亢，讲到哀痛的地方声音就变得低沉。但是，这种“凹凸轻重的改变”是有要求的，即语调在其主旋律上应保持清爽、平稳，在平稳之中再加以改变，做到“稳中有变”。 语调在老师的语言艺术修养中占有很重要的地位，恰当的语调能使其语言平地生辉，具有磁铁般的吸引力，能起到较好的教学效果。25. 恰当地运用肢体语言 恰当地运用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。 恰当地运用胶体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，把教学工作提高到一个新的水平。26. 身教重于言教 老师对学生不仅仅是传授学问，还时时刻刻在以自身的人格魅力、对工作的看法以及一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，老师的人格力气的作用是无声的教化，对学生的影响比单纯的说教大得多。儿童以自己的视角在视察着社会，视察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师必需严于律己，用自己的良好行为，给学生示以做人的榜样，恒久留给学生一个美妙的形象。 27. 把握好课堂提问的时机 老师通过细心设疑、提问，让学生思索、回答，能引发学生思维的剧烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的学问印象深刻、记忆坚固，还能调动学生学习的主动性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的留意力。 老师细心设疑、提问，学生通过思索、回答，能引发学生思维的剧烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的学问印象深刻、记忆坚固。28. 努力实现有效教学 对于孩子们的学习来说，第一是爱好，其次是爱好，第三还是爱好。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特别的享受，变成了一种精神的须要。无论什么理由，一个老师让学生不喜爱自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。 对于孩子们的学习来说，第一是爱好，其次是爱好，第三还是爱好。课堂教学要努力激活学生的学习思维，这才是课堂教学有效性的真正表现。29. 走下讲台，到学生中去 老师站到学生中间，忘掉自己是老师，不是刻意在找寻一种感觉，而完全是以一颗童心在心理上和学生相容，这是师生之间全方位的信任，是一种真正的师生情。 30. 让学生在课堂上有“问题” 老师要变更观念，培育学生敢于提问题、擅长提问题的习惯和实力，这是老师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。 31. 让生成成为课堂的亮点 新课程提倡在互动中，老师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创建火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习须要不断涌动产生，通过探讨、辩论、争辩，相识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，这就是生成性的课堂。这样的课堂，学生拥有了创建的机会，获得了全面的发展，老师的劳动也闪烁着才智的光辉，闪耀着五彩的生命原色，这才是课堂教学的志向境界。 在课堂的精彩生成中，学生拥有了创建的机会，获得了全面的发展，老师的劳动也闪烁着才智的光辉，闪耀着五彩的生命原色。32. 限制好课堂的“活” 老师不要经不住课堂上的缄默，因为，只有活跃气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。 评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将留意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。33. 将嬉戏引入课堂 教会学生读书、读人、读生活。教会学生在玩乐、嬉戏中发觉真善美。 嬉戏是少年儿童特别喜爱的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。34. 常常梳理自己的课堂 自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，努力做一个反思型老师，可以获得珍贵的阅历、教训，刚好发觉新问题，激发老师把教学实践提升到新的高度，实现老师的自我超越。 常常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从阅历型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的实力。35. 给学生展示自我的机会 要帮助学生树立自信念，老师就必需在教学活动中为学生供应表现的机会，让学生在实践中体验自信；留意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。 36. 