幼儿园科学小实验的教案设计.pdf

幼儿园科学小实验的教案设计幼儿园科学小实验的教案设计（一）认知目标：了解水的附着力。（二）技能目标：1、通过幼儿对物品的触摸，锻炼幼儿的感知能力。2、通过幼儿对图形的拼摆，激发幼儿的创造力。（一）幼儿材料：泡沫底板、泡沫积木、器皿（一）实验导入1、出示两组纸，一组干的，一组湿的。看看谁会黏在一起，问什么？2、教师过渡语：小朋友，这是为什么呢？水有什么神奇的力量呢？教师小结：不同的物品相互粘在一起，是附着力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子与分子之间相互吸引。3、教师：那我们做一个实验看看水的附着力有多么的神奇。（二）活动进展中1、材料探索：出示各种材料，说说都是什么，再说材料与 材料之间的关系。2、幼儿自由探索，教师指导幼儿操作活动一：看看水可不可以把泡沫粘到泡沫板上。活动二：大家一起来比赛，老师说几个图形看看谁可以最快拼出来。3、总结：不同的物品相互粘在一起，是附着力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子与分子之间相互吸引。（三）互动课堂下面哪组纸能粘在一起？将相应的(方框)涂上颜色。（四）教师与幼儿一起总结，教师提问并进展作品展评1、总结：不同的物品相互粘在一起，是附着力在起作用，水能把其它物品粘在一起，是分子与分子之间相互吸引。2、提问：书中科学知多少局部、作品展评。3、说一说还有哪些东西可以用水粘贴在平面上。4、上节课家庭实验室活动内容，与父母一起寻找哪些东西可以浮起来，哪些些东西会沉下去，将结果与其他幼儿分享。（五）总结延伸1、小朋友回家找一找还有那些物品可以利用水的附着力粘贴在光滑的平面 。2、这些物品可以粘贴在哪里？（例如：墙上、玻璃上、桌子上）（六）撕页、成品、袋子带回家。（一）认知目标：水流动的速度跟压力的大小有关。（二）技能目标：1、幼儿通过对针筒水压机的安装，锻炼幼儿手部的小肌肉的开展。2、利用游戏的趣味性，增强幼儿对科学活动的兴趣。（一）幼儿材料：注射器 2 个、胶皮管 1 根、色素（一）复习导入1、教师：小朋友还记得我们以前做的小实验吗？（复习操作过程、原理）2、出示本节课所需材料。教师：小朋友你们看这些材料宝宝怎样和我们一起做实验。（二）活动进展中1、材料探索、感知材料教师出示注射器，请幼儿观察并说一说，在哪里见过，那么跟医生用的打针的注射器有什么不同，如：没有针头。教师再出示胶皮管，请幼儿摸一摸，说说它能干些什么？出示色素（注：提示幼儿色素的平安性）2、幼儿自由探索，教师指导幼儿操作。先将色素调成色素水，在把一个注射器里吸入色素水，然后连接胶皮管，在胶皮管的另一边连接没有吸色素水的注射器。3、总结：当推动针同时，我们给水一个压力，水是液体的，遇到压力后就会向另一个方向流动，压力越大，流的越快，压力越小流的越慢。（三）互动课堂请幼儿先自由推动活塞，然后等幼儿熟练操作后，进展比赛，看看谁的流动得快。（四）教师与幼儿一起总结，教师提问并进展作品展评1、总结：当推动针同时，我们给水一个压力，水是液体的，遇到压力后就会向另一个方向流动，压力越大，流的越快，压力越小流的越慢。2、提问：书中科学知多少局部：（1）水是什么状态的?(液态)（2）水遇到针筒给的压力时发生什么现象?