2022年[幼儿人际交往能力培养] 幼儿人际交往评价量表.docx

2022年幼儿人际交往能力培养 幼儿人际交往评价量表 幼儿人际交往实力的培育 幼儿人际交往评价量表 中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1017-0745(x)08-0205-01摘要：幼儿主动参加交往，对幼儿的特性、心情、情感、认知等多方面的发展都具有非常重要的作用。幼儿交往包括幼儿与成人的交往和幼儿同伴之间交往两种基本形式。幼儿交往实力是一种综合实力，也是一种实际操作实力。 关键词：幼儿 人际交往交往是指人与人之间在社会生活中运用语言符号系统或非语言符号系统之间沟通信息、沟通情感的过程。现代心理学探讨表明，幼儿的发展离不开四周环境，是在四周环境相互作用中实现的。现在的独生子女往往缺乏与同龄幼儿交往的技能，缺少正确的交往阅历，因此培育幼儿的社会交往实力势在必行。幼儿园的每个班级里，总有个别孩子性格内向、孤僻，平常不爱说话和表露自己，总喜爱一个人单独活动。这样的孩子往往不合群，不愿与同伴交往，这种不爱交往的特性，一经形成，将会阻碍他今后的成长，影响其事业的胜利。所以，我们在强调培育孩子的交往实力的同时，尤其要关注那些性格内向的孩子，帮助他们在主动的交往中健康成长。 一、视察分析幼儿不利于交际的性格形成缘由孩子们来到一个生疏的环境中，表现往往是不一样的。有的表现出热忱大方，自由自在，有的表现出胆小拘谨，无所适从，有的孩子不敢说一句话，还有的孩子甚至会怕得大哭起来。通过对孩子日常生活各个环节的视察和对家长的调查了解，我发觉孩子内向的性格与婴儿期教化、家庭环境有着重要的关系。内向的缘由主要有以下几种情形：有的家庭对孩子过于溺爱，孩子走不出过分爱护的小圈子，由于过度关注与爱护，对孩子的交往实力产生了不良影响；有的家长对孩子管教过严，限制约束过多，孩子言听计从，缺乏自信，不利于自我意识的形成，阻碍了交往实力的发展；有的家庭孩子由保姆、老人带养，与外界接触较少，缺少交往机会和阅历；也有一些孩子因父母离异，缺乏平安感，对外封闭自我。 绝大部分家长也已经相识到，他们希望孩子到幼儿园有所变更，他们认为，生活在幼儿园，较之家庭来说，有很多同伴在一起嬉戏、生活，他们年龄相仿，阅历相像，简单形成同等、互助的关系，能真正体验到交往、合作的乐趣。对于刚入园的性格内向的孩子来说，老师应多留意细心视察，加强了解，有意识地给他们一些关切和机会，供应一些玩具、图书、食品等，让他们尽情玩耍、尽情享用，多做些集体嬉戏，让他们尽快适应四周生疏的环境，使他们逐步补上与同伴交往不足这一课。 二、敏捷运用各种资源，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系同伴之间的交往是社会交往的重要形式之一，是儿童学习社会交往的初始阶段。怎么利用四周生活中的自然环境来帮他们建立良好的同伴关系呢？首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔软，能耐性倾听别人的谈话。其次，要让幼儿更多的留意别人的特长，学习别人的特长，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人。再次，要理解同伴的爱好和爱好，既能敬重别人的爱好但又不盲目地听从别人。例如：几个小挚友在一起做嬉戏，老师可以教幼儿一起商议做什么嬉戏，怎样做，在嬉戏中既能主动地提出建议，又能敬重别人的看法，不强迫别人接受或听从自己的看法，最终要教给幼儿和同伴共同共享玩具，有好的玩具大家一起玩，能同等地与他人交往，开心地与同伴合作。在生活中，我们可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿找寻嬉戏伙伴，激励幼儿多结交新挚友。比如开拓了“玩具的新家”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿供应交往的机会。在活动中，刚好表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起同等友好的关系，培育了他们社会交往实力。孩子在入园前一般只限于与家人交往，进入幼儿园后交往范围明显扩大，通过幼儿嬉戏活动他们可以学会与同伴交往、共享、合作。在幼儿园我们可以引导幼儿探讨“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”，“你拿到同伴的玩具时该怎么说”，“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱惜玩具，不强夺、捣乱等，体验交往的乐趣。 教学活动事实上是个体内部须要的过程，只有孩子们的内部须要得到了满意，才能欢乐地学习。因此以满意孩子的情感为提前设计好教学活动，多采纳小组探究、探讨等形式，让孩子之间可以相互沟通，彼此争辩，互教互学，共同提高，在满意内心情感须要的同时驾驭了学问技能。在一次相识蜗牛的活动中，我先将蜗牛这个主题给孩子，提出一些关于蜗牛的问题分支，让孩子们自己分工去找寻关于蜗牛的资料。其次天，我又带孩子去找蜗牛，然后养蜗牛，请孩子们分组视察蜗牛，探究蜗牛的隐私，让孩子在相互的争辩、辩论和互助中获得自己所须要的学问。或许孩子们所找到的学问还不够完整，或许在语言的组织上还不够妥当，但是孩子们用他们自己的语言在对蜗牛进行探究和探讨。当他们在一起共同为一个问题找寻到答案的时候，他们学到的就不光是学问，更多的是知道了怎样和自己的同伴交往，怎样欢乐地学习，从教化学的角度来说，实现了认知、情感和技能均衡发展的目标。 三、建立同等、友好的师生关系，关注那些性格内向的孩子，让他们感受到老师的爱性格内向的孩子，他们比其他孩子更会察言观色，更在乎老师对自己的看法。老师的一个友善的微笑、亲切的问候、充溢爱意的摩挲都会让他兴奋不已。对待这样的孩子，老师最好蹲下来和他们谈话或沟通，首先在视觉上给他同等的感觉，日常活动中赐予他们更多的关切，尽量采纳微笑、点头、确定性手势、摩挲头、肩膀等身体语言和动作，用充溢爱的、激励的眼神凝视他们，创建较多的语言沟通机会，让这些孩子充分体验到老师的关切、老师的爱。 老师假如注意交往互动的价值，对胆小、内向的幼儿充溢爱心、敬重，擅长用适当的方法接触和引导他们，实行双向沟通沟通。那么，这些孩子对老师也亲近、信服，简单接受教化，敢流露自己的情感、自尊、自信，有肯定的创建精神。那些自信念差、胆小畏缩、缺乏上进心的孩子，从老师的每一个眼神、每一个动作和每一句话中都感受到了老师的喜爱。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页