2022《彩墨游戏》教学反思.docx

2022彩墨游戏教学反思彩墨嬉戏教学反思1这一课属于“造型·表现”学习领域，即“通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由地表现出自己的感受，体验造型活动的乐趣。”这节课要面对的是三年级的学生，彩墨画对于他们来说难度较大，在上学期学生已接触过一堂彩墨嬉戏课了，所以已有了一些阅历，本课教学设计是让学生在嬉戏中，进一步感受彩墨与宣纸的特性，通过笔墨感受、想像创建实施教学，以此来触发学生学习水墨画的爱好，使他们那充溢童真、童趣的，不受制约的想象会像火山一样喷涌不止。这也正是美术课程总目标所提倡的“培育学生观赏、评述实力，体验美术活动乐趣，表达自己的情感和思想，激发创新精神。”“本着使学生提高对美的感受实力和艺术创建实力的精神”。一、胜利之处；这学期，我依旧是把除了绘画课以外的同一类型的课（比如手工、剪纸、彩墨等）放在一起上，一是为了同学们打算相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深化地实践和思索，也更有利于培育学生们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调整学生们的绘画心情。因为这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调整学生们的绘画心情，这一做法还是很管用的。比如这一次彩墨嬉戏课中，同学们的热忱很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“簇新”。画好第一张的同学，还会得到其次张纸，所以同学们整堂课都在惊慌劳碌的画着，甚至没有时间像平常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特殊精彩的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课望见这些画，心情真是很愉悦。二、不足之处：因为考虑到削减学生的负担，让每个学生都有机会尝试，所以我替学生们打算了颜料和其次张宣纸。他们每个人只须要打算毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，因为是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很缺憾！三、改进措施：在本课中学生有的出现重嬉戏活动轻技法运用的问题，也有的出现重技法轻,嬉戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要激励学生大胆用笔用色，综合运用技法，敢于表现，为学生供应展示的空间，让学生通过嬉戏活动学习技法、运用技法。让学生在笔墨嬉戏中发觉基本技法，重点强调在彩墨嬉戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用基本的简洁技法。比如有的同学因为不熟识笔墨的运用以及调水的多少，导致第一张宣纸完全湿掉，画得不成样子，这时我们更是须要很好地激励他们，专心地完成其次张，而不是去质问他。让他觉得绘画是件欢乐的事！我的感悟：假如学生们对他所“学”的内容，真正专心地画起来了，他们就没有工夫说话了！彩墨嬉戏教学反思2本课是一节“造型表现”领域的课程，通过教学让学生在嬉戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简洁的技法练习。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性。鉴于上学期学生已接触过一堂彩墨嬉戏课了，对彩墨画的绘画形式有了一些了解，对彩墨画的表现方法有了一些阅历。