同等、民主的课堂很重要 在课堂上肯定要敬重学生，建立和谐、同等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，老师绝不能“居高临下”，而要把自己看作是与学生在一起的参加者、探究者。 37. 善待学生的错误 在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最简单丢失自信念的时候，老师肯定要赐予关注，并且给学生改正错误的机会。 在学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最简单丢失自信念的时候，老师肯定要赐予关注，并且给学生改正错误的机会，不要让孩子带着缺憾回家。38. 让学生自己“认错” 学生犯错误不承认，是个麻烦的问题，老师劝服指责甚至训斤，往往收效不大，学生依旧如故，有的甚至变本加厉。学生做错了事，有时还并非是学生的错，我们应当允许学生犯错，也允许他缄默，可是我们老师为了维护自己的尊严，往往没有耐性听完学生的申辩，或不作调查就不分青红皂白、痛加训斤，直训得学生不声不响，才以为达到教化目的。其实，不允许学生申辩，非但不能奏效，还会带来一些负面的影响，产生一些不良心理。自尊心和耻辱感是促进学生产生自我教化愿望的干脆心情因素，是进行自我教化的前提条件，一个人有了自尊心和耻辱感才会自爱、自重，做了错事才会自责。因此，老师的职责也在于爱护学生的自尊心，利用他们的耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生与老师的心理距离，又保证了老师在学生心目中的地位、价值，从而真正实现教化的目的。 老师对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和惩罚，而应对他们进行必要的分析，使他们相识自己的错误。39. 善意“忽视”不良行为 心中藏着爱意和善意，有着民主和敬重，它肯定会自然地流露，这种流露，便是一种特别简洁的教学风格，一种令人沉醉的教学艺术。 在老师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和敬重。善意地“忽视”学生不良行为，有意识地关注其主动的行为，有利于学生健康发展。40. 表扬和指责要适度 老师教化学生的方式是多种多样的，其中表扬与指责可能是最常用的两种方式了，我认为应当以表扬为主，这样可以增加孩子的上进心和自尊心，从而产生一种主动进取的动力。特殊是当孩子犯了错误，在严厉指责的同时，还要激励孩子，确定它的主动因素，增加孩子克服困难、改正错误的信念和志气。表扬和指责看来很简洁，但在实际生活中很难驾驭好，尤其是“适当”的尺度，须要在实践中不断地摸索，只有善用表扬与指责这两种手段，才能达到最佳的教学效果。 老师要擅长发觉学生的思想火花，赐予刚好适当的激励，让学生的主动性得以发挥，爱好得以调动，同时对学生的错误应刚好加以订正，促进其健康成长。41. 把握好公正的天平 人们总是不自觉地喜爱一些美妙的事物，老师也是一样，对成果好或是守纪律的学生总是有些偏爱，这无可厚非，但是我们更要时刻提示自己：不能戴上有色眼镜去看待成果和表现不佳的学生，我们不应当在这些后进生表现差强人意的时候只是一味地指责，更不能在不问青红皂白的状况下将错误全部归于他们。老师的不公可能会引起学生之间的相互排斥，进而影响到一个集体的凝合力，所以，一个老师要尽量做到公允，让每个学生都感觉到老师的关切，让每一个学生都在老师的带领下团结一样。 要使爱的教化真正具有公正性，老师就必需具有一颗无私的心，要随时随地留意防止和克服自己相识上的主观性和片面性。42. 擅长委婉地劝诫 指责学生的过错，肯定要事实确凿、指责得恰当中肯，孩子才能消退抵触心情，才能体谅老师的良苦专心，从而相识错误，产生自责、肉疚的心理，为改正错误打下思想基础。指责的言辞、看法肯定要适度，要符合孩子的承受实力，假如违反适度原则，只凭主观愿望进行指责，很可能会超过孩子的承受实力而无法达到预期的目的。 当学生出现错误时，老师肯定要留意教化的方法，委婉的语气既可以爱护学生的自尊心，又可以让学生感受到老师的帮助和希望。43. 尽量不当众指责学生 若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会悲观，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。 尽量不当众指责学生，这样既爱护了学生的自尊心，又敬重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句稍微的责怪，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教化效果。44. 正面教化效果好 学生犯错后，老师假如能对其进行耐性细致的正面劝服教化，会取得比较明显的效果；反之，挖苦、嘲讽或者是压制，结果只能是适得其反，甚至会使老师在学生中的威信丢失。 课堂管理要以正面引导为主，以学生为本，通过正面教化使学生能心悦诚服，从而能自觉克服其不足，渐渐形成良好的道德行为习惯。45. 榜样的力气是无穷的 在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力气是无穷的，对于仿照力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以主动竞争的心态去面对学习，不断取得进步。 