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对于教学工作的思考对于教学工作的思考对于教学工作的思考一、现状： 1、 教师的积极性普遍存在， 工作比较积极， 尤其部分青年教师积极性较高，希望通过教学研究提升自身的业务能力。 2、绝大部分教师完成目前教学任务的保底要求，但距离教学稳定、有序还有较大差距，并不能做到从容而高质量的完成教学任务。 3、有一大批教师在解读课程标准、解读教参教材、精细化备课、高效上课有很大差距，尤其对于 20 xxx 年以后招聘的教师来说，存在问题较大。 4、 对于 40 岁左右中青年教师缺乏有效引领，如何让她们再次焕发“职业的青春”，在教学上有思想，有做法，有奔头，有收获是必须要研究的问题。 5、仅仅抓常规和抓活动是远远不够的，久而久之会造成教学工作没有成体系的思路，造成每一年工作低效的重复。久而久之抓教学的没有成就感，干教学的没有奔头。 6、对抓教学工作要有整体的思路和要求，抛弃以解决问题为主的短视的工作方式和行为，用发展来解决问题，用发展来引领工作。二、思路： 1、建立教学工作整体思路。以提高教学质量为中心，但是并不是通过抓常规来直接提高成绩，也不是让老师苦干加实干就要出教学成绩。教学质量包含的内涵和外延远远不止教学成绩。 2、建立“以提高教学质量为中心”的渠道，在不同工作面展开工作。重点包括教师专业发展、备讲辅批考环节、教学研究、高效课堂的创建、新教育专属课程的实施、各教学活动（仪式）的组织、教师评价等。 3、主管教学工作人员要进一步明确职责，认清角色。副校长重点把握整体工作方向， 对相关工作的评价和评估， 协调和组织团队建设， 提高自身思考空间。各主任按工作分工尤其要加强对主要学科的建设思路。 让学科建设深深打上相关引领人员的烙印。 4、建立教学工作管理体系，建立各种例会制度，建立各种考评制度。重点遵循校长副校长主任（副主任、干事）教研组长（室长）成体系的管理层级。 建立教学工作校长例会制度 （每月一次） ， 建立教学工作副校长例会制度 （每周一次） ，建立教研组长例会制度（每月一次） ，建立专项学科会议制度（每月一次） ，建立教师个体考评制度（教师成长记录） ，建立教研组考评制度（以评选合格教研组、 优秀教研组为抓手， 每学期一次， 内容为一个教研周期为参评内容） ，结合学科会，建立优秀教师教学经验分享制度（在某一方面表现优秀的教师，关注教师工作的点，比如作业管理、比如作文训练，比如晨诵组织，比如阅读能力等） 。 5、课堂：明确建设思路即为“高效课堂”的创建，即直接指向教学目标的教学策略。明确“三小好课堂（高效课堂）”的标准，可分成两部分，一是课堂评价标准，二是“三小好课堂十要二十不准”，增强对课堂的引领，回归传统意义的“好课堂”。 主要方向还是要贯彻“以生为本”的理念，调动全体学生的积极性，调动全体学生的参与意识，调动全体学生对学习的兴趣，调动全体学生对于学习质量的追求。-来源网络整理，仅供学习参考 6、备课：以集体备课和个人备课相结合的方式。集体备课解决的是一个教学单元的整体目标、 方式和主要事项的问题， 个人备课在于在集体备课的指导下，结合本班级学生和个人习惯进行备课，进一步强调“备好课是讲好课的前提”。要弱化备课的形式问题， 坚决杜绝以“抄教案”和“查教案”为主的对待教案的方式。备课通过听课、“查课”来反映。 7、教研：在目前教研活动的基础上，进一步明确“教研干什么”，要增加教研活动的实效性。进一步提高教研组长工作能力，扩大工作空间，每学期开展“最佳教研组”，以合格和优秀的方式进行展示、评价和奖励。 8、新教育专属课程：一是晨诵： 晨诵重点在增加教师个人对课程的打造和引领。保底重要但不可成为工作的中心，重点在于展示和引领，在于教师能将晨诵的意义理解。鼓励教师自己开发属于自己教师的晨诵课程。可以邀请家长观摩晨诵课程，让家长走入晨诵的课堂，一是让教室打开，增加教师的荣誉感，二是把家长作为课程资源引入到晨诵中。每月可以评选最佳晨诵班级。二是午读： 加强对午读时间的监控， 比如学生读书的纪律， 学生读书的效果。对学生共读书目内容的检测，并建立针对性的反馈。