因此，我将教学重点放在让学生相识绘画语言点、线、面，学习用简洁的技法进行表现，在彩墨嬉戏中去发觉彩墨与宣纸产生的一种特别改变，从而感受和体会中国画特有的魅力。由于是一堂带着嬉戏性质的课，重在让学生得到一个彩墨的体验，能够悟出点什么来。通过这堂课的练习，让学生都得到了熬炼与开心的体验。不足之处，绘画语言的介绍和作品观赏环节在全课教学设计中比重过多，还可精简，将时间补充到自主探究和演示环节，增加用笔用色用墨的技法探究和老师范画，丰富学生嬉戏表现的技法，让学生在玩中发觉，在玩中学习，为学生供应广袤的活动空间，充分体验彩墨嬉戏的乐趣。彩墨嬉戏教学反思3课题：彩墨嬉戏教材：彩墨嬉戏是人民美术出版社小学美术教材第五册第十五课。课时：一课时教材分析：本课属于“造型表现”领域。通过教学，让学生在嬉戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课，会为今后的不同阶段的中国画学习奠定技法、相识和情感看法等方面的基础。但本课却没有刻意强调技法，而是从学生的须要动身，从学生的爱好动身，充分考虑到学生的实力水平及将来发展的持续性，重点强调的是感受彩墨嬉戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。从而激发学生酷爱民族艺术的情感。学生分析：心理学家对儿童美术发展进行评定探讨后指出,八岁左右的孩子是“美术发展的黄金时期”，这一时期，涂鸦仍旧他们的天性，是一件极欢乐的事。他们的绘画是一种出于本能的创建性嬉戏，是特别主观化的。孩子们会出于自己心灵和观念上的一种愉悦，自由自在的涂抺出特别迷人的作品。儿童的这种绘画心理发呈现状与本课的设计达到高度的协调，孩子们肯定会被激发起创作的灵感。 本课的绘画形式、工具材料对于三年级学生来说，是生疏而又簇新的，学生的爱好和新奇心肯定特别浓郁，但全新的技法对他们来说也是一种挑战。看似简洁的彩墨嬉戏，细细品尝起来却包涵了许多内涵：中国画的笔墨技法、又好像现代的构成艺术、形、色与情感的融合等都标记着这一课将是学生在造型、表现领域上的一次飞跃。教学目标：依据新课程标准及教材要求，我将目标按以下三个维度来表述：1、学问技能方面：通过彩墨这种绘画形式，使学生在嬉戏中驾驭简洁的笔墨方法，初步相识中国画，了解绘画工具。2、过程与方法方面：通过学生个人和合作的方式参加活动，让他们充分体验美术活动的乐趣，并在尝摸索索的过程中发展美术的实践实力。3、在情感与看法方面，让学生体验、感受彩墨画的乐趣，在彩墨嬉戏中发觉偶然现象和意外效果，激发学生酷爱民族艺术的情感，增加合作意识。教学重点：让学生在嬉戏中去发觉彩墨与宣纸产生的一种特别改变。教学难点：笔上水分的多少与不同的改变。教学思路：我在教学中创设一种轻松开心的嬉戏情境，课的结构从对工具材料的特别体验起先，到在“奇异笔法”中创研新颖独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“欢乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现嬉戏的欢乐与轻松。在嬉戏中技法的难度被化解，而后的观赏研讨与特性创作正是在老师潜移默化的引导下，学生从嬉戏行为一步步过渡到“学习行为”上来，从“随意涂抺”到“特性表现”，学生已经进入了创作角色，从而一步步的进入艺术的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。教法学法：教学中我注意教法的趣味性和嬉戏性，加强教学中的直观原则，尽量淡化概念，深化浅出，用学生的视角和语汇来为其定义，引导学生勇于实践，大胆探究。教学设计以情境烘托为基础，以激发爱好为先导，以审美教化为主线。