推进素质教育工作汇报.docx

推进素质教育工作汇报 推动素养教化工作汇报试验小学是一所农村小学，尽管办学条件、师资力气相对薄弱，却丝毫阻挡不住老师追求卓越的决心和信念。20xx年2月，被评为滨城区首批“人民最满足学校”；9月，被评为滨州市教学工作先进单位；12月，顺当通过“山东省规范化学校”验收，成为全区第一所获此殊荣的农村小学。为“落实课程方案，推动素养教化”，我校在推动课程建设、课堂教学和教学管理创新三个方面进行了主动思索和探究。一、整体优化课程设计，主动推动课程建设我校通过对各门课程标准（或指导纲要或指导看法）的探讨，把课程分为三类，语数英科品德是基础课程，音体美是特长课程，综合实践、地方和校本是拓展课程。为此，我校树立了“夯实基础，发展特长，适度拓展”的培育目标，要求每一名学生打牢语数英科品德基础，在音体美考核达标的前提下发展一项特长，并在综合实践活动和校本课程中适当拓展。同时我们发觉，各门课程并非孤立的，如语文和传统文化是基础与拓展的关系；学科课程与学生管理也有亲密联系，如平安教化与主题班会多有重复。因此，我们综合各门课程的优势，打通学科教学与学生管理的关系，合理调配师资，改革老师任课体制，做到教学、管理两不误。明确了课程性质与任务后，我校主动推动课程建设，重点做好国家、地方课程的校本化建设和校本课程的特色化建设。1、国家课程校本化。为了把课程标准（或指导纲要）中的课程目标详细化，我们尝试学科课程的校本化，以语文为例：课标要求背诵优秀诗文160篇，我们整理了xx2首古诗词，支配在12个学期，每学期16首，基本上每周一首；课标要求阅读145万字，我们筛选了36本必读书和72本选读书，写出举荐理由，利用好书举荐会举荐给学生阅读；每天上午上课前15分钟为晨读时间，下午上课前15分钟为“写字一刻钟”，各年级每天的诵读内容和练习的字都是固定的；通过“四案六环节”课堂教学模式积累课程资源，通过落实课程评价实施综合考查；创办校刊启航、校报芳草地，建立青青校内红领巾广播站，每周征集学生稿件；一年一度的读书节激励学生在读书笔记评比、读书演讲会、语文素养大赛等活动中创优争先这样，通过定时间、定内容，把语文课程标准中各项目标详细化了。2、校本课程特色化。为了培育学生良好的爱好爱好，发展学生的特长潜能，我校实行1+1任课模式，全部老师都参加一个活动队的辅导，蜡笔画、葫芦丝、竖笛、竹竿舞、呼啦圈、书法、剪纸、五子棋、象棋、篮球等二十多个活动社团在每天的课外活动成为校内里一道靓丽的风景。二、细心设计教学模式，扎实推动课堂改革课堂是教学的主阵地，我校坚持面对全体学生，落实自主合作探究的学习理念，构建适应不同教学内容的课堂模式，推动高效课堂建设。通过组织骨干老师探讨论证、学习借鉴，探究出了“四案六环节”课堂教学模式，“四案”是预习案、教案、学案、巩固案，“六环节”即“目标导航自学质疑沟通展示合作探究精讲点拨巩固应用”。根据共性和特性相统一的原则，我校对“四案六环节”教学模式的落实提出统一要求，在语数英科四学科中构建基于学校特色和学情特点的课堂教学模式。同时，我们要求老师们在遵循“四案六环节”教学模式的基础上创建性地优化课堂教学，形成特性化的教学风格。详细到各学科教学中，不同学科对“四案六环节”中的各环节会有不同侧重。如：语文重视从“教课文”到“教语文”的转变，须要老师们梳理每一篇课文的“语文因素”，解决“教什么”的问题，因此，语文重视预习案的设计，使老师们在课堂教学中有据可依；依据数学课程标准（xxxx年版）的要求，数学课程重视数学思想的渗透和数感的培育，因此，数学侧重于“教案”和“巩固案”的编写；英语、科学则重视“学案”的编制，也就是关注课堂上学生在做什么，其中，英语侧重于培育学生的动口实力，科学侧重于培育学生的动手实力。