榜样的激励作用远比劝服教化更具劝服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生仿照和追逐的愿望。46. 帮助学生赢得信念 对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对孩子的期望或评价无论是主动还是消极的，都会触及孩子的心灵，都会对孩子自信念的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求胜利的一种意念，是坚持走向胜利的一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是老师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。 自信是人追求胜利的一种意念，是坚持走向胜利的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是老师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。47. 巧用个别谈话 有些学生，在师生良好的第一印象作用下，“装样儿”也能装十天半个月，之后，一些问题就起先暴露了。这时的谈话，我丝毫不流露出早已了解了他的过去，而是把他当作一个“很不错”的学生，现在出现了错误，我总是先恳切地讲解并描述他开学以来的种种优点，然后再指出他的问题，提去指责和希望。这样的谈话使学生感到“我在老师眼里并不是差生”，感到“开学以来的努为没有白费，我是个好孩子，克服了老师提出的缺点会更好”；这样的个别谈话起到了“加油”作用，并且在师生间建立起了信任感，孩子会更爱自己的老师，也会更爱听老师的话。 个别谈话使老师避开了与学生在课堂上正面冲突，同时也呵护了学生的自尊心，简单进入学生的内心世界，从思想上转变了学生的错误相识。48. “一帮一，一对优” 尽量激励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生，学习互帮互学，消退了学困生的畏惧心情；用学生自己的语言讲解，又便于学困生刚好提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友情。 “一帮一，一对优”能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学问彼此的友情。49. 适度的惩处是必要的 惩处，是教化的一个重要组成部分，必要的惩处，是让一个人健康成长必不行少的养分剂。孩子从小在一片赞扬中成长，当然对树立信念有好处，但是一个人假如没有受到过惩处，他也会禁不起挫折，不能敢于担当责任。在孩子犯错的状况下，对其进行适当的惩处是必要的，但肯定要在敬重孩子人格、维护孩子自尊心的前提下进行。 老师适当地惩处学生不是害学生，而是爱他们，孩子须要胜利，同时也须要失败的磨砺，要让他们从失败中体验胜利的欢乐。50. 当心呵护学生的自尊 学生的自尊心是很简单受伤的，一些学习较差的学生尤其如此。有时候，老师不恰当的一句话、一个动作，甚至只是一个眼神，都可能造成对学生的损害，而学生一旦受到损害，再要他们主动主动地参加到教学过程中来，就不大可能了，这时，老师往往要用十倍的努力才能弥补自己一时疏忽造成的损失。在这一点上，老师真该像爱护自己的眼睛一样，当心翼翼才是。 老师要专心爱护好学生的自尊，要适当地给学生留一些成长的空间，不要把他们的脸面剥夺得一尘不染，这样才爱护了学生成长的动力。51. 多看学生的闪光点 阅历表明：在指责中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、观赏、合作的习性。作为新时代的老师，必需学会用放大镜看学生的优点，在充溢宽容和激励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些观赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的志向彼岸。作为老师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必需学会用放大镜看学生的优点。 老师要擅长挖掘学生的闪光点，多激励表扬他们，将他们融于班集体这个暖和的大家庭中，感受到大家庭的暖和，从而使其正确地相识自己，努力学习。52. 巧设物质嘉奖 不同的学生对表扬与嘉奖的反应不同，故应因人因时因地实行不同的表扬与嘉奖方式，这一点要求老师要严格地分别：即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时赞扬；是精神表扬还是物质嘉奖。对常常淘气捣乱、破坏纪津、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他复原名誉，创建利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成果落后的学生，找他单独谈心，表扬他遵守纪律的优点，激励他上课大胆发言，主动参加活动，改进方法，提高效率；对考试进步大的学生，发几个作业本给他以示嘉奖，这样运用不同的方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。 老师应慎用物质嘉奖，过频的物质嘉奖方法简单使学生养成追求物质的不健康心理，物质嘉奖要以有利于学生的学习和全面发展为前题。