通过嬉戏激趣、引导发觉、指导视察，综合探究等教学方法，充分调动学生的口、眼、脑、手多种感观参加教学，从而达到教学目的。在本课的教学中，我将学法的指导渗透到各个教学环节中。通过引导学生视察感受，分析思索，尝试体验，大胆表现，激励学生进行合作性与探究性学习，教会学生思维方法。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培育学生的自主学习与合作沟通的实力。教学过程：一、 感受材料，激发爱好。由于孩子们对新颖事物的新奇天性，对手中新材料有着按捺不住的新奇，所以课的起首部分，我设计干脆进入主题：玩玩笔、墨、纸，让孩子们用自己的独特方式、方法视察感受笔、墨、纸。再将笔蘸水或墨在纸上自由涂画，进一步感受纸性。然后再说说几种工具材料的特点。借着孩子们的新奇心，我向他们介绍文房四宝和其中笔墨纸砚的悠久历史，以及中国画颜料中例如藤黄、花青、石绿等名称漂亮，做工独特的中国画颜料，介绍中国书画是具有深厚中国艺术精髓的文化珍宝，初步让学生感受中国画的独特魅力。通过感受、观赏，在轻松的嬉戏中提升一种文化氛围，有利于学生了解中国文化，涵养人文精神。二、嬉戏情境，探究画理。这时学生已经在纸上画了一些线条，基本上都是中锋用笔。为了让学生探讨笔法，我设计了“奇异笔法”环节，让学生自己动手自由地在纸上画，创建性地用笔画不同线条、形态，看哪个小组能创新笔法，并到黑板上演示这种方法。学生边画边讲，侧锋、逆锋、散锋、滚笔、顿、挫等方法都从孩子们的笔下出现了，虽然他们的命名还很无趣，但孩子们是实实在在地驾驭笔法，并奇妙地完成了笔法的演示过程。墨法是彩墨画以及中国画的主要色调，是本课的难点，为了让学生理解“墨分五色”的道理，我先让学生看一幅画，视察画中墨的特点，孩子们一下子就相识到有浓淡改变的墨色是那么美，那淡墨是哪来的呢？探讨 之后我让学生分组进行调墨大赛，规定时间内，看哪组调出的墨色最多，并探讨墨色改变的关键是什么？色调是否也可以这样改变？再让学生观赏教材中画家吴冠中的彩墨画，体会墨的浓淡交融、色的闪耀跳动之美。通过这个活动，学生逐步理解了墨的改变是无穷的，并且在实践中相识到水是彩墨画中的重要材料，限制水分的多少就会得到浓淡干湿不同的墨色。之后，我告知孩子们我知道一种特别好玩的方法，于是我演示了破墨法的一种，并随意点上不同色点和水，让学生感受这种因宣纸的特性而产生的独特效果是那样好玩，并请学生发挥想象，看看它象什么，给它起个名字。然后请每个小组在一张大纸上，尝试创建一种彩墨方法，展示给同学们看。我的演示起到了抛砖引玉的作用。在老师的引导下，学生的思维起先活跃起来，他们不再只用墨色分开的形式画，而主动探讨色、墨、水的不同结合方法。逍遥自在的嬉戏形式打开了学生的创意空间，这种直观、形象、自由、美妙的形式创建了活泼生动的绘画气氛，有效地培育了良好情感的幼苗。三、彩墨嬉戏，欢乐合作。在学生创建出好玩的彩墨方法之后，我让学生接着挥洒，让色墨、笔、水在宣纸上随意狂欢、尽情嘻戏。学生在美术实践中获得了欢乐，并相互找一找在彩墨嬉戏中产生的偶然现象和意外效果，从中体验简洁的改变中蕴含着的无穷乐趣。四、彩墨创作，发展特性。集体合作让学生充分体验了彩墨嬉戏的欢乐，也从中得到了许多笔墨技法的熬炼和阅历。然而合作的方式却不太适合特性风格的发挥及独特构思的展示，而且三年级的孩子已经初步具备了特性创作的实力。为了能让彩墨嬉戏上升为具有独特风格的彩墨画，我设计了“彩墨创作”这一环节。生活是创作的唯一源泉。从心理发展中的相识过程来看，创作的过程就是对生活的理解和感受的过程，没有感知生活的基础就不能产生丰富的想象。儿童的创作过程无疑也是这样。所以我首先让学生观赏一组呈现生活中漂亮空间的摄影作品，灵动的线条和奇丽的色调肯定会促动他们的创作灵感。然后我让学生视察分析两幅画，哪一幅画更美，为什么？目的是让学生初步理解有改变、有对比的画才能产生节奏及韵律的美。