学校新课程改革经验工作总结.docx

学校新课程改革经验工作总结 学校新课程改革阅历工作总结带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教化缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告知我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特殊是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在折服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。20xx年秋，我校一年级进入新课程。本次课程改革是我国基础教化的一次革命，是全面推动素养教化的一场攻坚战。它牵动着基础教化工作的各个方面，纵向看关系到中华民族的前途。横向看涉及到千家万户，任务艰难，责任重大。我们学校两年来的课改试验，在教化局、飞云学区的正确领导下，在进修学校的指导下，克服了很多困难，基本上明确了课改的方向和目标，理清了教学理念，课堂教学面貌一新，详细总结如下：一、转变观念、立足文本、尝试新课改。新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教化理念，提高老师对课改的相识是实施课程改革的关键。首要的任务是学习课改理论，立足文本。教材，历来被作为课程之本。在新的课程理念下，教材的首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。只是给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，老师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。老师在运用教材的过程中，也在不断地丰富着教材的内容。但是也有些老师一味追求喧闹而忽视文本，把“课堂气氛是否活跃”成为了评价一趟课是否胜利的一个重要标准。老师为了避开课堂上出现冷冷清清的场面，在设计教学时，可谓是挖空心思、花样百出，穿插了诸如嬉戏、表演、画图、采访、播放课件等等能调动学生主动性的活动。一堂课下来，气氛是活跃了，学生们也始终被老师调动着处于极度兴奋的状态。老师在花大力气细心设计教案时，忽视了如何有效的利用课本这个现成资源，往往只见活动的喧闹，而课本只整整齐齐的叠放在桌角，却没上场的机会。然而，热喧闹闹的课堂是否就能象老师想象得那样把全部的内容全部教给了学生呢？不见得，往往喧闹后学生冷静下来，脑袋里一片空白。因此，这样的课堂只是给人喧闹的感觉而已。如：这样的一节课：初步相识人民币后，设计了一个购物活动，让3名学生扮演售货员，其余学生仿照顾客，在布置好的小文具柜前购物。学生争先恐后地用仿真样币“购买”铅笔、本子、橡皮等。10多分钟过去了，学生仍兴趣盎然地摆布着“买”来的物品，旁若无人地探讨，课堂气氛异样活跃本节课的任务是“相识人民币”，但在购物活动中，大部分学生把留意力放在了详细的物品上，“买者”和“卖者”都不去留意币值大小，对物品的爱好远远超过了人民币。从形式上看，学生主动性高，主动地投入和参加了学习活动，活动中也渗透了情感、看法、价值观，但这节课要完成什么任务？活动与相识人民币有多大关联？却没有真正的落实。而借助现实、好玩的活动沟通生活场景与数学本质的联系，实现二者在更高层次上的整合，才是我们要追求的。二、抓好常规、开展教研活动，走进新课改。1、语数教研组强化了集体备课，提高备课质量。不仅备了学问点，更备教法和学法。要从整体上把握教材，熟识教材的学问，结构，能居高临下地评价所教学问在整个学问体系中的作用。要擅长驾驭教材，创新性的处理教材。把握教材的重点，难点和学问间的内在联系。对于作业设计、批改每位老师做到仔细对待，力求科学、客观、有效。开学后，我中心小学抓好1-3年级的新课改的教学工作，校长和教育仔细深化学校听课、指导学校工作。对于一些没有按新的教学理念来开展教学工作的老师，我们都要求他们观看有关课改方面的录象、光盘，以最快的速度，使他们尽快进入角色。2、为扎实稳步推动我校新课程改革步伐，提高课堂教学质量，我校仔细开展教研教改工作，组织了老师开展了听课、评课活动，有效促进了教改工作的深化开展。11月3日，市教化局教研室的语文、数学等教研员来听课，教研员对我校十位老师的课赐予了肯定的评价，同时提出了中肯的看法。几位年轻老师通过教研员的点拨，能很快地进入角色，收到了良好的教学效果，给全体老师很大的启发，使其体现了新课程的教学理念，教学目标由原来的单一转变为多元，教学过程由原来只注意老师的教、学生学，转变为师生主动有效互动，共同发展的过程，课堂真正成为学生的课堂，真正做到了创建性地活用教材，学生的情感看法和价值观得到应有的发展。三、开展课改试验、推动新课改课改试验运作两年多来，我们真实地感到新课改的春风已吹进了校内，吹进了课堂。一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题试验探究引导视察分析推理得出结论的试验教学法。特殊是在练习的环节上，我们实行了“兵练兵”的训练方法，好带差，学生之间相互训练，提高了学生主动学习的爱好，学习成果明显提高。语文实行了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经验，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习（带着自己遇到的问题），最终可仿照借鉴所学课文内容修改自己的习作。其他学科，依据学科特点，实行自主、合作、沟通、探究等多种学习方式。传统的老师泛泛讲，学生被好听的局面已被生动活泼的探讨式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做打算”的思想。学生的发展，我们主要强调应当是全体学生；而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践实力。当一个人他要把想到的事情打算付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情打算付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，激励学生动脑、动手去做。3、进行三个转变（1）、老师角色的转变：老师由单纯的学问传授者，转变为教学活动的指导者、特性发展的引导者、思想品德的塑造者。