2022年小学班主任班级管理沟通艺术分析.docx

2022年小学班主任班级管理沟通艺术分析 小学班主任班级管理沟通艺术分析 摘要：小学是学生身心成长的关键时期。班主任在班级管理中肯定要遵循肯定的原则，并且要讲求沟通的方式方法，讲究艺术性，让小学生能在班级中欢乐成长。基于此，本文从小学班主任在班级管理中沟通艺术的重要性动身，分析当前小学班主任与学生沟通、与科任老师沟通以及与家长沟通层面的问题，并结合实际探究加强班级管理，提高沟通艺术的途径。 关键词：小学班主任；班级管理；沟通艺术；对策分析 沟通是一门艺术，如何在人际交往中让对方理解自己所传达的信息和情感，须要驾驭肯定的方法和技巧。在教化教学培育中，师生之间的良性沟通是协调师生关系，实现教学相长的基本要求。班主任相较于其他科任老师而言，与学生在日常学习、生活中的接触更加频繁，而班级则是班主任与学生建立沟通联系的主要场所。班级是一个大家庭，每一位学生都是家庭的成员，小学阶段的学生还不能很好地限制自己的心情。为此，老师要加强沟通方面的艺术，有秩序地管理班级，亲密师生情感联系，增进老师之间的信息共享，推动家校合作，协调各方教化管理要素，让学生在和谐的班级氛围中健康成长。 一、小学班主任在班级管理中沟通艺术的重要性分析 在小学班级中，学生年龄比较小，对于自我发展以及客观世界的相识比较浅显，在个体发展中存在明显差异，因此，通过班级管理，运用敏捷的沟通艺术，对于增进师生联系，提高班级管理质量，促进学生的健康成长是非常重要的。小学班主任在班级管理中运用沟通艺术，能够让更多沟通的技巧呈现在学生和老师之间，并且能通过沟通化解学生内心的心结，解开学生心中的谜团，展示学生的内心世界。每个人在成长过程中都会面临各种困惑，小学生稚嫩的思想与心灵，依靠自己的力气往往找不到答案，须要老师、家长的正确指引，而这时班主任则须要通过沟通艺术，与学生建立联系，扮演好引路人的角色，为学生答疑解惑，帮学生化解成长中的坎坷与阻碍，从而使其健康地成长。在师生之间运用沟通艺术，能够让学生和班主任成为挚友，建立和谐、同等、友好的关系，师生关系始终是教化教学探讨的重点，在传统教学管理工作中，一些班主任在班级中习惯于对学生提出要求与吩咐，沟通上缺乏艺术性，导致师生关系惊慌，班级管理工作的推动得不到学生的有效支持。而良好的沟通艺术，则意味着师生处于同等的位置，班主任从人格上敬重学生，并理解学生特别年龄阶段的思维与行为方式，从而缓解学生对班主任的抵触心理，建立良好的师生关系，推动班级管理工作的有效开展。此外，班主任在与学生家长和科任老师沟通的过程中，也可以利用沟通 艺术沟通信息，化解误会，为学生营造协同共育的教学环境，共同促进学生的心灵世界变得更加美妙，让更多美妙的事物充溢学生的内心，从而促进小学生的健康成长。 二、小学班主任在班级管理工作中的沟通问题 目前在小学班级管理工作中，一些班主任在运用沟通艺术的过程中存在问题，导致班级管理环境难以构建强大的教化力气。首先，在与学生的沟通中，没有从人格层面建立与学生的同等关系。如把学生当成小孩子，不信任学生在班级管理中的实力，对学生进行四平八稳的支配，导致学生与班主任之间的沟通形式主要是接受信息，难以实现对等的沟通。久而久之，或者降低了学生参加班级管理的主动性，或者可能激发学生的逆反心理，从而影响了班级管理效果。其次，与科任老师之间缺乏细致的沟通，尤其是针对学生学习状况的沟通缺乏技巧，难以达成一样，造成教学管理要求的出入，降低了班主任班级管理的权威性。最终，与家长的沟通缺乏技巧。如一些班主任为了不让家长尴尬，报喜不报忧，导致家长对于学生在校表现缺乏客观相识，难以在家庭教化中赐予针对性的指导；或者将沟通变成了打小报告，一味指责，这不仅影响了班主任的形象，也难以调动家长对班级管理工作的主动参加。班主任要耐性地与学生沟通，用比较恰当的方式柔软地绽开教学工作，通过了解学生思索的问题，驾驭学生成果下降的因素，引导学生驾驭正确的学习方法，老师要明确教学重点，教学热忱就要比学生学习的热忱更高。因此，小学班主任在班级管理工作中应注意沟通艺术，并在实践中合理运用。 三、小学班主任班级管理工作沟通艺术的培育途径 班主任在进行班级管理的过程中，与学生、家长、科任老师的沟通是非常关键的，在沟通管理的过程中，只有将班级管理的艺术性体现出来，才能将班级的氛围构建好，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习和生活。 （一）培育学生和班主任之间的关系，构建和谐、同等的友好氛围班主任在进行班级管理中，肯定要主动与学生建立和谐、同等的友好关系，这样才能让小学生放松身心，以自然轻松的状态与老师进行沟通。老师只有和学生真正成为挚友，这样进行的沟通才是有效的，也才会更真实。