我又适时地播放名家作品观赏，并简洁做以探讨分析，让学生感受到艺术家们是运用绘画语言抒发情感，张显特性。学生逐步体会到艺术创作的魅力。而后，我让学生独立创作一幅彩墨构成来表达自己此时的心情及感受，并给画命题。这时，学生画中的笔法更娴熟了一些，而且，这次的画是注入了生命和情感，所以看起来更生动更完备，更具有特性化。五、评议总结，爱好拓展作品评议时，我设计的评价方式是：注意自我评述，让学生充分表述自己的创作内涵及情感；带以他评，同学们可以相互说说每幅画的不同特点；稍加点评或老师不作点评，只是帮助他们表述清晰。我敬重每一件作品的表达方式，我要让学生明白，自己的表述是最重要的。我信任，艺术是个人阅历和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。假如一件艺术作品被人所接受，所敬重，所认可，那么这件艺术作品的创作者也就被接受并受到敬重，他的爱好和自信念就会得到加倍的爱护和提升。总结时，我告知学生们，其实我们今日在嬉戏中已经驾驭了国粹艺术中国画的基础技法，学生会感到特别惊讶和骄傲。借此机会，我接着简介中国画的历史文化及在世界上的地位，并且让同学们关注中国画，收集相关学问，使学生在课内的爱好得以发展持续。信任久而久之，这种爱好就会转变为长久的情感看法。课后反思：彩墨嬉戏一课属于“造型表现”领域。本课所涉及到的技法，包含着中国画的基础技法，可以说，这是一课中国画的入门课。学生对彩墨方法的爱好浓郁，是他们特别喜爱的教学内容。对本课的反思我从以下四个方面入手：一、教学思路老师在整个教学过程中贯穿了一种轻松开心的嬉戏情境，课的结构从对工具材料的特别体验起先，到 “奇异笔法”中创研新颖独特的笔法；从以小组为单位的“调墨大赛”到“欢乐合作”时的尽情挥洒，都无一不体现嬉戏的欢乐与轻松。并且在嬉戏中老师奇妙的将技法的难度化解开来。而后的观赏研讨与特性创作正是在老师潜移默化的引导下，让学生从“嬉戏行为”一步步过渡到“学习行为”上来，整节课的设计本着从学生的须要动身、从学生的爱好动身的宗旨，充分考虑到了学生的实力水平及将来发展的持续性。二、教学方法三年级学生还处于直观性和感性相识的心理阶段中，而本课的笔墨技法属于中国画中理性化的学问体系。老师能够充分考虑到学生的心理和生理发展特点，在教学中加强了教法的趣味性和嬉戏性，逐步提升学生的学习爱好。老师在重视趣味性的同时更重视教材的学问和技能。教学中加强了的直观原则，可以看出老师尽量淡化概念，将学问和技能深化浅出，转化为学生简单接受的形式。用学生的视角来视察、以学生的语汇来为中国画的概念和技法来定义，通过引导学生视察感受，分析思索，尝试体验，大胆表现，激励学生进行合作性与探究性学习，教会学生思维方法，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，培育学生的自主学习与合作沟通的实力，充分体现了以学生为本的教学理念。学生在这样的课堂中肯定会学有所获、学有所得的。三、教学评价可以看出，老师在评价的设计中特别敬重学生的每一件作品的表达方式，让学生明白，自己的表述是最重要的。其中体现了一种以人为本的教学观念。艺术是个人阅历和自我外化的一种形式，是可视的思想和情感的投射。老师敬重每一个学生、认可每一件作品，那么这些艺术作品的创作者也就被接受并受到敬重，他们的爱好和自信念就会得到加倍的爱护和提升。四、教学拓展一、教学内容方面：本课的内容以涂鸦为主，重点强调的是让学生在嬉戏中感受彩墨嬉戏中的偶然现象和意外效果，体验彩墨画的艺术美感。在学生驾驭了彩墨方法之后，可以尝试进行彩墨画的写生和创作。小学中年段的写生不必强调形象的似与不似，而是表现一种意想的写生，一种具有童贞同趣、扑拙的写生。创作可以是涂鸦的情感表现，也可以用彩墨画的形式表现任何一种题材的儿童创作画。