2022政治教师教学反思_1.docx

2022政治教师教学反思政治老师教学反思1初中思想政治课程改革起先实行，作为冲在改革浪潮尖端的一线老师该具备什么素养呢？该作好哪些打算？将何去何从呢？为了实现新课程改革的目标，我们得在实践中不断摸索，在总结中不停反思，在反思过程中应用于实践检验，从而看清前进的方向。在教学实践中，必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，主动参加到教学互动中来。第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政治理论学问生动、形象地相结合起来。这样，学生才会对政治课感爱好，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论学问的理解。其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在课堂教学过程中，可以激励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起探讨探讨问题之所在，并从课本中找寻解决的方法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在许多看法，老师可实行自主学习、综合探究等活动，一方面激励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况；另一方面要发挥老师的主流价值观的引导作用，在注意发展学生自主学习实力、激励学生自主进行价值推断的同时，为学生供应显明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。第四，新课改的政治教学必需将群体教化与个别教化结合起来，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经验、性格气质、爱好爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教化，以此来调动每一位学生的学习政治的主动性、主动性。同时，通过群体教化个人，给学生以暖和和信念，使集体成员间相互激励，促进个人的进步。在学习“消费”内容时，我以轿车消费为例进行教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同，此时，我就刚好引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等学问。除了要转变政治课的教学方法，还须要在政治教学中树立民主、同等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：“教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美妙体验，实现教学相长和共同发展。可见，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治老师实现新课程改革任务的必由之路！政治老师教学反思2一、反思思品课堂应当是自主、合作、探究式的课堂。教学过程是师生间共同参加、沟通、互动的过程。说到根本上，是老师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必需牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，老师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中老师要做到1、转换角色，老师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主子，在此，老师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让老师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：隐私受爱护这一课主要围绕“怎样爱护自己的隐私和怎样不去侵扰他人的隐私”这一问题绽开探讨，为此我采纳一些生活中的侵扰隐私现象，让学生绽开探讨，妈妈能看子女的信封吗？为什么？能偷看挚友的qq闲聊记录吗？能公开同学的日记吗？等等，让学生们辩明是非，弄清晰什么是侵扰他人隐私的行为，再进一步举些详细的事例让学生们一起探讨分析，寓理于例中，学生就自然会主动到书里找寻理由，找寻法律依据，并相互交换看法，合作探讨，最终解答。这样，学生在案例分析过程中、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、沟通，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思索，合作探究、发觉问题、分析问题和解决问题的实力。在这一过程中老师也充分发挥了引导的作用。要留意的是老师的引导不能忽视学问点的刚好生成和学问网络的构建，以便使学习更加有效。2、充分信任学生，全方位放权。学生能自学的学问留给学生自主学习，学生有实力回答的问题留给学生自主思索作答，学生不简单回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培育阅读习惯、独立思索精神和发觉、分析、解决问题的实力、总结概括的实力。3、丰富教学形式，可采纳自主式、探讨式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。二、反思思品课堂应当是情感化的课堂。