中班科学优秀教案反思《伞》例文.docx

中班科学优秀教案反思伞1.通过两次做伞，探究伞的结构，知道伞有伞面、伞柄、伞骨。2.能主动主动探究、动手动脑，在发觉问题的过程中解决问题。3.增加关爱小动物的社会性情感。活动打算制作伞的材料：小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等，实物伞若干，多媒体PPT课件(小鸡淋雨的情景)，各种各样的伞，伞舞音乐磁带。活动重难点重点：了解伞的构造;难点：尝试自制小伞。活动过程一、情景导入。激发幼儿做伞的愿望1.师：小挚友请细致听一听，你昕到了什么?打雷了，下雨了。快看，一群小鸡在干什么?(观赏多媒体画面：小鸡淋雨并尖叫着四处逃跑。)2.师：天很冷，淋雨的小鸡会怎样呢?我们赶快想个好方法来帮助它们吧!小结：小挚友真聪慧，想出很多帮助小鸡的方法，很多小挚友想做把小伞送给小鸡，这个方法真不错!二、幼儿第一次探究制作小伞1.出示做伞的材料，有小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介绍。师：桌上有很多材料，想一想，你可以用什么材料做伞?师：现在我们就来动手为小鸡做小伞吧。2.展示幼儿第一次尝试的作品。(将做好的小伞插在吸水海绵上的小鸡旁)师：请你将伞送给小鸡，并对小鸡说句有礼貌的话。3.幼儿沟通，了解伞的结构。(1)引导幼儿相识伞面、伞柄。师：你用什么材料做伞?幼：我把布和小棒固定住。幼：我是用布和牙签，先找块圆形的布，然后用牙签撑在下面。师：听听小鸡说什么?(出示PPT画面：小鸡说，小挚友做的伞不能挡雨。)问题出在哪儿?(2)每人一把实物小伞与自制伞比较，相识伞骨。师：刚才大家自己做的伞与手里的伞有什么不一样?哪里不一样?幼：我做的小伞撑不开。小结：伞都有伞骨，伞骨就像人的骨架，没有伞骨，伞面就撑不开。三、幼儿其次次探究制作小伞1.幼儿尝试用多种材料制作伞骨。师：刚才我们做的伞因为没有伞骨，所以还不能帮小鸡挡雨，(教案出自：屈老师教案网)怎么办?拿什么材料做伞骨呢?(激励幼儿用不同的材料做伞骨)师：其次把伞做好后赶快送给小鸡，仍旧要对小鸡说句好听的话。2.沟通制作小伞的方法。师：用哪些材料做伞骨能撑开伞面?幼：用牙签、火柴棒都可以做伞骨。师：这次小挚友做的伞都有伞骨，小鸡能撑开小伞遮雨了，小鸡真快乐。小结：今日，我们做了能撑开的伞，并知道伞不仅有伞面、伞柄，还要有伞骨。四、了解伞的作用1.师：你们平常用过或看到过什么样的伞?2.播放PPT,观赏多种好玩的伞。小结：伞不仅能挡雨、遮阳，还能装饰和表演，伞，的用处许多。3.幼儿与老师一起跳伞舞结束活动。活动反思美国教化家杜威说过：老师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。的确，这是实现幼儿为本教学理念的正确方法。(教案出自：屈老师教案网)在追求幼儿自主学习、探究学习的今日，有效教学引领我们在教化中实践才智，在教化中体验世界，在教化中开启新的行程。通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有特性的发展。实践中，我这样让有效教学行动起来。1.关注爱好，有效组织。杜威说过为了激发学生的思维，必需有一个实际的阅历情景，作为思维的起先阶段。(教案出自：屈老师教案网)科学探究活动大多数比较抽象，以嬉戏化的方式来组织科学探究活动，能极大地调动幼儿参加科学探究活动的爱好，使幼儿主动主动地投入到探究活动之中，感受活动的乐趣。上面活动的起先部分，我供应下雨啦多媒体动画课件，巧用小鸡淋雨的情景，使孩子在怜悯心的驱使下产生剧烈的探究欲望，激发出剧烈的学习爱好。孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟颤抖的小鸡，为小鸡做小伞的欲望一下被激发了。他们利用废旧材料探究制作小伞，并边做伞边劝慰小鸡：小鸡、小鸡别焦急，立刻就有小花伞啦。要想吸引幼儿全身心投入活动，教学所呈现的情景除了能激发幼儿爱好，还要能唤醒幼儿已有的相关阅历或学问，让幼儿内在的创建冲动释放出来，沉醉在充溢乐趣的探究活动中。幼儿的情感总是处于改变之中。往往是生成一淡化一泯灭。为使幼儿在导入活动时被激发出来的热忱保持不减，我将情境性贯穿活动的始终。虽然是科学探究活动，但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向最近发展区挑战的机会。2.关注实力，有效体验。相识伞，传统教法往往是老师让孩子从视察入手，而此活动一起先就遵循皮亚杰的建构理论，即通过情景导入，引导幼儿自己尝试做伞，让孩子在主动探究、主动建构中获得学问。第一次探究制作后，幼儿沟通，再与实物伞比较，了解伞的结构。通过尝试，孩子们发觉伞不仅要有伞面、伞柄，还要有伞骨。幼儿其次次探究，尝试用多种材料制作伞骨，然后沟通制作小伞的方法。活动中，老师与幼儿、学习与探究之间不再是灌输与被灌输的关系，而是一种同等、对话式的双向沟通关系，这种体验式学习使教学更有效。3.关注问题，有效引导。为保证活动的有效、高质，老师要运用才智把要幼儿学的内容转化成幼儿情愿学的内容，(教案出自：屈老师教案网)让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。老师要在保证教学科学性的前提下，以趣引路，以情导航，通过多种手段与方法去追求实效性。在科学活动伞中，我实施了这样几个策略：(1)让幼儿主动提出问题。问题是产生新思想、新方法、新学问的种子。因此活动中我留意营造幼儿主动探究的氛围，让幼儿带着疑问去探究，比如：为什么我做的小伞撑不起来?拿什么样的材料做伞骨更合适?激励幼儿多角度、全方位地思索问题，比如：和实物伞比比，哪里不一样?发展幼儿的类比、联想等思维实力。(2)让幼儿主动解决问题。合理运用指导策略，能有效地促进幼儿主动学习。在集体教学活动中，强调以幼儿发觉学习为主，并不是不要老师的指导，只是老师的作用由干脆指导变为间接指导，让幼儿真正成为学习的主子。在活动中，幼儿第一次做伞送给小鸡后，我设置了小鸡仍旧急声高叫的情境，启发孩子思索：小鸡为什么拿到了伞还是急得叽叽叫?此时，再出现实物伞让孩子撑一撑、转一转，引导幼儿细致视察并找出缘由：没有伞骨的伞，小鸡是撑不开的。于是，孩子们又迫不及待地其次次为小鸡做伞。这一教学环节，老师很自然地间接指导了孩子，让孩子发觉问题后主动解决问题。在操作过程中老师不限制幼儿的自由探讨、随机提问，对于在活动中出现的问题，老师适时恰当地把握时机，选择有价值的问题组织幼儿进行探讨，如：用哪些材料做伞骨能撑开伞面?激励幼儿与同伴一起比较、分析、沟通与合作。同时，主动引导幼儿在分析探讨的基础上，自己找出解决问题的方法。另外随时捕获孩子不同的表现和发觉，让幼儿在宽松的环境中探究，促进主动学习实力的提高。整个活动过程都是让幼儿自己思索所能解决的问题。幼儿知道学什么和怎么学，从情愿学、喜爱学到主动学，自然会将自己从旁观者变为参加者，学习效率大大提高，教学也就变得更加有效。有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创建教学奇迹、共享教化华蜜的艺术。让我们在工作中，更多一些有效钻研，为平淡增加光彩，将了无生趣引导得朝气盎然，让师生都能在有效的课堂教学活动中彼此受益!