可以增加给学生做结束仪式的机会，或者是讲故事，或者是演大戏，或者是朗读汇报等。三是暮省：三到六年级用日记的形式进行一天的暮省仪式。四是绘本：一二年级重点阅读绘本。午读时间可以阅读共读书目，校本课程时间可以阅读绘本，引入外部资源，绘本课年级打通，引领学生阅读绘本，重点在阅读绘本的教师。五是演讲：培养卓越口才，用演讲（或讲故事）培养学生自信，勇于表达，语感和态度。每周可用一天晨诵时间完成，每次二十分钟，每次安排三到五名同学完成，可以设立自己的主持人，充分的让学生表达。可以针对不同年级段进行不同的设计。 9、 活动： 要相对固定要针对教师和学生的活动， 避免出现“为了进行活动”的出现。比如如何抓好“春华杯”、“秋实杯”、教师教学基本功练习和展示等活动，要利用好活动的附加值，通过活动达到学习方法、鼓动人心、表彰先进的目的。要做好每个月的阶段性检测和单项检测，相对固定好检测的时间和进度。单项检测包括计算、应用题、朗读、习作、书写、百词竞赛、英语单词竞赛等。有针对全体学生的，有针对优秀学生的，有随机抽取学生的。每项活动都要加强学生最后评奖、表彰和展示的环节的重视，让更多的“好学生”被人们认识。 10、 教师专业发展： 综合性的教师专业发展， 主要以“评价、 引领、 培训 （学习） 、幸福”为关键词，进行建设。一是位教师建立教师专业发展记录。 记录的形式需要智慧的策划，既体现记录，有体现评价，还能促进教师发展。二是评定学校教师专业发展十大“明星教师”（名称暂定） 。可采用积分制和综合评价相结合的方式，每年度末进行十大专业发展明星教师颁奖。标准为课时量、常规完成、教学质量、参加科研、学生评教、个人专业能力、教师阅读、教师博客等方面，弘扬先进，不断鼓励教师专业发展。三是教师阅读和写作。 每学期进行两次征文活动，用征文代替教师随笔的评选，增加征文的主题，指向明确。阅读采取共读和小范围阅读的方式。共读可以不同学科、不同层面的人开展的共读，书目统一，组织交流活动，重点在于“读的过程”， 交流也是为阅读。 小范围阅读采取确实有阅读动力和激情的老师组成-来源网络整理，仅供学习参考阅读组织，通过微信进行日常交流，也可通过节点性的交流活动，组织读书交流会。为坚持书写博客的教师辑印自己的专辑，搞发行仪式，让教师体会到书写带来的收获和荣誉。 xxx、加强对科任课教学的评价和监管。要有对科任课教学质量的评价，从音乐、体育、美术、科学、计算机等学科入手，用学生的学习效果倒逼教师的课堂教学。让科任课教师感觉到教学的压力，并对教师进行有效反馈。研究好学科推进的抓手，比如音乐可以由乐器进课堂、乐理知识、歌唱练习、形体训练等组成。三、共识： 1、 所有教学管理人员一要研究教学， 二要研究管理， 通过管理却解决问题，通过管理达到要求，不在乎一个教师，一节课，一项常规的好与不好，要用管理从大势上解决问题。 2、每个人都要意识到自身管理的角色，要学会管人，学会和教师交流，学会通过解决人的问题解决工作的问题。 3、加强自身业务修养和学习，通过日常对教师教学的诊断，集中目标，未雨绸缪，进行针对性的培训和要求，要关注年级的共性问题。厘清哪些问题是教研组长应该解决，哪些问题是主管学科教学的人员要解决的，哪些是整个教学团队应该解决的，哪些是学校层面应该解决的。 4、要下大力气减轻教学管理层的事务性工作，要放大胆子，把事务性工作交给相关工作人员完成，比如晒课、注册、统计等所有事务性的工作，尤其对于教研室下达的事务性的工作，要敢于让干事和各中心负责。 5、进一步分清个人工作范围，必须关注所有工作范围内容，不能对于自己认为“无关紧要”的工作不涉及， 始终要有管理的痕迹。不能因为客观条件所限就不去解决，更不能因为客观的小问题而影响整体。 6、加强对成熟教师的引领，让成熟的教师有特色，有干劲儿，有自己特色化的教学活动，努力促使成熟教师进入专业“自发展”的时代，从发表、职称、培训等各方面引领。 7、用管理的思想解决一切，而不是发现问题，解决问题，不是关注某些细节问题， 而是要解决势头的问题， 细节只能是为判断提供来源。 需要从大势引领，再逐渐过渡到扎实每一件工作，从而解决教师队伍思想僵化，不愿进步的问题。-来源网络整理，仅供学习参考