曾记得索利特尔富在他的教化心理学中说到：无论何时何地，对学生多一分期盼、多一分仔细、多一分信任、多一分激励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的沟通，这种沟通也只有在同等、民主的氛围中才会出现。由于这种沟通，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提示自己留意自己的一言一行，以同等、民主的看法、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸指责、数落学生的现象常常出现，这样很简单使自己和学生间产生距离感，相互无法靠近。所以，在一节课的起先我试着采纳激励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神激昂。除了此种沟通之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发觉有学生留意力分散时，用目光去示意、提示；当学生回答问题时害怕、畏缩，用目光去激励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而恳切；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特殊是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻视的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期盼、信任的目光让他们看到希望、增加力气。现在的学生有显明的特性，丰富的情感，他们须要理解，须要渲泄，须要沟通。把课堂看作情感沟通的场所，用自己良好的情感谢发学生说真话，培育学生剧烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探究真理、主动向上的欲望是我们老师神圣的使命。再者老师在上课时微小的动作也能消退与学生间的距离。如布置学生分组探讨后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，仔细听，参加其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，示意其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感沟通。三、反思思品课堂应当重视刚好有效的评价。“罗森塔尔效应”告知我们，激励和信念的教化作用是不行忽视的。我们每个人都渴望得到他人的确定和赞扬，初中生对一切事物充溢新奇、自信，他们也不例外。所以作为老师我们应当学会赏识学生，擅长发觉学生的闪光点，赐予确定和激励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持主动的心情，树立我能行的信念。在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简洁的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”究竟好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏肯定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求老师课堂采纳多样、敏捷、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、一模一样的评价，并对课堂评价用语提出了详细要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个详细的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。四、反思思品课堂不忽视学法的指导。学生的主体作用是在老师指导下得以充分发挥的。因此，老师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位老师除了对教法的探讨外，还应更要注意对学生学法的探讨。经过反复实践和探究我得到以下启示：（1）详细指导学生运用学问解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。其次步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、学问点”。第四步，组织答案,再确认“题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（缘由）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施方法）（2）通过典型训练题的典型示范作用，详细指导学生的学习方法。学生只有驾驭了解题的技巧、方法，才能在学问的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。以上是我教学实际所谈的几点相识，在以后的教学中我会接着探究思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主子。我想只要我们老师遵从新课程理念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合实际的方法，就肯定能够激发学生的学习爱好，就肯定能够上好思想品德课。政治老师教学反思3有效教学要求老师在教学中充分发挥学生的主体性，创建性;要求老师要擅长给学生时间、给学生问题、给学生悬念、给学生难题、给学生对手、给学朝气遇，使学生能成为学习的主子，促进自身的不断发展。