长方形、正方形面积的计算说课课件-副本.ppt
小学数学三年级下册小学数学三年级下册周口市太康县城关镇实验小学周口市太康县城关镇实验小学 施平施平说课说课一、说教材一、说教材五、说板书设计五、说板书设计二、说学情二、说学情三、说教法与学法三、说教法与学法四、说教学过程四、说教学过程六、说教学设计思考六、说教学设计思考说课流程说课流程说教材说教材长方形、正方形长方形、正方形的特征及周长的特征及周长面积、面积单位面积、面积单位长方形、正方形长方形、正方形面积公式及计算面积公式及计算平行四边形、平行四边形、 三角形面积三角形面积说教材说教材教材分析教材分析1 1、知识与技能：通过教学使学生在探求知识过程中，、知识与技能：通过教学使学生在探求知识过程中，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并会计算面积。掌握长方形和正方形面积的计算方法，并会计算面积。2 2、数学思考：通过猜想、操作、观察、思考等活动、数学思考：通过猜想、操作、观察、思考等活动, ,培培养学生自主探究的学习意识，促进思维的发展。养学生自主探究的学习意识，促进思维的发展。3 3、问题解决：在解决问题的活动中，学会与他人合作。、问题解决：在解决问题的活动中，学会与他人合作。能正确地应用公式解决简单的实际问题。能正确地应用公式解决简单的实际问题。4 4、情感与态度：、情感与态度： 培养学生自主探究的探索精神，激发培养学生自主探究的探索精神，激发学生学习的兴趣和热情。学生学习的兴趣和热情。教学目标教学目标教学重点教学重点掌握长方形、正方形的面积公式并会计算。重点：重点：难点：难点：在操作、探究活动中，理解长方形、正方形面积公式的推导过程。说学情说学情1 1、学生的年龄特征和认知特点，这个阶段的学生思、学生的年龄特征和认知特点，这个阶段的学生思维属于直观的逻辑思维，需要依赖具体的形象、材料维属于直观的逻辑思维，需要依赖具体的形象、材料来理解抽象的面积公式。故我通过动手摆、观察的教来理解抽象的面积公式。故我通过动手摆、观察的教学环节实现实验、猜想、验证、概括的过程学环节实现实验、猜想、验证、概括的过程, ,从而推从而推导出长方形、正方形的面积计算公式。导出长方形、正方形的面积计算公式。2 2、充分依赖学生的已有认知基础，借助学生对长方、充分依赖学生的已有认知基础，借助学生对长方形、正方形特点的认识、面积单位的认识等知识基础，形、正方形特点的认识、面积单位的认识等知识基础，发展学生的空间思维能力。发展学生的空间思维能力。说学情说学情说教法 通过趣味的情景导入回顾旧知、引出新知，吸引学生兴趣。 让学生通过用学具（单位小格子 ）来探究发现长方形、正方形的面积公式。1dm说教法说教法说学法说学法实验猜想合作交流验证概括动手动手动口动口动脑动脑自主探索自主探索合作交流合作交流学习模式：学习模式：说学法说学法说教学过程说教学过程有序有序 有效有效 有趣有趣 说教学过程说教学过程我们学过的面积单位有哪些？我们学过的面积单位有哪些？1平方厘米一个长方形长一个长方形长5厘米、厘米、宽宽3厘米。厘米。 你能求出你能求出它的面积吗？它的面积吗？其他长方形的面积是不是也可以这样来计算呢其他长方形的面积是不是也可以这样来计算呢？活动：任取几个活动：任取几个1平方厘米的正方形，拼成不同的平方厘米的正方形，拼成不同的 长方形。边操作，边填空。长方形。边操作，边填空。长长厘米厘米宽宽厘米厘米面积面积平方厘米平方厘米长方形的面积长方形的面积长长宽宽你发现长方形的面积与它的长和宽有什么关系吗？活动：先量一量，再计算它们的面积。正方形的面积边长边长 长 宽 面积 长 宽 面积 5厘米厘米2厘米厘米10平方厘米平方厘米3厘米厘米3厘米厘米9平方厘米平方厘米5210（平方厘米）（平方厘米）33 9（平方厘米）正方形是长和宽相等的长方形，所以一张长方形的A4纸（如下图），它的面积是多少 平方厘米？30厘米厘米21厘米厘米 如果从这张纸上剪下一个最大的正方形，这个正方形的面积是多少？3021630（平方厘米）（平方厘米）2121441（平方厘米）（平方厘米）计算下面各图形的面积。（单位：厘米）计算下面各图形的面积。（单位：厘米）949436（平方厘米）（平方厘米）5525（平方厘米）（平方厘米）55727214（平方厘米）（平方厘米）28米15米今天你又什么收获？说板书设计说板书设计长方形、正方形面积的计算长方形、正方形面积的计算长方形的面积长方形的面积 = = 长长 宽宽 正方形的面积正方形的面积 = = 边长边长 边长边长说板书说板书 长方形的面积长方形的面积= =每行摆的个数每行摆的个数行数行数说教学设计思考说教学设计思考 本节课采用实验本节课采用实验猜想猜想验证验证- -归纳总结的教学模式。归纳总结的教学模式。长方形的面积计算公式是通过创设教学情境提出问题，长方形的面积计算公式是通过创设教学情境提出问题，让学生动手操作，自己去实验发现，自己去求证，自让学生动手操作，自己去实验发现，自己去求证，自己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参与己去总结，自己去推行，吸引了学生积极主动地参与学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方学习活动，在学习活动中理解数学知识，积累学习方法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快法，思维方法，科学探究的方法，体验自主学习的快乐和成功。乐和成功。 说教学设计思考说教学设计思考
