上课《小数的产生和意义_1》PPT课件.ppt

人教版新课标四年级数学下册人教版新课标四年级数学下册说课内容：说课内容： 1、说教材分析、说教材分析； 2、说学情分析、说学情分析； 3、说教学目标、说教学目标； 4、说教学重、难点、说教学重、难点； 5、说教法、学法、说教法、学法； 6、说教学过程、说教学过程； 7、说板书设计、说板书设计； 8、说教学反思。、说教学反思。 本节课是四年级第四单元的概念教学课本节课是四年级第四单元的概念教学课小数的产生和意小数的产生和意义义。学生在三年级初步认识分数和小数的基础上，开始系统地。学生在三年级初步认识分数和小数的基础上，开始系统地学习小数。因为学生对长度单位比较熟悉，所以在教学中主要是学习小数。因为学生对长度单位比较熟悉，所以在教学中主要是以米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例来说明小以米尺作为教学小数意义的直观教具，以长度单位为例来说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式，明确数实质上是十进分数的另一种表示形式，明确“分母是分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示的分数可以用小数来表示”。通过这部分内容的教学，。通过这部分内容的教学，要使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、掌握小数要使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清楚的认识有更清楚的认识。 小数的意义属于概念教学，较为抽象，在操小数的意义属于概念教学，较为抽象，在操作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生作中要重过程。根据本课教学内容的特点和学生对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环对概念认知的思维特点，我们在制定本课教学环节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，节时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动脑、动口、活动中理解发现的过程，使他们在动脑、动口、活动中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展。验，促进自身全面和谐发展。 1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。基础上知道小数的产生，理解小数的意义。 2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。 3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。 1.教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。从而对联系、小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。从而对小数的概念有更清楚的认识。小数的概念有更清楚的认识。 2.教学难点是小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的教学难点是小数意义的探究过程和相邻两个计数单位间的进率。进率。 3.突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成突破重难点的方法：使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、份、100份、份、1000份份这样的一份或几份可以用分母这样的一份或几份可以用分母10、100、1000的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一分之一、百分之一、千分之一写作小说分别是写作小说分别是0.1、0.01、0.001通过让学生在交流讨论的学习中解决通过让学生在交流讨论的学习中解决0.1里面有几个里面有几个0.01；0.01里面有几个里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是单位间的进率都是10。 新课程标准新课程标准还指出：学生的数学学习应当还指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在教学中，我运用了探究、交流、引导发现法等在教学中，我运用了探究、交流、引导发现法等教学方法。放手让学生在有限的时间和空间里，教学方法。放手让学生在有限的时间和空间里，通过观察、分析、讨论、类推、迁移等学习方式，通过观察、分析、讨论、类推、迁移等学习方式，让学生自由地、开放地去探究、去发现新知识，让学生自由地、开放地去探究、去发现新知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。探究问题的方法。 为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容：为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容： 第一个环节是创设情境，引入新课。第一个环节是创设情境，引入新课。 教师通过让学生先估再测量教师通过让学生先估再测量1米多长的丝带、估一估、量一米多长的丝带、估一估、量一量的游戏活动激发学生的学习热情。当教师让学生用米作单位量的游戏活动激发学生的学习热情。当教师让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了矛盾，因为测量结果比说出它们的长度时，学生心理产生了矛盾，因为测量结果比1米多，无法得到整数的结果。这时教师引出比米多，无法得到整数的结果。这时教师引出比1米多的部分如米多的部分如果用米作单位，需要用其它数来表示，由此引出果用米作单位，需要用其它数来表示，由此引出“小数的产小数的产生生”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而对什。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而对什么是小数产生了神秘感，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。么是小数产生了神秘感，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。 第二个环节探究小数的意义。第二个环节探究小数的意义。 