这就给我们老师的教学提出了比过去更多更高的要求。作为政治老师，要能达到这个目标，在教学中应当留意三个“不要”。一、不要讲解太具体传统的教学是老师把学问点讲得很清晰，很具体，但是，教学效果却又不怎么尽如人意。这是因为从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生就没有了思索的时间和空间，学生是用“嘴”在“生吃”学问，而不是用脑把它内化为自己的学问。长此下去，学生的心智便会越来越处于懒散的状态，养成依靠的心理。剥夺了学生思索的权利，挤掉了学生探究的爱好。相反，假如我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽视学生感爱好的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习初三科教兴国一课时，针对学生的学问层面，我有意识的提示历代王朝兴盛靠什么，让学生去思索、探讨提出问题，进而得出答案，学生的探究热忱比我想像的还要高。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生去漫无边际自由发挥了，我们清晰，教学内容有难易之分、主次之别，老师要依据学生已有的生活阅历，学问积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习实力的培育。另外，不要老师在教学中讲得太具体，老师就必需更多地设情境，诱发学生勤于思索。老师要擅长常常性，又能恰到好处地置疑设问。设疑为了引趣，学生通过思索、解答、提问，不断培育创新实力;激励学生的求异思维，达到志向的学习效果。二、不要占有课堂的全部时间教学45分钟，我们既要在这个时间内完成相应的教学任务，又不能置学生于不顾，完全占有了这几非常钟，使课堂成为老师的天下。教化心理学探讨表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂上随着时间的推移，学生的精神状态会发生改变。所以，思想政治课教学要留意教学时间的限制，老师在讲解并描述一段后，有意识的停顿，布下空白，给学生一段回味、消化、汲取的时间，这样做，避开了政治课的说教、枯燥，又激活了学生的思维，使课堂教学有了效率，有了生气。比如，在学习依法治国的学问时，我发觉学生的留意力有了明显的不集中的现象，于是，我立刻调整上课的思路，停下新课的讲解并描述，说：依法治国实行这么多年，那么，你都知道那些法律呢?我们分小组来比一比，学生的心情马上被调动了起来，大家你一言，我一语说得特别喧闹，课堂也跟着活跃了起来。三、不要让电脑、投影屏幕等现代教化技术手段全部代替了你的板书在现代教学手段日益丰富多样的今日，我们看到这样的现象，老师在课堂上“一点究竟”，利用现代教化技术源源不断地向学生输出各种各样的画面或大量信息，学生眼睛盯着屏幕，嘴里忙着应答，课堂气氛惊慌热情，这种看似喧闹的表面背后却是肤浅，这样的老师事实上舍不得给学生回味、体验、感悟的余地和空间，使人看了之后，不免让人觉得有“穿新鞋，走老路，贴标签”的嫌疑。我们知道，咱们中国画追求“疏可走马，则疏处不是空虚，一无长物，还得有景;密不透风，还得有立锥之地，切不行使人感到窒息。”何况教化，它面对的是特性迥异的学生。我们认为，现代教化技术手段不行少，它在信息量、视觉效果等方面的确比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在老师的教学中依旧是不行或缺的。其实，富有艺术的板书，它就是老师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生驾驭学问的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。因此，在教学过程中，老师必需重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。那种无论大小学问点，都要全板抄录的做法不值得提倡，它同样使学生失去了思索的空间，不利激“动”学生。一个好的板书，它应当是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，能让学生在课堂上生发新的问题和怀疑，从而激起学生进一步的联想和思索。有效教学对老师提出了越来越高的要求，素养教化让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必需不断适应形势的须要，不断去突破、创新。正如前苏联教化家苏霍姆林斯基说的“请你坚决果断地在每一节课上尽量留出时间让学生驾驭教材吧!这些时间会让你得到百倍的补偿。”讲解吝啬一点，课堂时间大方一点，板书艺术一点，这样，我们的政治课教学才能争得学生的心，赢取学生的爱，提高教学效果。政治老师教学反思4今日，在三个班上了文化与经济 政治，课堂的效果比预想中的好，因为这个框题的内容相对来说比较抽象，比较枯燥，但在课堂中三个班的学生都比较集中精神在听课，三个班中两个理科班的学生没有学生伏在桌子上的，倒是文科班有三两个学习伏在桌子上想睡。在我们这样的学校有这样的效果是不错的。这可能是我教学设计的功劳，在教学设计上我尽量把抽象的内容详细化，举了大量的例子特殊是学生身边的例子来帮助学生理解有关内容。不过在这个过程在有个别平常很仔细的学生却显得不太想听，这是个值得探讨的问题，是不是这些学生觉得这些事例与课本的内容关系不太，听了也没什么用，这须要进一步了解。当然这也可能与学校加强对课堂的监督有关。以前校长极少出现在教室外面巡课，现在校长副校长常常在巡课，这至少在短时间内对班主任对学生都有肯定的作用，长期作用就不得而知。