2022年实用的五年级数学说课稿范文集锦五篇.docx

2022年实用的五年级数学说课稿范文集锦五篇好用的五年级数学说课稿范文集锦五篇作为一位杰出的教职工，经常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的五年级数学说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。五年级数学说课稿 篇1一、说教材1、教学内容：执教是青岛版小学数学五年级下册第七单元信息窗1长方体的相识。本课是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等几何学问的基础上，第一次学习立体几何图形，因此，这一节课的教学不仅要求学生驾驭长方体的特征，而且应当帮助学生建立初步的空间形体观念。2、教学目标：依据教学内容我制定了以下的教学目标。在学问技能方面：使学生相识长方体并驾驭其特征。在实力训练方面：培育学生动手操作、视察及空间想象实力，帮助学生建立空间观念。在情感看法方面：让学生在实际的操作中体会“实践第一”的观点，享受胜利的喜悦。3、教材重、难点：重点：相识长方体的特征。难点：建立长方体的空间观念。二、说学生五年级的学已经具备了肯定的视察、比较、综合的实力。学生有了较强的自信念和剧烈的表现欲望，为学生自主学习创建了条件。三、说教学方法整个教学过程在老师的引导下，充分发挥学生的主子作用，教学中向学生供应更广更宽的操作、思维的空间，让他们有充分展示自己的机会。通过让学生看一看、摸一摸、数一数、做一做等实践活动，逐步相识长方体的特征，使学生成为相识活动的主子。四、说教学过程：依据以上各方面的特点，我想通过以下四个环节来完成教学。（一）温故布新、创设情境先复习了学过的图形，从中相识到立体图形。俗话讲：“好的起先是胜利的一半”。一节课起先时学生的状态便为本节课定下了基调。每个学生都有剧烈的自我表现欲望，以提问调动学生主动性，自由发言举出日常生活中见过的长方体。为新课作好铺垫。考虑学生对于面、棱、顶点的相识有困难，因此引导学生初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。（二）自主探究、合作学习1、探讨长方体的面、棱和顶点的特征：让学生先自己结合手中长方体形态的物体完成导学案(一)考虑学生干脆填写长方体的特征表有困难，先让学生完成我们能发觉：其实问题和长方体的特征表相近，只是这里没有涉及相对的面、相对的棱。同时也为小组合作完成长方体的特征表打下基础。2、探讨长方体棱的特征是难点：让学生在小组中完成，同时给每组打算了3种不同颜色、不同长度的小棒，每种颜色长度相等各四根，8个顶点。在拼摆前先让学生给小棒分类，为给为长方体的棱分类打下基础。学生供应一个操作、思维的空间。学生利用拼出的长方体，这样能较好地理解、驾驭长方体的棱和顶点的特征。3、相识长方体的长、宽、高：学生通过自学课本了解，长方体的长宽高依据长方体所方放位置的不同而变更，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以叫做长、宽、高。4、相识透视立体图形：让学生视察讲台上的长方体纸盒，围绕“最多可以看到几个面”绽开探讨，引导学生不定位视察、定位视察逐步抽象得出，看到的面用实线表示，看不到的面用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。这样的设计可以体现学问的形成过程，使学生不但知其然，而且知其所以然。从而有效地突破了教材难点。（三）成果展示、演讲沟通以学习小组为单位展示导学案。师生共同理解问题，加深理解。（四）归纳总结、提升拓展引导学生简要回顾本节课的学习过程,深化对长方体特征的相识过程。拓展：方形西瓜，学学问的用途。你有哪些收获？”“你想提示同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主子。（五）反馈训练、布置预习学生完成练习案预习：正方体的特征五年级数学说课稿 篇2一、教材分析：本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体（二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。二、目标分析依据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标：1、学问与技能：经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。2、过程与方法：感受数学与人类生活的亲密联系，发展学生的实践实力和创新精神。3、情感与价值：主动参加数学活动，对数学有新奇心和求知欲，培育合作意识，感受数学的价值，体验学习的欢乐。三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算教学难点：设计测量方案教具打算：透亮容器、不规形态的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。四、学情分析：五（1）班学生从组成上说，一部分属于原来中心小学的学生，他们学习仔细、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，而绝大部分学生来自农村各村学和教学班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无爱好，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、新奇、简单分散留意力、自控实力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际状况，我采纳以下的教学方法。五、教法分析：我先用讲故事的形式，首先将学生的留意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发觉，探究解决问题的方法，并激励学生独立找寻不同方法和途径，把味同嚼蜡的数学变得即有学问性，又好玩味性，同时激发学生的学习爱好，培育学生多方面的实力。“好玩”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松开心地获得新知，我实行三步走的策略：先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很简单理解；其次，拿出学生特别熟识的土豆来测量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形，也很快能找出结果。再出现石块让学生探究，发觉简便易行的最佳方案。最终通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，结束本节课。六、教学过程设计：（7个环节）1、复习旧知，首先复习长方体（正）体积的计算方法，并说出共用的计算公式。2、谈话引入揭示课题：谁知道乌鸦喝水的故事？为什么乌鸦能喝到水？莫非我们人类还不如动物聪慧吗？以其吸引学生留意力，激发学习爱好，敢于和乌鸦比凹凸的学习热忱。课堂气氛一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形态？这些物体、形态不像长方体（正）的形态那样规则，没有一个固定的形态，称这样的物体为不规则物体，今日我们一起来探讨不规则物体的体积的测量（板书：不规则物体的体积的测量）。提示课题。3、提问：怎样计算它们的体积，看谁能想出方法？放手让学生主动思索方案，对可能出现的状况刚好鼓劢，让学生大胆探究也是这节课的难点。估算；像皮泥捏成长方体（正）；土豆煮熟后压成长方体（正）；把石块（铁）磨成长方体（正）。假如像石块、铁、鸡蛋等不易变更它们的形态或不允许变更形态的时候，该怎么办？提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发？引入第第种方案。老师演示：将石块沉入水中。（学生细致视察）：有何改变？探讨：水面为什么会上升？（体积增加）增加的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不变，水面的高度在变）。怎样计算石块的体积？必需知道哪些条件？