《新课程中教师行为的变化》读后感.docx

新课程中教师行为的变化读后感 新课程中老师行为的改变读后感新课程要求老师提高素养、更新观念、转变角色，必定也要求老师的教学行为产生相应的改变。实施新课程要求老师的角色与新课程相适应，老师的角色与以前比较而言要有所转变。今年我仔细拜读了首都师范高校出版的傅道春编著的新课程中老师行为的改变一书，书中新活的例子打动了每一个一线的老师，其中一些深厚的思索，也带给我一些思索。本书采纳访谈录的形式，通过对优秀老师的优秀教学案例的介绍，将新课程的理念和教与学的方式作了情境化处理，每一个案例前有老师小传，案例后是问答形式的访谈录。回答的问题鲜活的、切实的、访谈录之后还有具体的案例分析。书中描述的全国各地优秀老师的教化教学实例，给我感受良多。发觉这里每一位有成就的老师都是学生们所爱戴、敬重的；都能让学生心悦诚服的；都能与同学们交心的；都能点燃希望的老师。他们的人格是那样的让人钦佩，他们的教学理念是那样的让人浮想联翩，他们的教化教学机灵让人心服口服。传统的教学模式中，老师担当着“传道、授业、解惑”的角色。在这样的教学模式中，老师不能全面做到因材施教，致使学生的特性不能得到全面的发展。现代教化的一大特色是把学习还给孩子，把教化的自主权教给老师，为了孩子的一切，使孩子全面得到发展。目前，我国正轰轰烈烈的进行着新课程的改革，每位老师对新课程的改革实施都担负着不行推卸的责任。而老师教学行为的转变则起着主导的作用。老师要适应现代人才培育的须要，培育全面发展的高素养的劳动者，只有老师的教化观念、教学行为转变了，学生才能真正成为学习的主子。特殊是我们这些农村小学老师的教化观念、教学行为的转变就更为重要了。新课程教学探讨中的成果，不是简洁地“旧酒换新瓶”，提出了很多先进的教学观念。在书中提到了，在新课程下“不再过分注意学问的传授，学生获得学问与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，注意学生终身学习。”当前形势下的小学，课外学问丰富，眼界开阔，对人、对事都有自己的见解，假如在给学生限制“条条框框”是肯定不符合学生的发展特点的，所以说新课程标准体现了教化的 “人性化”的理念，教化不应当是让孩子们去适应教化，而是教化去适应社会，适应孩子，引导孩子们学会终身受益的技能。书中还提到“不须要学生人人升学，但要人人成材”，这是教化对于社会发展的一个使命。我们的教化不肯定要把孩子们都培育成“硕士”，“博士”。因为我们的社会须要方方面面，各个层次的人才，须要的是对社会有贡献，有使命感，能推动人类社会进步的人才，而不是驾驭了高科技技术却用到不法途径上的“危急品”。所以，教化要去适应社会需求，重视学生综合素养，道德品质的培育。而新课程要培育的正是这方面的人才。这就要求在平日的教化教学中要给孩子充分的空间发展，要分层次发展、分阶段进步，只要学生在其原有的基础上欢乐的发展了，那就是教化的胜利。在对待师生关系上，新课程强调敬重、赞许。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞许每一位学生。学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德振动，比惩处更剧烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为老师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的心情去面对学习。学生会因为喜爱一位老师而喜爱一门功课，同样，也可能因厌烦一位老师而厌烦学习。一个被学生喜爱的老师，其教化效果总是超出一般老师。善待每一个学生，做学生喜爱的老师，师生双方才会有开心的情感体验，一个老师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的最大价值。新课程改革的核心是注意人的发展，关注个体的发展，这是一种终极关怀，一种对生命个体的真正关爱，秉承着这种理念的老师行为也将会发生质的改变。老师们，让我们接着读教化名著，与大师对话，以学者为友。学习他们不懈追求探究的人生境界和献身教化事业的人格力气。让我们专心去呼喊孩子们的灵性，不断实践，不断创新，使自己的教学达到一个志向的境界！善待每一个学生，做学生喜爱的老师，师生双方才会有开心的情感体验，一个老师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的最大价值。虎庄中学 王冬梅201*-10-2 读后感本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页