但愿望学校新领导班子能给学校带来新的活力，进入新的发展期。但这种课堂也存在一个问题，学生的自主性没有得到真正的问题。这也是我始终在思索的问题，在我们这种学校如何发挥学生的主体性。政治老师教学反思5时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已从事了十几年的政治教学，十几年的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思：1.坚持联想式教学：把学生学习政治的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，达到显著的教学效果。我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。2.始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持.近几年，在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题.问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；与学生的相识实力，已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的"桃子"；问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲3.激发学生学习的爱好：把相互敬重作为课堂教学的基准。没有情感的教学是没有生命力的。爱好是最好的老师，学生只有对学科的学习产生了深厚的爱好，才能激起求知的剧烈愿望，因此课堂教学要增加趣味性。老师在课堂教学中，可常常给学生讲一些前沿科学学问，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的学问阅历，让学生对每一门学科始终充溢一种神奇感，保持其深厚的学习爱好。4.注意引导学生进行探究式学在传统的教学过程中，老师往往把一些活的动态学问总结为现成的结论干脆告知学生，让学生注意对学问点的记忆，而不让学生去探究、去思索。新课程要求培育学生的探究意识，提高探究实力。这就须要老师创设问题情景，创设科学的探究活动。让学生获得学问与技能，形成科学的看法与价值观。探究活动的难点是帮助学生克服学习中的惰性，抛弃“等”“靠”“畏”等不良的学习习惯。老师要始终考虑怎样帮助学生明确探究目的，激发探究动机，并努力创设深厚的探究学习氛围。总之，老师尽可能联系实际开拓多维互动的课堂，多让学生自由组合、自由发挥，少一些条条框框，让不拘一格的教学模式开启学生思维的闸门，迸发出才智的浪花，激荡创新的激情和胜利的欢欣，老师的劳动也就涌现出创建的光辉和人性的魅力。政治老师教学反思6教学反思是政治老师专业成长中必不行少的关键因素，是政治老师对自身的教学行为、技能、阅历、理念和背景的自我谛视、反省和超越。在此过程中，老师将不再局限于例行的、冲动的阅历性教学思维模式，不再是遵照权威的教化理念、套用公认的教学方法、完成既定的教学任务的工具式的教学操作者，而是成为教学现状的自觉者、阅历习见的重构者、教化观念的变革者、教化教学理论的探讨者和创建者，成为教学活动中求新求变求发展的能动鲜活的主体。当前，政治老师的教学反思还存在着涉及面窄、力度小、水平低等诸多不足:一是老师主观素养的缺陷，表现为反思意识薄弱、反思学问欠缺、反思实力不足；二是职业角色认知的错位，政治老师在教学中扮演着“教学权威”、“技术人员”、“社会代言人”的角色，人为地设定了反思的禁区；三是客观环境，尤其是各种有形无形的规章制度的制约，缩小了老师反思的空间。要促进政治老师教学反思水平的整体提高，不能仅仅依靠于老师个人的主观努力，还须要营造良好的外部环境，为老师的内在反思供应强大的外在支持。政治老师教学反思的推动策略有三：一是分类引导，针对新手型、适应型、成熟型、专家型政治老师职业发展的不同须要、教学反思的不同特点，赐予相应的帮助和引导；二是个群协作，使政治老师的个体反思水平在与学生、同事、专家的合作中得到提升；三是制度激励，施行人本化的老师管理、培训和评价制度，使其成为促进政治老师教学反思的不竭动力。政治老师教学反思7社会在不断提高，对人的发展提出了更高的要求。为适应这一要求，促进学生的全面发展，教化改革势在必行。当前，新一轮课程改革正在如火如荼地进行。依据新课程改革的要求，结合自身的教学实际，谈几点感受，以资沟通。一、彻底转变教化教学理念，坚固树立课标意识，充分发挥政治教材引领教学的功能。课程标准不是简洁的教学标准，更是国家意志的体现。教材编写、教学、考试、评价等各个教学环节的实施，都应以课程标准为依据。新的课程标准是新课改的旗帜和方向。本次新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了学生的发展”，它提倡体验、实践、参加、合作与沟通，要求以学生发展为本，转变学习方式，改革评价方式，突出创新精神和实践本领的培育。所以，贯彻新课改精神，我们广阔老师要彻底转变教化教学观念，老师要树立起全新的教化教学观念“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。观念确定行动。仅有真正树立起了新的教化理念，才能在教学实践中贯彻课改精神，强化学生实践，更新教学方法，变更教学评价，做到以人为本，敬重学生人格，关注学生特性发展，培育全面发展的综合素养强的创新型人才。教材的作用，绝不仅仅只是学问的载体，更应是促进学生全面发展的一种工具、一种途径、一种方式。在教学中，教材具有引领教学的功能，是实施课程标准的基本工具。新教材的着眼点绝不仅仅是学问和技能的赐予，而是把构成学问的过程体验和获得学问的本领培育放到了更为突出的位置。