容器的长、宽、水的高度：原来水的高度放入石头后水的高度上升的水的高度回答了以上的问题石块的体积=容器的长×宽×上升的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。说明乌鸦为什么能喝到水的缘由。以上是本节的重点，由易到难，由浅入深的思路进行的，这样一来重点突出难点突破。4、引导学生多角度思索问题：谁还能想出其它方法？逆方法；装满水。再次激励学生。5、巩固练习：由生活中的数学又返回到实际应用。例：出示小黑板铁块的体积=底面积×高 由此可得到另两个公式：底面积=体积÷高 高=体积÷底面积让学生活学、活用，达到一题多变，举一反三，融会贯穿的效果。最终应强调水的体积与铁块体积的单位统一。（L=dm3）6、小结：本节是对已学过学问的综合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本学问转化为自己的学问，然后来解决生活中的实际问题。整堂课，学生的思维始终处于兴奋状态，是在回答老师提出的问题当中找到解决问题的不同方法，也达到了新课标提出的“老师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主子”这一要求。7、作业布置：P55第1、2题，2题作为课后思索题：也是对本节学问的延长和拓展，培育学生的发散思维。1、如何测量一粒黄豆的体积？2、刚才的试验中，只能长水吗？五年级数学说课稿 篇3一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等学问的基础上进行学习的。在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有肯定的相识。它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。二、说教学目标学问与技能：能让学生初步驾驭小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。过程与方法：在老师引领的基础上，学生自主探究、合作沟通的过程，培育学生分析、归纳、概括等思维实力。情感看法与价值观：体验所学学问与生活的联系，获得胜利的喜悦，增加学好数学的自信念。三、教学重难点：依据课程标准要求，基础学问与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并驾驭小数除以整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：课标指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，都是在原有学问的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深化。所以我在新课前设计了课前复习。（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？依据本节教学内容的特点，这节课采纳以老师引导学生为主要方式进行新课教学。利用教材情境，以生活中的事务为原型为学生供应较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，引导学生自主探讨发觉，用已有学问来求解简洁小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。（三）学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，依据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：激励学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。学会利用已有的学问基础和生活阅历探究数学问题。六、说教学过程（一）教学程序整个教学按以下五个环节组织进行：复习导入，情境引领、探究新知，归纳总结，巩固运用，课堂小结（二）教学实施策略：1、复习引入36÷3=54÷6=120÷6=2、填空0.2里面有（）个非常之一0.4里面有（）个非常之一0.7里面有（）个非常之一0.45里面有（）个百分之一1里面有（）个非常之一6里面有（）个非常之一6.4里面有（）个非常之一2.4里面有（）个非常之一设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧学问的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。2、情境导入在这个环节中，我出示了教材中“体育熬炼”的生活情境，拉近数学学问与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。1、初步理解小数除以整数的计算方法这一环节是本节课探讨的重点，当重点突破。（1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。（2）适时点拨，学生找寻解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题。（3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展示各种算法。通过发问引发学生的探讨，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数除法？”（4）让学生用自己的语言表述计算方法。（5）在沟通中，老师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，刚好驾驭学生不同的思维生长点和认知区分。老师充分敬重学生，让尽可能多的学生创建性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。（6）对各种算法做初步的推断。老师与学生共同探讨一种简便的算法，干脆用小数除以整数。指导学生列出的竖式22.4÷4后，老师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生22÷4会计算吗？学生算出后，提问这余下的2表示什么呢？20个个非常之一或者2个一，这是把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：24又表示什么呢，学生探讨后回答：24个非常之一。老师接着问：用24个非常之一除以4，每份应当是多少呢？（每份是6个非常之一）怎样在商上面表示6个非常之一呢？（在6前面点上小数点）最终引导学生说出在竖式商的小数点和被除数的小数点是对齐的。2、进一步理解小数除以整数的计算方法，巩固新知，请同学们自己列出算式73.8÷9=4.23、课堂练习6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=4、回顾小结让学生畅谈收获，总结小数除以整数的计算方法。总之，本课力求让学生主动参加多，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的发展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、发展、运用过程中，通过老师的指导，学生自主学习探讨、合作沟通和探究，去发觉和小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有基础上有所提高，使学生的情感、看法、学习思维实力、合作探究实力进一步得到培育和发展。5、课后反思由于本人是新手，对一些教化理念的相识比较浅显，课堂教学中可能存在的很多不足。例如：对课堂的整体把控、对学生引导、老师的基本技能及课堂用语凝练有待提高。同时也希望能得到各位老师的点评和指导。6、教学中的启示与思索通过自己的课堂教化实践活动，我觉得老师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法很重要。假如我们细心的备好每节课，上好每节课，引领学生主动参加探究新知的学习。达到学生学会新知的目的。五年级数学说课稿 篇4说教材一、教材的地位和作用。