53. 把握激励的最佳时机 适时地赏识、激励学生，对其实施发展性评价，往往会收到意想不到的效果，会让许多不起眼的学生找到自信，看到珍贵的自我价值，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋勉努力。 把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极心情转化为主动心情，并化为良好的行动，去实现预定的目标。54. 慎用您的课堂语言 老师的语言必需以正面激励为主，任何时候都不能损害学生，即使指责也要充溢激励性，老师的语言应当象“雪中炭”、“六月风”，应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，而老师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。 55. 专心对待“个别生” 学生总是有差异的，特殊是一些智力稍差的学生，如何帮助他们胜利，须要老师特殊“专心”，找到突破口，有针对性地因材施教。 56. 签订课堂管理合同 以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行合同要求的详细行为时，应得的嘉奖或惩处，这种方法在肯定程度上可以有效地促进课堂管理。 57. 用好学生舆论监督 一个人从生下来，对他影响最大的就是四周的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的惩罚，但是他肯定在意大家对他的看法，假如大家一样“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教化和制约就会远远大于老师的指责和说教。老师要抓住这一点，利用群众监督的力气，让学生在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。 群众监督是一种潜在的、无形的教化力气，它能在学生心里形成一道屏障，影响、制约每个学生的心理，规范、激励每个学生的行为。58. 给孩子认错的志气 孩子年龄小，对自己的某些行为还不能很好地限制，甚至不知道会造成怎样的结果，当孩子出现问题时，只有找到孩子错误的根源，对孩子要进行细致耐性理智的教化，给孩子认错的志气，才能帮助孩子战胜错误。孩子年龄虽小，但他们也有自尊，也有丰富的内在情感，他们不能实行简洁生硬的指责，损害孩子的自尊心。为了达到教化的目的，既要心照不宣地爱护好孩子的自尊心，又要给孩子认错的志气，让他在宽容的气氛中接受教化。 59. 老师要有慧心、恒心和耐性 对于学困生，说来我的做法也简洁，首先就是要有爱心和恒心。一个孩子的转变和成长须要一个过程，期盼学生的胜利要有耐性、有信念，老师要擅长等待，擅长找寻和挖掘孩子的闪光点。60. 放宽胸怀，学会等待 一个孩子的转变和成长须要一个过程，期盼学生的胜利要有耐性、有信念，老师要擅长等待，擅长找寻和挖掘孩子的闪光点。 老师放开胸怀，学会等待，不是消极的无所作为，而是一种主动、主动的心灵呼唤，目的是为了让学生能自由、全面地发展。61. 不要放大孩子的缺点 闻名教化家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”任何一个孩子都须要教化者主动的教化眼光，须要教化者一个个真诚的微笑和激励，那是他们成长的动力和源泉。老师就会以宽容的看法视察和处理特别学生的独特问题，任何一个孩子都须要教化者主动的教化眼光去视察，须要教化者一个个真诚的微笑和激励，那是他们成长的动力和源泉。62. 尽量赢得家长的支持 对全部家长都要以礼相待，不要在家长面前指责学生。对任何学生要首先确定他的特长，把优点放大，也要让学困生的家长树立信念。 “父母是孩子的第一任老师。”老师要想胜利地教化好学生就必需得到父母们的支持，老师必需保持与家长间很好地沟通和合作。63. 学校里没有相同的课堂 世界上没有两片相同的树叶，学校里也不应当有一模一样的课堂，不同的班级要敏捷地采纳不同的管理策略，才能获得志向的课堂管理效果。64. 专心呵护课堂的秩序 为了保证教学工作的实施和教学目标的完成，老师必需有稳定的课堂秩序，把握课堂的走向，处理好学生与教学的关系。 建立完善的课堂秩序，有效地把学生的留意力吸引到学习上来，把花费在维持纪律上的时间削减到最低限度，大大提高教学的效率。65. 课堂的每一天都应当是新的 老师不能 “老”，阅历当然珍贵，但课堂上学生的思想和行为都是“新”的，老师要以发展的眼光去看待学生。教化教学的每一天都应当是新的，教学须要创新，创新能给课堂注入活力，创建奇迹。 课堂的每一天都应当是新的，老师不但要用赏识的眼光看待学生，而且要细心设计每一堂课，让课堂充溢勃勃朝气。66. “课堂”管理功夫在课外 东坡先生云：博观而约取，厚积而薄发。的确，老师们只有重视课外工夫的积累，时时留意自己学问的“厚积”，对有利于教化教学工作的学问，到处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作。 老师们要重视“课外”功夫的积累，时时留意自己学问的“厚积”，同时也要意识到课堂也是学生自我管理的过程，留意培育学生“课外”学习的自主性。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页