授人以鱼不如授人以渔，教学中，老师要尽量避开“呈现式”教学，多采纳“引导式”教学。不要将学问干脆呈现给学生，而要注意引导学生，让学生自我去经验学问的生成过程。在熟识教材，吃透教材的基础上，结合世情、国情和学生实际，老师进行细心的教学设计，向学生供应案例、问题，创设情境，让学生自我去思索、去体验、去选择、去解决，让学生自我去确定是不是、能不能、该不该、值不值。仅有这样，才能充分发挥学生的主体作用，充分发挥新教材具有的引领教学的功能。二、坚持“三贴近”原则，使政治课恒久充溢浓郁的时代气息和生活气息闻名教化家陶行知提出“生活即教化，社会即学校，教学做合一。用生活来教化，教化要经过生活才能发出力气而成为真正的教化”。而新课标的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课此刻分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活与哲学”等模块。新的中学政治课程具有浓郁的时代气息和生活气息。所以，老师“不能成天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参与一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会阅历”。贯彻新课改精神，在教学中必需坚持“三贴近”原则，即政治课教学要贴近实际，贴近生活，贴近学生。思想政治教学要体现时代性、把握规律性、富于创建性，必需把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务，坚持立足于世情、国情和学生的实际，让学生了解世界的发展动态，知晓国家的发展状况，把握自我的发展环境和存在价值。思想政治教学要充溢生活色调，富有生活气息，反映生活本质，要使政治教学可亲可信，深化人心，必需把教学深化到火热的现实生活中去，尤其是学生的生活中去，仅有深深扎根于学生之中，仅有把握了学生脉搏，了解了学生愿望，在此基础上进行的教学才是主动主动的、充溢活力的、富有成效的。反之，脱离了时代，脱离了生活，脱离了学生的政治课就会是消极被动的，缺乏生气的、面目可憎的。总之，在政治课教学过程中，“理论联系实际”这一朴实真理绝不应只是美丽的装饰，而应当真正成为我们行动的指南。总之，仅有坚持三贴近原则，有目的有意识地培育学生视察、联系、分析、说明实际问题的本领，才能简便开心地构成对书本学问的综合、迁移、拓宽和加深，从而到达我们预期的教学目的和要求。如在讲到政治生活的民族和宗教问题时，结合时政热点“西藏3.14事务”和“十一世班禅”等问题，布置学生搜集与西藏史实和班禅_有关的资料图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和沟通。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”经过这些实践活动，让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，理解我国的宗教信仰自由政策实行的必定性及重要意义，不仅仅对课本学问有了形象记忆，对有关历史学问、人文学问也是一种有益的补充。三、实施开放式、诱导式教学，充分发挥学生的主体作用传统的教学模式以老师为中心，多采纳“灌输式”、“填鸭式”教学方法，因其呆板、僵滞而被学生厌弃，导致教学效果大打折扣。新课改的核心理念是以学生的发展为本，这就要求彻底变更以老师为中心的倾向，采纳开放式、诱导式教学方式，充分发挥学生的主体能动性。贯彻新课改精神，老师必需进行教学方法的改革探究，变封闭型教学为开放型教学，变灌输式教学为诱导式教学，不断地探究并采纳贴合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，激发学生的情感和兴致，从而使双方真正领会开心教学的美学价值。首先，老师要探讨学情，做到因材施教。学生目前的学问储备如何、智力发展到了什么阶段、情感价值观怎样、生活环境如何等等，都是老师在授课前首先要了解的。仅有了解了学生，才能做到有的放矢，加强教学的针对性，了解越充分，教学效果越好。其次，老师要探究出新的教学路子和有效的教学方式方法，进取引导学生走自主、探究、合作、体验的学习新路。学生才是学习的主体，老师不能越俎代庖。老师要在诱导学生上下功夫。评价一个老师授课效果如何，不能看老师讲得怎样、板书怎样，而主要看学生驾驭的怎样。如何诱导学生进行有效学习，这是每个老师都要进行仔细思索和探讨的。进行开放式、诱导式教学，采纳“活动教学法”是不错的选择。结合教材资料和学生实际，可组织学生开展一系列活动，如组织辩论赛、开展专题探讨、进行社会调查、开拓时政论坛等。经过系列活动，能够大大增加学生的学习爱好，培育团队合作精神，提高学生的思辨本领和实践本领。比如在学习经济生活股票、债券、储蓄等投资理财的学问时，能够组织学生制定家庭理财方案。让学生向家长调查家庭的经济收入状况，和家长商议如何进行最有效的投资，制定出一份详尽的家庭理财方案。这一活动的开展，既培育了学生运用书本学问解决实际问题的本领，又经过加强和父母的沟通以及对家庭收入状况的了解，增进了学生和父母的感情，增加了学生对家庭的职责感。四、运用现代化教学技术和手段提高教学质量在必需意义上说，教学媒体是引起教学变革的重要条件。多媒体教学手段，把文字、图像、声音、动画和视频等众多信息集于一体，在视觉、听觉上产生较为剧烈的刺激，能够充分引起学生的留意，激发学生的学习爱好。多媒体教学还能使抽象的概念详细化，静态的学问形象化，无序的资料系统化，有利于促进学生对学问的获得和记忆。总之，多媒体手段的恰当运用对于提高教学效果是大有裨益的。