小学美术新课程标准.docx

小学美术新课程标准小学美术新课程标准(摘录)一、总目标学生以个人或集体合作的方式参加各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术观赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美阅历，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创建精神，发展美术实践实力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。二、    阶段目标本标准的阶段目标详细从“造型·表现”、“设计·应用”、“观赏·评述”和“综合·探究”四个学习领域加以描述。 第一学段尝试不同工具，用纸以及身边简单找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 尝试不同工具，用身边简单找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简洁组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 欣赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 采纳造型嬉戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。 其次学段初步相识形、色与肌理等美术语言，学习运用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创建愿望。学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简洁的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区分。 欣赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对观赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。 采纳造型嬉戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。 第三学段运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的实力，传递自己的思想和情感。 运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简洁的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。 观赏、相识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与探讨等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简洁的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的学问、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。三、 内容标准【造型·表现】学习领域说明“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和嬉戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深化，美术学科学问的轮廓将渐渐适度地显现。通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一， 相识与理解线条、形态、色调、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。其次， 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探究及试验，发展艺术感知实力和造型表现实力。第三， 体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的长久爱好。设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的学问、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，激励学生主动参加造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动找寻与尝试不同的材料，探究各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参加和探究的过程。【设计·应用】学习领域说明“设计·应用”领域是指运用肯定的物质材料和手段，围绕肯定的目的和用途进行设计与制作，传递、沟通信息，美化生活及环境，培育设计意识和实践实力的学习领域。通过“设计·应用”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本学问和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创建实力。其次，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手实力。第三，了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价实力，激发美化生活的愿望。第四，养成事前预想和安排的行为习惯以及耐性细致、持之以恒的工作看法。 在义务教化阶段设置“设计·应用”学习领域的主要目的是培育学生形成设计意识和提高动手实力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际动身，避开学科学问专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的深厚爱好和创建欲望。【观赏·评述】学习领域说明“观赏·评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行观赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术观赏实力的学习领域。除了通过观赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、相识和理解。通过“观赏·评述”领域的学习活动，学生应当达到以下目标：第一，激发参加“观赏·评述”活动的爱好，学习多角度观赏和相识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。其次，逐步提高视觉感受实力，驾驭运用语言、文字和形体表达自己的感受和相识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美实力。第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、敬重世界多元文化的看法。“观赏·评述”学习领域的教学，应注意学生的主动参加，努力激发学生的主体精神，克服以往以老师讲解并描述为主的弊端，主动探究教学方式的多样化。同时，着重培育学生驾驭美术观赏最基本的方法，不断提高学生的观赏和评述的实力，并以此作为教学评价的主要依据。【综合·探究】学习领域说明“综合·探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、探讨、创建以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域为一体；美术与其他学科相综合；美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。通过“综合·探究”领域的学习活动，学生应达到以下目标：了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习敏捷运用各学科的学问设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页