小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程理念下的概念教学应积极组织有效的数学活动，倡导学新课程理念下的概念教学应积极组织有效的数学活动，倡导学生主动参与、乐与研究实现师生互动、共同研究探讨的方法，生主动参与、乐与研究实现师生互动、共同研究探讨的方法，让学生在数学活动中去体验、去思考，构建数学概念。因此，让学生在数学活动中去体验、去思考，构建数学概念。因此，在教学中我力求引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直在教学中我力求引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直观的观的1米平均分成米平均分成10份、份、100份、份、1000份，让学生用米为单位分份，让学生用米为单位分别用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小别用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生始终参与到概念的探究过程数、三位小数的意义的形成。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合最后抽象出小数的意义。中，通过比较、归纳、分析和综合最后抽象出小数的意义。 第三个环节是巩固练习、拓展提升。第三个环节是巩固练习、拓展提升。 当学生成功理解小数的意义后教师趁热打铁，没有直接当学生成功理解小数的意义后教师趁热打铁，没有直接告诉学生小数的计数单位是什么；每相邻两个计数单位间告诉学生小数的计数单位是什么；每相邻两个计数单位间的进率是的进率是10，而是通过闯关的游戏方式让学生从解决问题，而是通过闯关的游戏方式让学生从解决问题中发现、归纳出来。我认为这样能促使学生进行多角度、中发现、归纳出来。我认为这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索，以练习的形式探索出小数的计数多方面、多层次的探索，以练习的形式探索出小数的计数单位、每相邻两个计数单位之间的进率是单位、每相邻两个计数单位之间的进率是10。符合学生的。符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的能力，发散认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的能力，发散了学生的思维，培养学生的合作交流意识和创新意识。了学生的思维，培养学生的合作交流意识和创新意识。 第四个环节是师生进行全课小结。第四个环节是师生进行全课小结。 教师问：刚才同学们顺利闯过了三关，老师恭喜你们，教师问：刚才同学们顺利闯过了三关，老师恭喜你们，相信同学们也有很多收获，谁能把自己的收获告诉给大家？相信同学们也有很多收获，谁能把自己的收获告诉给大家？通过学生谈收获对本节课所学的知识加以梳理总结，达到通过学生谈收获对本节课所学的知识加以梳理总结，达到巩固新知的目的。巩固新知的目的。 我采用我采用总结式总结式板书，用具体的板书，用具体的实例将整数、分数和小数的转化过实例将整数、分数和小数的转化过程展示起来，不仅和学生的探究过程展示起来，不仅和学生的探究过程相吻合，又直观地展示了这节课程相吻合，又直观地展示了这节课的重点，达到画龙点睛的效果。的重点，达到画龙点睛的效果。 小数是小数是我国我国最早提出和使用最早提出和使用的。早在的。早在3 3世纪，我国古代数学世纪，我国古代数学家家刘徽刘徽在解决一个数学问题时就在解决一个数学问题时就提出把整数个位以下无法标出名提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。称的部分称为微数。 小数的名称小数的名称是是13世纪我国元代数学家世纪我国元代数学家朱朱世杰世杰提出的。在西方，小数出现很晚。直到提出的。在西方，小数出现很晚。直到16世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。数点作为整数部分与小数部分分界的记号。你知道吗你知道吗? ?把把1 1米平均分成米平均分成1010份。份。1 1分米分米110米米0.10.1米米 米米米米米米4100.47100.71 289 10765431米米米米1020304050607080901米米12391054678把把1 1米平均分成米平均分成100100份。份。1 1厘米厘米1100米米0.010.01米米 米米米米 米米 米米410071000.040.040.070.07 1厘米厘米 把把1 1米平均分成米平均分成10001000份。份。11000米米0.0010.001米米米米米米米米米米1毫米毫米610000.0060.0061310000.0130.0136毫米毫米13毫米毫米10000.0010.0060.013 110006100013=0.4 1 10 4 100.1= 0.010.07 1 100 7 100= 分母是分母是10、100、1000的分数可以用的分数可以用小数来表示。小数来表示。一位小数一位小数二位小数二位小数三位小数三位小数计计数数单单位位0.10.01 三位小数三位小数表示千分之几表示千分之几 0.001 1 10 一位小数一位小数表示十分之几表示十分之几 1 1000 两位小数两位小数表示百分之几表示百分之几 1 100每相邻两个单位间的进率是每相邻两个单位间的进率是10 10 。（1 1）0.10.1米里面有（米里面有（ ）个）个0.010.01米。米。（2 2）0.010.01米里面有（米里面有（ ）个）个0.0010.001米。米。（3 3）每相邻两个计数单位之间的进率是（）每相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。）。第一关：填空第一关：填空101010第三关：连线第三关：连线 从网络上搜索到我国从网络上搜索到我国1010岁儿童的岁儿童的平均身高：女孩平均身高：女孩136.7136.7厘米，男孩厘米，男孩135.8135.8厘米。翟老师的身高是厘米。翟老师的身高是1.611.61米。米。同样是身高，你们有同样是身高，你们有136.7136.7，135.8135.8，翟老师只有翟老师只有1.611.61，怎么数据相差那么，怎么数据相差那么多？多？感悟生活中的小数，你知道生活中的小数感悟生活中的小数，你知道生活中的小数表示什么意思吗？表示什么意思吗？ 想一想想一想, ,说一说说一说: : 你在这一节课里有什么收获你在这一节课里有什么收获或有什么遗憾或有什么遗憾? ?有什么发现或想有什么发现或想到了什么到了什么? ? 成功等于百分之一的灵感加百成功等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。分之九十九的汗水。 在这句话中你看到数了吗？看到几个？在这句话中你看到数了吗？看到几个？