(流动)（3）要想让水流的快,可以怎么做?(给它一个较大的压力3、作品展评（1）请幼儿到前面给其他幼儿展示一下自己的水压机是怎样工作的，并简单说一说原理。（2）上节课家庭实验室的活动内容，溶解实验，将结果与其他幼儿分享，教师及时给与表扬和鼓励。（五）总结延伸回家后，在家长的帮助下，在两个针筒里注入不同颜色的水，推动针筒，观察现象，并请家长帮助记录下来。（六）撕页、成品、袋子带回家。著名科学家李政道、杨振宁先生，屡次强调要重视科学实验。许多科学家的成长经历告诉我们，科学实验的兴趣和能力应从小培养。因此，我在开展幼儿园科学教育活动的过程中，尤其重视幼儿的小实验活动，并对实验的内容、方法、材料、形式等进展了分析和总结，以提高科学教育活动的水平，为提高21 世纪人才打下良好的根底。（一）由于幼儿认识水平、理解能力的局限性以及动作不够灵敏的特点，小实验应选择便于操作、易于理解的内容，让他们在与物体的相互作用中获得粗浅的知识和技能。如，用一面小镜子可让幼儿做聚光小实验，用有色透明的塑料唱片做变色游戏等。（二）小实验的内容丰富，范围广泛，包括：1，动植物生长的实验。如，“切断后的蚯蚓会不会死”、“豆芽为什么会变黄”等。2，自然科学现象的观察实验。如，“为什么会有白天和黑夜”等。3，生态与环境。如，“小金鱼怎样会死的”（盖上了盖缺氧所致）。4，日常生活小实验。如，“怎样区分生、熟鸡蛋”等。（三）小实验是在类似游戏的情景中进展的，对有趣的活动，幼儿能积极、主动、愉快地投入，学习的内在动力也能得到充分的发挥。因此，选择小实验内容时，应注意趣味性。如，“不怕热的小蝌蚪”这一实验，好奇心驱使幼儿去操作、去验证。通过实验，幼儿知道了“小蝌蚪不怕热”的秘密，也明白了在炎热的夏天里，为什么鱼、虾等动物能照样生活在水中的科学道理。（一）模拟实验。是指幼儿利用有关材料，模仿自然界中常见现象的实验，在观察、操作中，他们会发现自然界中事物的特性和联系。如，“小雨滴旅行记”这一课题中，在借助于图片、故事向幼儿介绍有关雨形成的知识的根底上，教师做演示实验，让幼儿观察，边演示边讲解：烧杯里盛上适量的水（江、河、湖、海中有许多的水）盖上玻璃（象征天空）放在酒精灯上烧（太阳晒）水中冒出气体（水变成水蒸气）遇到玻璃冷却变成水珠（跑到天空中遇到冷空气聚集在一起形成云）小水珠越聚越大，最后变成小水滴落下来（云里的水珠越聚越多，最后往下落，就是下雨。）在这一模拟实验中，幼儿颇为好奇，于是我就为他们准备好的玻璃杯倒些开水，让每个幼儿都将杯子盖上玻璃，提醒他们注意观察。他们发现玻璃上的水蒸气越聚越多，最后变成小水滴往下落，拿起玻璃兴奋地说：“我下雨啦，我下雨啦”还相互比赛谁下的“雨”大。这一简单的模拟实验，弥补了自然条件下幼儿观察的局限性，从而激发了他们对自然科学的兴趣。（二）封闭实验。是指实验的结果是有限的、唯一的。这是幼儿认识事物的一种根本实验法，也是进展其他探索活动的根底。我在组织“磁铁的奥秘”的实验中，将各种各样的物品分别放在几张桌子上，让幼儿自由选择、摆，过一段时间，请幼儿把自己的发现告诉大家。幼儿争着说：有的东西被吸起来了，有的东西吸不起来。我再幼儿把能吸起来的东西放在一边，吸不起来的东西放在另一边，引导他们得出结论：是铁就能被吸起来，不是铁就不能吸起来。幼儿在操作中获得直接经历：磁铁能吸铁。