二、课时设计方面：将现在的一课时增加到两课时、三课时或更多。现在的教材所支配的彩墨嬉戏是一课时，而在课堂上学生剧烈的新奇心和学习爱好却是短短的一课时所不能满意的。所以，增加课时一方面可以使学生的技法更加娴熟，另一方面也可以有效的持续学生的学习爱好。三、教学方法方面：彩墨画是一种以中国画技法为基础的绘画形式。但在儿童画教学中老师不必强调技法的驾驭，而是让学生体会到“画无定法、创新为本”的境界，着重于儿童的特性表现。在教学中用感知和视察自然来拓宽学生的眼界、积累爱好，创设宽松自由的创作环境让学生尽情发挥。结合中国画观赏，提升课堂中的文化氛围，有利于涵养人文精神。彩墨嬉戏教学反思4美术彩墨嬉戏教学反思彩墨嬉戏一课教学反思12月16日我在师范附小一小的三（11）班上了一节公开课，课题为彩墨嬉戏。之所以选则彩墨嬉戏这课，是因为这节课给我的印象最深，而我又是国画专业的，我感觉国画的材料比较特殊，学生也应当很感爱好吧！上这堂课我是做了充分地打算，做了两份课件给王老师指导选择。对于我上的这节彩墨嬉戏我主要有以下感想：整堂课存在很多明显的问题的问题：1、因为怕学生没有国画基础，所以，课前我还特地介绍了国画用具（笔、墨、纸、砚）及它们的特性，谁知却忘了告知学生拿笔姿态，幸亏上课之前一位学生提起。通过课上作业我发觉，这节课我还没备好，因为学生还是不会用国画的方法去表现，说明我课前没了解好学生的国画功底。2、上课时我错将“浓淡”讲成“干湿”，因为我问学生感到有什么不同时，学生说一个水多一个水少，我心里只记得要板书也忘了思索这究竟是“浓淡”还是“干湿”了。3、还有用来板书的那个板没粘住，一节课掉了好几次。由于，王老师临时调课，把我的课支配到了第一节，上课时感到有点手忙脚乱，漏洞百出。深深感到自己还缺少自信和志气，缺少登台讲课的阅历和熬炼，对课也还不够熟识。但是我也有优点一课教学反思是值得自己确定自己的。本节课课堂气氛足的够轻松欢乐，感到和学生一起做特别技法哪一环节应当是整堂课的精彩之处，也应当是学生特殊感爱好的一个环节，在让学生上台来感受笔墨画出各种各样的点和线的时候，学生们爱好非常高涨，课堂气氛被我充分地调动了起来。我的优点还有：1、学生的协作，特殊是在展示环节中，学生的自我评价让我感到欣慰。2、自己的一点点进步，以前讲课都感到是被迫的，而这次我感到自己很主动的打算了。课前打算还是比较充分的，也比以前会限制学生了，课堂还是挺有秩序的，在讲课时感到没以前那么惊慌了，或许是因为课前我去梳洗了全部的多媒体设备吧！也或许是在自己学校。总之，假如没有别的事情干扰我，我信任自己应当能一点点进步的，还有一点缺憾的是由于匆忙没有本节课的照片留存。美术彩墨嬉戏教案目标：简洁了解彩墨画的绘画方式，在嬉戏中感受、体验彩墨画的基本方法。教学重点：让学生学习简洁的彩墨画技法进行表现。教学难点：合理运用点、线，使画面更具有节奏感。德育目标：通过嬉戏感受彩墨画的乐趣，激发学生酷爱民族艺术的情感。教学方法：演示法、探究法、谈话法等教具打算：水桶、毛笔、墨、国画颜料、生宣纸、课件学具打算：毛笔、颜料、水桶课时：一课时教学过程：一、 激趣引入。1、 我们来看一段动画片：课件展示动画片小蝌蚪找妈妈。2、 好玩吧，讲了一个什么故事？你知道这个动画片里的画面是用什么工具画出来的吗？3、 师展示要用到的工具，现在我们就用它们来玩一些好玩的彩墨嬉戏好吗？4、 板书课题：彩墨嬉戏，课件展示。二、 感知感知各种点的画法：1、 课件展示例图。你们看到了什么？（师引导生讲出各种点和线）师在生讲出时随机板书“点、线”。想不想知道怎样用毛笔画出这么多表态各异的点和千变万化的线呢？好，老师先来试试。2、 师示范圆点的画法。生视察，引导讲出圆形点的画法，抓住方法：点（板书：点）3、 同法教学方形、水滴形等各种点的画法，板书方法：画、压、甩、洒。