学生在和班主任沟通期间，班主任要放下架子，和学生共同营造良好的班级氛围，让学生能在和老师成为挚友的基础上，和老师建立良好的师生关系，跟班主任进行心与心的沟通，避开学生产生心理问题，让学生在遇到困难时会寻求班主任的帮助。此外，班主任还应从人格上敬重学生、信任学生，激励学生参加到班级管理工作中来，针对一些学生不自信、不协作的状况进行主动沟通，了解学生在成长中的逆境，并支配相应的班级管理任务，为学生加油鼓劲，激励学生在实践参加中相识自我，并塑造健全的人格。 （二）构建和谐民主的班级氛围，师生共同制订班级课堂规章制度班级的氛围是否和谐，班级的管理是否有效，是班主任和科任老师工作艺术性的体现，班主任在和学生进行沟通之前，肯定要制订让学生共同遵守的班级规章制度，让学生在共同制订的班级规章制度中能自觉遵守。班主任和学生的沟通是特别必要的，班级的规章制度假如由班主任和科任老师确定或者由班主任和班干部共同制订，这就不能体现班级学生的共同意志。因此，要想让学生能共同遵守班级的规章制度，并且让学生自愿遵守，班主任就要与学生进行沟通，讲求沟通的艺术性，用商议的口吻和学生共同沟通，制订符合学生思维习惯与行为方式的班级规章制度，共同促进班级发展。例如，班主任通过召开班会与学生共同制订班级公约，并通过与学生的探讨、商议，将课堂听讲公约表述为用心听、宁静听、不抢话、不争论、不打断，将学生集会公约表述为穿戴整齐去集会，宁静仔细听发言，接受嘉奖要致谢，有序退场不拥挤等，用简洁生动的语言实现师生的良性沟通，并提高学生对公约的理解与践行实力。此外，科任老师在这里的作用也是特别重要的，学生学习不同的课程，发挥的作用也是不同的，学生在各科学习中展示的状态也是不同的，因此，在制订班级的规章制度以前，班主任肯定要和科任老师进行沟通，充分了解学生在各科课堂上的状况，让学生的每一面充分展示在老师面前，有助于老师更加了解学生。班主任和科任老师的沟通肯定要通过恰当的时间和方式，以共同促进班级管理的原则进行。 （三）班主任和小学生的沟通要利用爱的原则，拉近双方关系小学生在进入小学校内之后，难免会有不适应，班主任应当用爱的原则，将学生的心感化，并且能给小学生家的暖和，班级就像是一个小家庭，在进行家的构建之时，就要留意擅长沟通，拉近双方的关系，促进班级的建设。老师和学生进行沟通的时候要留意几个细微环节，班主任要面带微笑，这样会无形中拉近班主任和小学生的关系，让学生心理上更加放松；同时班主任和学生的沟通沟通要采纳个别沟通和团体沟通两个方式，针对不同的个体要实行不同的沟通方式进行，让学生能感受到班主任对自己的关注，也能让学生感受到班主任对自己浓浓的关切。群体沟通就是班主任和学生通过班级活动进行沟通沟通，让学生走进班主任的内心，同时班主任和学生打成一片，了解每个个体的状况以后，组织适合的班级活动，让双方有一个沟通沟通的平台，共同促进班集体建设和班主任与学生之间的心灵沟通。 （四）班主任和家进步行沟通，充分了解学生的实际状况家长是孩子的第一任老师，也更加了解学生。因此，在班主任沟通的环节中，肯定不能少了与家长的沟通，从家长的这一方面了解学生的生活状态和学习状况，从侧面了解小学生的心声，倾听他们的内心世界，把握他们心理健康的方向。例如，我所教的班级中有一名学生小 A，他课上不用心，课后作业完成也不刚好。后来我与他的家进步行了细致的沟通，得知小 A 比较喜爱画画，与美术教 师交谈中，也了解到小 A 的美术成果较好，于是我抓住这个机会，当着小 A 家长的面对其进行表扬，对小 A 在其他学科学习上提出了期望，并提示家长要结合孩子的闪光点赐予表扬，而小 A 在我与其家长的协同教化中的确呈现出了向好的改变。此外，班主任要找准时机和学生的家进步行沟通，最好是能赐予学生肯定的空间，让家长和班主任进行单独的沟通与沟通，从而避开了学生在中间的尴尬，也避开了损害到学生的自尊心。许多学生胆怯班主任和家长的正面沟通，因此，作为班主任，我们要尽量换一种方式和方法和学生及家进步行沟通，从而让学生打消顾虑，这样才能形成和谐的师生关系。总之，班级就像一个大家庭，我们要注意培育小学生对家的认同感和归属感，在小学班主任管理工作中体现的沟通艺术性即是将各种可以激发学生活力的手段利用起来，培育整个班级的主动性，塑造优良的班风、学风，建设班级优秀文化，这是我们小学班主任须要共同关注的问题，也是我们都应当思索的问题。 参考文献： 1张丽霞.浅析沟通艺术在小学班主任管理工作中的运用J.新课程（小学版），2022（7）. 2蔺恩德.小学班主任班级良性建设管理中的沟通艺术J.名师在线，2022（34）. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页