本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段，一般只要求学生初步理解方程的意义，所以只要学生知道什么是方程，能判别一个式子是不是方程就可以了。在这部分教材中，首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生依据图意写出含有未知数的等式，帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图，说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培育学生抽象思维实力，也是培育学生抽象概括实力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。二、教学目标和重点、难点。教学目标：1学问目标：理解并驾驭方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2实力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培育学生仔细视察、思索的学习品质及抽象概括实力，在合作学习中增加学生的合作意识。3情感目标：加强师生的情感沟通，使学生在民主和谐的气氛中获得新知；教学重点：建立方程的概念。教学难点：正确区分等式与方程的含义。说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必需为学生身心的全面发展和素养提高供应更为有利的条件。那么老师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参加到整个学习过程中。依据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采纳“直观教学法”、“演示操作法”、“视察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主地，充溢自信地学习数学，同等沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了以下三个方面的教学手段：1用直观的操作和演示，让学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3充分利用身边的事物，创设情境，激发爱好，让学生能在轻松、开心而且好玩的氛围中理解、驾驭学问。说学法为了使学生获得“方程的意义”这部分的学问，在课堂教学中，我注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作沟通，激发学生的学习主动性，增加学生学习学问的自信念。让学生动眼视察，动手操作，动脑思索，动口表达，真正理解和驾驭方程最基本的学问，培育学生探究、发觉和创新实力。说教学过程一、导入新课今日我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，依据这个原理，从而称出物体的质量。二、新知学习1、实物演示，引出方程。操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；其次步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发觉了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还须要增加砝码的质量。第三步，增加100克砝码，发觉了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？假如将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x>200。第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x<300.第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。像这样含有未知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。2、写方程，加深对方程的相识。学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，老师应引导学生说出它不是方程的缘由。看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程须要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是推断一个式子是不是方程的依据。三、巩固应用1、反馈练习。完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。2、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再依据图意再列出相应的方程。3、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。四、全课总结这节课学习了什么？怎么推断一个式子是不是方程？提问：方程是不是等式？等式肯定是方程吗？看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。五年级数学说课稿 篇5一、说教材今日我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题，使学生在探究实践中体会数学的价值与应用，是培育学生初步数学意识的好教材。能培育学生多动脑、勤思索的习惯，增加学生学数学、爱数学、用数学的意识。依据教材编写的意图和学生的实际状况，我们把教学目标确定为教学目标：1.通过活动，使大家能应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题。2.在探讨、沟通、揣测、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学学问的应用，形成初步的探究和解决简洁的实际问题的实力。3.培育大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进行美育渗透。4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。教学重点：指导学生应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题，从实际须要动身，合理地选择所需的地砖，依据不同要求敏捷解决实际问题。教学难点：敏捷运用面积计算的学问解决实际问题。二、说教法和学法创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动绽开充分沟通，并为学生创设独立思索、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发觉，深刻、敏捷、扎实地驾驭学问。在获得主动的情感体验的同时形成才智，着力培育学生的主动参加及创新意识。教学过程： 一、创设情境1、情境引入（出示装修图）二、自主探究，合作沟通1、出示小明卧房图片，引导学生细致视察。2、启发学生思索：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。3、出示两种地砖（让学生说说地砖的形态及大小）4、依据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧房地面，至少要多少块砖？须要多少元？）学生小组探讨（四人一组），指名汇报。用多种方法解决问题。三、试一试1、假如要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧房地面至少须要多少块这样的地砖？须要多少元？2、买这两种地砖大约各须要多少钱？选择哪一种比较合适？四、巩固练习小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？（1）组内分工计算；（2）沟通（3）汇报。五、小结通过这节课的学习，同学们有什么收获？第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页