4、 小结：看，老师用一支毛笔就变出了那么多不同形态的点的时候用到了哪些方法呀？引导说出：点、画、压、甩、洒。感知线的画法：毛笔的本事还不止这些呢，它还能变出千变万化的线。1、 师示范画细线引导生视察并说也细线的画法。2、 同法教学如何画出各种改变的线。感知彩墨浓、淡、干、湿改变的表现方法：我们再来细致看看，这画面里面还有什么密秘。（师指出浓、淡、干、湿的各种点或线）看这些墨和色看起来怎样。（引导说出浓、淡、干、湿）师：这种效果与什么有关？生：毛笔中水份的多少。水少就干而浓，水多就淡而湿。师示范，师生共同验证。那这条有浓有淡的线又是怎样变出来的呢？师引导生说出方法，拓展思维。小结：看来同学们都用眼睛去视察，专心去体会了，我们的毛笔不仅能画出形态各异的点和千变万化的线，还可以通过限制笔中的水份画出浓、淡、干、湿的效果，你们说毛笔的本事大不大呀？生：大三、 尝试实践1、 我从小挚友的眼神中看得出大家已经迫不及待地想试试了，好，我们现在就一起来玩第一个彩墨嬉戏好吗？请听嬉戏规则：（课件展示）请同学们在纸上画出各种不同的点和线，留意画出浓、淡、干、湿的效果。2、 宣布嬉戏起先与结束以音乐起止为号令。3、 生作画，师巡察指导。4、 展示作品，师生共评。5、 小结：我们刚才一起用这些点和线玩了一个好玩的彩墨嬉戏，大家在嬉戏过程中有没有发觉我们今日用的毛笔和宣纸和平常用的笔和纸有什么不同呢（感知毛笔和宣纸的特点）？大家别小看了它们，我们国家很多流传千古的书画作品可都是由它们书写绘制而成的呢。四、 观赏，体会彩墨画的魅力图一：以师讲解为主，让学生知道要从哪几个方面来观赏一幅作品，并体会画中的意境。图二至图五：师引导生说出看到了什么？想到什么？师要敬重学生的想法。小结：这些画的作者独具匠心地把各种点和线奇妙地组合在一起，形成了一幅幅妙趣横生的画面，引起了我们无限的遐想，这就是彩墨画的魅力所在。五、 拓展现在来比较一下我们的作品，你们觉得美吗？为什么？那我们可不行以想想方法使它们变得更丰富、更生动呢？我先来变个戏法。1、 师在原来示范的画上进行添加，使它们变成一些具象的画面。2、 我在这些画上添加了什么？出现了什么改变？3、小结并宣布嬉戏规则：在第一次嬉戏的作品上进行添加，使画面变得更丰富、生动。可以独自完成，也可以四人小组合作完成。4、生实践探究，师巡察指导。5、作品展示，师生互评。六、总结全课你们学到了什么？彩墨嬉戏教学反思5本课属于“造型·表现”学习领域。我国的水墨画与其他的画种有着明显的区分，主要是由所用工具材料确定的。墨色的浓淡干湿、线条的粗细改变在生宣纸上可以生成很多不同的笔墨趣味和独特的艺术效果。作为整个小学阶段学习中国画的起始课，本课为今后不同阶段的中国画学习奠定了技法、认知和情感、看法等方面的基础。本课旨在通过嬉戏活动实施教学，帮助学生相识、了解彩墨的多种表现形式，感受笔和墨的改变，以此触发学生学习彩墨的爱好，培育动手实力，激发形象思维和创建想象的实力，让学生通过体验、嬉戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想象力。本课的教学设计，体现了讲练结合，体现了学问性和趣味性的融合，符合学生的心理特点和接受水平，学生大都能饶有爱好的投入到学习中来。从学生的作业状况看，有部分作业完成的效果还是很精彩的，可看出对中国画的干、湿、浓、淡的笔墨是有肯定相识的，有部分学生运用到了浓破淡、色破墨等技法。但也有部分作业缺乏对基本学问的相识，虽然画了许多线条和颜色，但缺少改变，所以画面显得不够丰富，这说明对老师的讲解和示范并未真正内化为自己的相识。本课教学运用了一些EEPO课型方式中要素组合的元素，但运用的还不够娴熟，在教学组织中可以针对本节课设计一些约定口号，这样可以更有效地进行课堂组织，另外小组合作还是有些流于形式，对小组合作缺乏有针对性的指导。