2022年小学学生家庭教育状况调查报告.docx

2022年小学学生家庭教育状况调查报告 【学校基本状况】 xx 第三小学，是位于城乡结合部的一所大型寄宿制小学，学生xx 余名，学校现有寄宿学生xx 余名。除少数四周小区的居民子女外，大多数属于留守儿童、进城务工人员子女，学生来源困难，家长素养参差不齐。且大多数家庭有让学生接受良好教化的美妙愿望，希望通过接受高质量的学校教化变更家庭及学生个人的现状，追求学生更加美妙的将来。 【调查的目的意义】 父母是孩子的第一任老师。家庭教化既是摇篮教化，也是终身教化。同时，随着现代社会的进步和发展，教化不再是一个孤立的、封闭的社会活动，而是开放的、全方位的、多方合力共同作用的。 为了充分了解我校学生的家庭教化状况，帮助学校指定合理的家校沟通措施，充分了解到家长及学生需求，向家长传授先进的教化理念和方法，帮助家长破解家庭教化难题，促进良性互动的家校关系构建，形成巨大的教化合力，渭南市首批认定的家庭教化专家仵艳红老师在学校德育处的协作下，对我校部分的学生的家庭教化状况进行了抽样调查。 【调查过程】 一、学生的抽样选取状况。 本次调查共涉及300学生及家长，全校六个年级，每个年级50名学生，抽样结构如下： 1、留守儿童10名； 2、进城务工人员子女10名； 3、特别家庭（孤儿、单亲、残疾）子女10名； 4、公寓寄宿生10名； 5、父母在县城行政事业单位工作的学生10名。 同时，全校220名老师有30名参加了老师问卷的调查，其中包括班主任10名，科任老师10名，保育老师10名。 二、问卷试题设计状况 本次调查设计问卷3份，分别为家长问卷、学生问卷、老师问卷，每份问卷共15道题目，题目类型分别为选择题5道，推断题5道，填空题4道，简答题1道；题目内容涉及学生家庭状况、家长对子女的期望值、家庭教化方法、学生的心理需求、家长对待老师联系的看法、老师家校沟通的目的和方法等。 三、调查开展状况 本次调查共发放试卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失试卷56份，包括学生试卷23份，家长试卷33份，老师试卷全部收回。缺失试卷主要为长辈代管的学生和部分年龄较大的祖父母及文化程度较低的父母。 从受访调查的300名家长来看，有效的261份答卷中，对家庭教化存在溺爱型的有64户，占25%；放任型的107户，占41%；教化措施乏力型的56户占22%；封闭型的16户，占6%；注意方法的18户，占7%。 从参加调查的300名学生来看，有效的277份答卷中，对家校沟通期望值较高的27人，占10%；期望值一般的169人，占61%；无所谓的36人，占13%；完全拒绝的45人，占16%。在学生对家长教化方法满足度调查中，特别满足的16人，占6%；比较满足的42人，占15%；一般的101人，占35%；认为方法不当的90人，占33%；极度不满的3人，占1%；无法评价的29人，占10%. 30名参加调查的老师中，答卷全部收回并有效，其中认为家校沟通必要的27人，占90%；认为家长协作不力的18人，占60%；认为实力不足并措施乏力的12人，占40%；认为沟通游刃有余、得心应手的4人，占13%。 【调查结论】 1、大多数家庭有让学生接受良好教化的美妙愿望，希望通过接受高质量的学校教化变更家庭及学生个人的现状。 2、由于文化及传统观念的影响，大部分家长都认为：教化是学校单方面的工作，家庭教化和学校教化属于并行但互不干扰的两条直线，因而影响了学生的成长。 3、部分家长，教化理念陈旧落后，教化孩子方法简洁粗暴，缺乏长期长久的教化目标和方案。 4、个别家长，受到社会不良风气的影响，将错误的人生观、道德观、价值观教授给孩子。 5、大部分老师能够充分相识到有效的家校沟通的必要性，但相当一部分老师缺乏正确的沟通措施和方法，影响学校育人的效果。 6、相当部分老师思想相识不到位，不能正视自己的不足，把沟通协作失败的缘由完全归结于家长。 【反馈建议】 1、成立学校家庭教化及家校协作方法探讨小组，选择一部分优秀老师，针对本校实际，参加专项课题探讨，探究家校沟通合作的有效策略。 2、开展家庭教化大讲堂活动，遴选部分优秀老师和家长担当讲师，传授先进的教化理念和教子方法，帮助家长形成科学育人的观念和方式。 3、挖掘校本资源，充分发挥学校心灵驿站、留守儿童关爱室的作用，帮助家长破解家庭教化难题，关爱学生心理健康成长。 4、以学校德育处为龙头，组建学校及班级家委会并有效绽开相关活动，激励家委会成员主动参加学校重大事项的决策，建设几个家校合作的品牌班级，缓解家校冲突，促进学校教化工作的和谐稳定发展。 5、聘请校外专家及本校优秀老师，开展老师家校沟通合作专项培训活动，帮助老师提高思想相识，驾驭有效的家校合作沟通方法。 6、定期举办家长会或家长开放日活动，促进家长对学校工作的理解和支持。 7、发挥优秀学生家长作用，组建家长志愿者服务队，形成育人合力。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页