所以，以信息技术手段的利用为切入点，进一步推动政治教学的课程改革，是政治教学教研的一个重要课题。在教学过程中，老师不能仅仅满意自我原有的业务水平，而要不断学习，不断驾驭新的技能和新的操作本领。仅有这样，才能在教学过程中充分利用现有教材、光碟软件、音像资料、网络资料、新闻时政等资源，为教学服务，提高教化教学质量。总之，在新课改的滚滚浪潮中，作为老师，要坚固树立课改意识，要精确把握新课标，吃透新教材，要与时俱进，不断更新教化理念，运用教学新手段，驾驭教学新方法，提高创新和实践本领，以锐意进取的精神去迎接时代的挑战，为推动中学政治课教化教学改革的发展作出自我应有的贡献。政治老师教学反思81。增加反思的意识。政治老师的反思意识，首先来自于其剧烈的责任心和道德感。我们必需时刻提示自己，世界观、人生观和价值观，是对学生精神层面的培育。我们面对的是活生生的人，因此，我们应当把服务于学生成长的须要作为我们教学的动身点和落脚点；把坚持正确的思想导向”、“强调理论联系实际”、“引导学生自主学习”、“注意学生的情感体验和道德实践”、“实行过程性、多主体的评价”作为我们教学探讨的重点；把帮助学生做负责任的公民，过主动健康有意义的生活作为我们义不容辞的责任。惟有具备这样的责任感和道德感，我们才会主动地去进行教学反思，追求做一个对事业、对学生充溢爱的卓越老师。2。提高反思的实力。加强理论学习是政治老师提高反思实力的学问造基础。老师可以通过自学、参与新课程培训、听专家讲座、参加校本探讨、参与进修等形式，主动吸取先进的教化教学思想，使教学反思既在理论的指导下有效绽开，又在反思中去把握理论的实质。主动参加教化科研是政治老师提高教学行为反思的实力保障。一方面，对日常教学行为反思是教化科研的基础。另一方面，教化科研是对日常教学行为反思的提升。政治老师教学反思9经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚起先哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是许多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出全部的哲学原理，答题变成了原理的简洁堆砌;还有一些学生审题不精确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和相识论混为一谈。反映到一点就是不能敏捷地运用所学的学问分析问题。所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础学问，构建学问体系随着新课程的改革，中学政治的考试更注意于对本领的考查，但本领的发展依靠于对基础学问的驾驭和积累。那么，要巩固扎实的基础学问，就须要异样注意构建学问体系和网络，从宏观上驾驭学问，否则，学问点就会零乱不堪。课堂教学首先应从微观学问、重点学问着手，在此基础上，更要注意宏观学问体系网络的构建，要求学生从整体上把握学问点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。学生学习过程中，要擅长把课本的学问变“薄”，也要擅长把课本的学问变“厚”，来构建学问体系。把课本的学问变“薄”，关键是把握主干基础学问，重视对基础学问的整理和重组，即打破教材原有学问编排体系，将学问要点化，将相关学问串联起来，构建自我的学科学问体系。二、关注时政热点、拓宽学生学问面思想政治课是一门实践性很强的学科。学生仅有将所学到的学问运用于实践，很好地去说明和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。中学政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要学问来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的学问对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生学问面，激发学习爱好。三、仔细审题，把握规范化答题的基本方法和技巧学生所学的学问必需要经过书面化的答题表现出来，所以对学生审题以及答题规范化的培育至关重要。主要从以下几方面加强训练：第一、要仔细审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清晰，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，解除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：(1)辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避开答非所问。(2)分析命题者的意图，明确试题所要考查的学问范围。(3)解除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要细心，不能简洁地用已做过的类似题目的思维去解答。其次、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的精确性、科学性、完整性和简洁性。详细方法技巧如下：(1)找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的精确性。例如，题目涉及哲学学问时，首先要确定题目考查的是哪个学问板块，然后再探讨属于该学问板块内的哪一方面的资料，哪个学问点。若考查的是唯物论的资料，则应探讨物质与意识，一切从实际动身，意识的能动作用等学问点;同理，若考查的是辩证法的资料，则应探讨其为冲突、发展、联系学问等。