封闭实验是让幼儿在操作中探索，发现问题、寻找答案，是幼儿进展创造活动的根底。（三）系列实验。由于物体内在构造的多样性和外在联系的复杂性，往往一、两个实验活动或短时间内还不能认识事物的全部属性，而需要有相关联的、连续的、由浅入深的、长期的一系列实验活动，这是一种有联属关系的操作探索活动。如：在认识泥土的活动中，首先要让幼儿通过看、闻、捏、压、玩等感性活动，来发现和区别有机土、硬土、沙土、粘土的颜色、颗粒的大小、形状、柔软度、粘性等特点；再通过与糖或盐进展溶解比拟实验，认识泥土不溶于水的特性；最后，还要进展泥土作用的实验，将同样的种子种在泥土里和黄沙里，通过观察，得出植物生长离不开泥土的结论。通过这一系列实验活动，幼儿获得了有关土壤的第一手经历，对泥土的种类、特性、作用有了一个粗浅的认识。（四）归纳实验。将形态相似、存在方式根本相同的物品聚集在一起，通过观察、操作、比拟，概括出类似物品的共同特征。如：在认识纸的特性的小实验中，我先出示了有一个小窟窿的小纸盒，启发幼儿学做魔术师，想出各种各样的方法，将不同种类同样大小的纸从小窟窿处放入纸盒，再请几位做法不同的幼儿实际操作演示，归纳出纸具有可折叠、易撕碎、易揉、易皱、可捏、可卷等特点；再通过燃烧纸、抱抱纸娃娃、把纸入水中等实验活动，归纳出纸易燃、轻巧、易吸水的特点。通过实验，幼儿认识了纸的共同特性。（五）求异实验。是开展幼儿创造力极为重要的方法，幼儿在认识物体特征和属性的根底上，再次摆能物体，寻找出暂时改变物体特性的一种新方法。如：当幼儿认识了“沉与浮”后，要求他们实验、思考，如何使沉下的物品浮上来，浮着的物品沉下去，这对幼儿来说是一种挑战，他们引出了有关船只和桥的问题，更进一步地实验：分别用薄铝片和泡沫、塑料、木块等做船，来装载放在水里下沉的物品。幼儿做小实验没有正规的实验室，也没有精细的仪器，材料、设备简单易行。其特点：（一）简单。往往是幼儿的玩具或日常用品，如，在雨的形成小实验中，幼儿只用了一个茶杯、一块玻璃和开水，就初步完成了实验的任务。（二）数量多。其一是种类多，如，认识磁铁的活动，不仅准备磁铁可吸的物品，而且还准备了许多磁铁吸不起来的木块、布条、泡沫等物品；其二是同种类的多，有时是人手一份，如，认识空气实验中，塑料袋、气球的数量与幼儿人数相等。（三）易操作。便于幼儿拿放、使用。（四）平安。小实验材料一般选择无毒、卫生、钝角、稍大的物体，以确保幼儿的绝对平安。由于实验内容、目的要求以及时间的不同，小实验的组织形式可分为三类：（一）集体实验。是指教师和幼儿共同操作，完成一个实验课题或每个幼儿都同时实验一个课题。（二）分组实验。一个小组或一个桌子上的幼儿共同做一个小实验，小组间的实验内容可相同或不同。（三）个别实验。是指请一个幼儿做实验，其他幼儿观察，是个别幼儿的单独实验活动。其中单独实验，常是个别幼儿偶发性的实验，时间、地点不固定，是在科学室、自然角或其它地方进展的，是个别幼儿探索活动中的即兴实验。教师在组织实验活动时，要灵活采用多种组织形式，以激发幼儿实验的兴趣。总之，在小实验活动中，既要向幼儿提出操作的规那么和要求，又不过于要求他们拘泥于规那么和要求，以免影响他们的实验兴趣。要给幼儿充裕的时间，适当的指导，让他们在小实验活动中获得直接经历，丰富知识，扩大眼界，培养起实验的兴趣和能力，为他们今后攀登科学顶峰奠定根底。