“四案六环节”课堂教学模式的构建，不仅推动了我校的教学改革，而且减轻了老师们的工作负担。以语文为例：从课程内容到教材内容再到教学内容的模糊不清使老师们在备课过程中不得不花费大量时间用于教学内容的整理与设计，平行班人人“百度”，同一篇课文年年“百度”。通过“四案六环节”课堂教学模式的构建，建成了一份相对完善的备课资源，人人可用，年年可用，必定节约时间。同时，一所学校的语文老师在教学实力上总有差异，通过“四案六环节”课堂教学模式的构建，让对教学内容分析深刻的骨干老师的教学设计为平行班中的其他老师所用，为下一年任教该年级的语文老师所用，既节约了老师们的备课时间，也优化了全体语文老师的教学层次。三、坚持面对全体学生，全面落实课程评价在农村小学，一位老师兼任两门课程是必定的，为了避开任教语文、数学课程的老师挤占兼任学科课时，曾经规定任教语文、数学课程的老师不得兼任本班其它课程。跨年级兼课有利于“开全课程，开足课时”，但是，像品德、平安教化等课程，没有老师对学生的充分了解，难以落实课程目标，避开“大吃小”最有效的做法是构建完善的课程评价体系。我校的课程评价分为学校评价老师的老师教学质量评价和老师评价学生的学生学习质量评价。老师教学质量评价成果纳入老师综合考核，学生学习质量评价成果纳入学生期末考核等级的评定。学校对老师的教学质量评价分四个阶段来落实。1、科学试验操作技能抽查。学期初，科学老师通过集体备课制定各年级科学试验考核内容与标准，交学校教学管理领导小组审核。期末科学试验操作技能考核，从学期初制定的试验内容中随机抽取。考核时，从任课老师任教的班级中抽测两个班，每班抽测5名学生，每个学生独立完成一个试验，考核人员现场打分。取被考核学生的平均分为任课老师的科学试验教学成果，占期末科学教学质量考评成果的50%。2、音体美技能抽查。学期初，音体美老师通过集体备课制定各年级音体美学科的抽测内容与标准，交学校教学管理领导小组审核。抽测内容与标准制定依据是学科课程标准，分基础学问与技能考核两项，重在技能考核。美术考核结合学生平常的作品展示，体育学科考核重在测评学校体育教研组统一制定的体育教学进度表的实行，音乐考核结合学校特长队的训练。考核时，从任课老师任教的班级中抽测两个班，取两个班级的平均分为任课老师的抽测成果，占期末教学质量考评成果的60%。3、语数英书面考试。书面考试成果按等级统计，并按优秀率、及格率进行成果分析。这三科的班级成果总评=优秀率标准分（10分）+及格率标准分（50分）+教学质量考查成果（40分）。4、学校对老师的教学质量考查。学校组建由教学管理人员、教研组长、骨干老师组成的教学质量考查小组，依据学期初各学科制定的教学质量评价方案和学生学习质量评价方案，通过查阅材料、学生座谈、学生抽测等方式，对全部任课老师的教学进行质量评估。考查成果因学科不同分值也不同，如语文书面测评成果占60%，学校考查成果占40%；科学考查成果占50%，试验技能抽测成果占50%等。课程评价改革，跳出了仅以一次期末考试来评价老师、学生教和学的传统方式，评价主体多元、方式多样，评出了师生的自信，也评出了师生的教学主动性。漫漫求索路，追求永不停。下一步，我们肯定要刻苦钻研、锐意进取，为实现推动素养教化、提高教化质量的共同教化幻想努力拼搏、再创佳绩。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页