(2)要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量运用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特别性，所以，对这些现象进行概括分析时，常用“一般情景下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。(3)梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解，并且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发觉答案的采分点。异样须要留意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以免影响原本正确的那部分资料的得分。当然，有些问题不是一天两天能解决的，异样是学生刚刚起先哲学常识的学习，须要一个适应的过程。可是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想方法解决问题，对于增加教学效果是大有裨益的。政治老师教学反思10半年来，我把“自主学习五步法”运用于课堂教学，收到了良好的效果，自认为，此方法在指导学生自学，培育学生的创新实力方面有肯定的帮助，现将其详细做法总结如下：一、每上一节课，我就把当堂课应当驾驭的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出3-5个问题让同学们看书解决。问题用幻灯机投在屏幕上，接着同学用6-15分钟看书。看完书先让学生解决幻灯片投出的问题。课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这犹如汽车进入高速马路，假如没有引桥，就上不去；假如没有路标，就可能上岔路。老师就要当“引桥”，当“路标”。二、老师的作用主要表现在：起先上课时，老师三言两语，或用投影仪显示，精确地提示教学目标，激发学生的学习动机，调动学生学习的主动性。之后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书、找答案，学生还可以边看书，边探讨，边解决疑难等等。三、在学生自学时，老师一方面督促学生根据老师的指导自学，确保完成好自学任务，老师还可以刚好表扬速度快，效果好的学生；还可以给后进生说几句静静话，帮助其端正自学看法；另一方面通过行间巡察，个别询问，检测的形式进行调查，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，并仔细分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好打算。学生自学之后，老师应留意三点：1、教的内容应当是学生自学后还不能驾驭的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已驾驭的，一律不教。2、教的要求，不就题讲题，只找答案，而要找寻出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。3、教的方式都让已驾驭的学生先讲，如学生讲对了，老师确定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，老师要补充；讲错了的老师要更正。这样，老师讲得时间就少了，一般不超过10分钟，但能通过补充，更正的方式达到解决疑难问题的目的。最终，引导学生当堂完成作业，进行严格训练，老师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把学到的学问转化为实力；还要保证训练的内容在实力的培育下，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。以上是我半年来在思想政治课中的一点想法和做法，有不当之处，请老师们指正。政治老师教学反思11俗话说：“爱好是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。中学思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇到的学生不喜爱学的“尴尬”状况，就确定了在政治会考的教学中培育学生爱好的重要性。依据本人在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我渐渐摸索出了，在教学中，假如充分利用本地乡土资源，就能主动调动学生的爱好，使课堂教学收到特别好的效果。假如在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能主动地参加到教学中，而且还能有意识地培育学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。第一、优化课堂导入，激发学生爱好在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。胜利的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好，能激发学生的爱好，活跃学生思维，发挥学生的想象。如何引起学生的爱好，引发学生的动机，明确学习目的和建立学问间的联系，顺当完成课堂教学，就必需注意导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课，能从与学生联系亲密的生活阅历、已有的学问、实力、志趣、品德的实际动身，这是充分调动学生学习主动性