（2）、学生地位的转变，学生由学问被动的接受者，转变为学问的主动探究者。（3）、教学手段的转变，由一支粉笔、一本教材转变为学生利用学习工具自己学习。4、实行四种方法（1）、激发学习爱好，培育学生学习的主动性。培育学生的学习爱好，有助于调动他们的主动性主动性，有助于挖掘他们的自身的潜能，产生剧烈的求知欲望，在教学中我们的老师不断总结阅历，做到以美引趣、以奇诱趣、设疑激趣、以动唤趣、练中增趣，从不同角度，多层次去思索、去学习。（2）、教会学生学习、发展学生的自主性。在教学中每位老师都要知道“授之以鱼，只借一餐，教人以渔终生受益”的道理，要探讨学法，加强学法指导，要从以教为中心转移到以学为中心，教会学生会学习、会求知，这也是培育学生自主发展的基础。（3）、营造创新教化氛围，培育学生的创建性。开发创建力，培育创建型人才，这是我国社会主义现代化建设和教化事业改革发展的须要，在实际教学中，许多学生都有新奇心喜爱提出各种问题，只要我们老师留意敬重他们的特性，探讨他们的心理需求激励他们想象，创新的潜能就能被开发出来。（4）、面对全体，让不同层次的学生都有所得。我校是一所农村小学，学生各方面条件都较差，特殊是学习基础参差不齐，针对这种状况，我们要求老师要面对全体学生。本着对学生负责的看法，教学中老师们要因材施教，激励学生多参加、勤动手、合作沟通，对学习有困难的学生，从思想上引导，方法上指导，学问上辅导，对学习有余的学生，给他们创建条件，让他们向着更高的目标前进。这样全部的学生都能在原有的基础上有所提高。5、制订四种评价方法。（1）、留意形成性评价与终止性评价相结合，对老师的评价、对学生的评价由过去重结果轻过程转为结果过程并重。（2）、把评课的重心放在关注学生发展上。课上的好坏由过去只听老师讲，忽视学生的发展，转为学生的发展，注意学生在学习过程中的情感体验，价值观的形成，创新精神的培育。（3）、提倡自我评价，学期结束要求每位老师对自己工作、表现做出书面形式的评价，自我反思、自我教化、激发他们自我完善、自我提高。（4）、领导评价：依据每位老师学期的工作，表现过程、考核结果、赐予客观、公正的评价，以调动他们的主动性。促进他们发展。四、 新课程带来的收获与体会收获：1、老师的教化观念起先发生改变，老师相识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。2、老师意识到课改形势逼人，老师自身学问水平，业务实力的提高，驾驭必要的现代信息技术应用于教学等已燃眉之急。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。老师们都能主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。老师们能主动地开动脑筋，进行富有创建性的.工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、探讨热忱。3、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的驾驭转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。4、学校、老师们更注意了通过开展校内外、课内外的社会实践活动，通过学生的自主探究来获得学问，培育实力。这不仅培育了学生的实力，而且培育了学生良好的道德情感。5、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。6、由于城乡办学条件的差异，教化经费的不足，农村小学因受办学条件的限制，有些课程的开设只能是“纸上谈兵”。现的确应进一步加大农村学校布局调整力度，改善办学条件，使农村小学生也能真正享受新课改的好处。体会：1、老师培训是关键。老师的才能和才智确定着课改的质量和深度；2、教化理念是基础。老师的观念确定着课改的方向和性质；3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变老师的教学方式，以学定教。4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。五、问题与困惑1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳动性大。在学生特性得到发展的同时须要进一步夯实双基教学。2、教化的起点是为了每一个孩子的发展，教化的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严峻。3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。小组合作学习有肯定的难度，制约了师生沟通互动。4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的老师之间的差异？如何加强老师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？教化是学生的教化，课程是学生的课程，教化应向学生生活世界回来，教化的根本任务是把学生培育成华蜜的人。升华教化理念，保持与时俱进，为老师的发展而学，为学生的发展而教。我校在课改试验中熬炼老师，正逐步建立起与新世纪相适应的高素养的老师队伍。老师与新课程同行，与学生共同成长。随着课改的深化，学生得到了前所未有的全面发展，在获得学问、增加技能的同时，思维活跃了，学习爱好浓了，学习信念增加了，情感看法、健康特性、创建精神、实践实力、道德情操、人生价值观、发觉问题、解决问题的实力都得到了相应的发展。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。“关山仰渡尘未洗，策马扬鞭再奋蹄。”新课程改革给予了我们许多期盼的志向，志向为我们明确了方向和目标，赐予了我们强大的内驱力。志向使我们兴奋，催我们前行。然而，我们必需面对现实，现实为我们确立了自己与志向的差距，要求我们做深刻的反思，冷静的思索。我们虽然在新课程改革方面取得了一些成果，但还存在着很多的不足。我们要在今后的工作中解放思想，主动探究，挺立潮头，搏击风浪，用我们的才智和志气去创建新课程改革的绚丽明天！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 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