幼儿园大班语言教案《小猪的爱情》例文.docx

幼儿园大班语言教案小猪的爱情教学目标：1、看看说说小猪找寻女挚友的经验，感受故事内容的好玩、幽默、欢乐。2、能在集风光前大胆表达自己的推想和想法，初步理解合适的才是最好的。教学重点：感受故事内容的好玩、幽默，大胆表达自己的推想和想法。教学难点：理解合适的才是最好的。教学打算：课件、音乐教学课时：一教时教学理论依据：56岁幼儿的自我人格已渐渐形成，而且是社会性发展的重要时期。在这一成长的关键期，怎样帮助幼儿更好地相识自己，从而促进幼儿良好性格、社会性发展呢？于是在大班我自己的主题活动背景下，我选择了小猪的爱情这本绘本，它画面色调显明，动物特征凸显，故事情节简洁，易于大班幼儿视察、推想和表达，在幼儿进一步巩固相识一些动物（小鱼、小蜜蜂、长颈鹿、大象等）的主要外形特征及生活习性的同时，希望借助作品情节的绽开，通过看看说说、猜猜议议，了解小猪找寻女挚友的经验，让幼儿充分感受作品中幽默与欢乐，感受动物之间的爱情（友情）并初步感受合适的才是最好的，只有相识了自己，才能找寻到最适合自己的挚友和爱。活动中，依据大班幼儿的已有的情感认知阅历，我从和孩子聊聊心中爱的话题起先导入，随后借助媒体引导幼儿看看说说猪哥哥找女挚友的过程，激励他们在故事情境中利用相识阅历想象、推想和表达，初步感悟到什么才是合适。最终，通过观看各种动物的好玩动画，了解其他动物之间的友情，从而迁移阅历、拓展阅历，引发幼儿后续探究与发觉动物奇妙的爱好。教学过程：一、聊聊孩子们心中爱的话题，引出故事导入主题1、交代故事名字：小猪的爱情。（播放PPT1）2、重点问题：你们知道什么是爱情吗？小结：爱情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸妈妈在一起一样，相亲相爱，好华蜜啊。二、说说猪哥哥找女挚友的过程，感受合适才是最好重点问题：1、（播放PPT2）你们猜猪哥哥会想找一个怎样的、特殊的女挚友呢？2、（播放PPT3）小鱼妹妹会答应猪哥哥的恳求吗？它会怎么说呢？小结：（播放PPT4）哦，看来小鱼和猪哥哥生活在一起倒真不合适，因为小鱼生活在水里。3、（播放PPT5）猪哥哥对小蜜蜂说什么？小蜜蜂为什么一声不吭的呢？它是怎么想的呢？小结：（播放PPT6）是呀，他们的本事和生活习惯那么不一样，生活在一起似乎是不合适哦！4、（播放PPT7）看，猪哥哥又找到了谁做他的女挚友呀？你们觉得他会胜利吗？推动：假如它们生活在一起会发生什么事呢？（引导同伴沟通，大胆表达）小结：（播放PPT8）长颈鹿个子太高，大象体形太大，生活在一起很不便利。5、究竟谁才合适猪哥哥、能做他的女挚友呢？6、（播放PPT9）瞧，谁来了？你从哪里看出这是猪妹妹？（引导幼儿细致视察与表达）7、（播放PPT1-10）完整观赏配乐故事（完整故事附后）这个故事你喜爱吗？觉得哪里特别好玩？现在猪哥哥华蜜吗？为什么？小结：猪哥哥找到了合适自己的女挚友三、观看各种动物的好玩动画，进一步感受迁移阅历重点问题：小猪在找寻合适自己的女挚友，其他动物呢？我们一起来观赏一下吧。专家点评（上海市黄浦区老师进修学院幼教教研员肖燕萍）：小猪的爱情是从海豚绘本花园系列中，找寻到的一本外国绘本。绘本画面色调显明，动物形象特征明显、故事情节简洁生动。而且每一页上的文字寥寥无几，更是让孩子通过对绘本画面的视察，尽情地发挥想象。这样一节活动可以说是华蜜、温馨，并充溢生活情趣的绘本教学活动。一、目标定位清楚，价值取向精确这本绘本作家所传递的是只有适合自己的东西，才是最好的，这一有助于幼儿情感、社会性发展的话题放在大班比较合适。于是依据大班的年龄特点以及本班幼儿的发展状况，邵老师最终把活动的价值点定位在：感受故事内容的好玩、幽默、欢乐，在集风光前大胆表述自己的推想和想法，初步理解合适的才是最好的。并将其作为本次活动的目标，旨在通过看看说说猪哥哥找女挚友的过程，激励孩子在故事情境中利用相识阅历想象、推想和表达，初步感悟到什么才是合适。同时，在视察、揣测动物过程中，帮助幼儿进一步巩固相识一些动物（小鱼、小蜜蜂、长颈鹿、大象等）的主要外形特征及生活习性。因此，本次活动的价值取向比较精确，在语言活动中注意了思维实力、社会性的发展，使语言教化的整合功能得以充分体现。二、注意有效提问，引发多元互动有效的提问应当围绕和紧扣主流目标。邵老师依据目标找寻故事的重点内容、放大重点画面的视察来设计关键提问。在设计重点提问时，邵老师遵循了一个原则：假如是同一答案的问题，可以从不同角度去问，从而激发幼儿不同思维。当师生互动的时候，老师更要关注幼儿敢说吗？想说吗？会说吗？绘本教学中既重视幼儿表达实力培育，更注意了幼儿主动思维实力的培育。体现在以下几点：1.猜想式提问让幼儿想说邵老师借小猪的爱情的好玩画面，让幼儿揣测故事中重要情节，如：当故事起先得知猪哥哥要去找特殊的女挚友了，于是她立刻让幼儿揣测：你们猜猪哥哥想找个怎样的、特殊的女挚友呢？幼儿的思维会立刻被调动起来，通过视察图片运用已有的学问阅历,有的说会找个美丽的、聪慧的，有的说和善的，他们能从多元的维度回答。又如：小蜜蜂为什么一声不吭的呢？这样的问题一下子使幼儿主动动脑，通过分析、综合、寻求多种答案。能加深幼儿对故事内容的理解，也有利于幼儿大胆主动地发言，增加参加的意识和自信念。充分提高幼儿的创建思维实力。2开放式提问让幼儿敢说幼儿绘本活动中的提问要讲究开放性。教学的提问要把握幼儿感爱好的话题引导幼儿绽开探讨，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在小猪的爱情活动中，邵老师设计了这样一个问题：小鱼妹妹会答应猪哥哥的邀请吗？她会怎么说呢？而不是干脆问：她是怎么说的，怎么做的。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局限于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。3递进式提问让幼儿喜爱说这是一种按部就班、逐层深化的提问方式，要重培育幼儿思维逻辑性，增加思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有肯定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织实力和连贯表达实力。比如说，在视察到猪哥哥找到长颈鹿和大象的画面时，邵老师没有再用前两个找小鱼和蜜蜂情节的提问方式，而是注意了回来生活情趣，问道：假如它们生活在一起会发生什么事情呢？问题一抛出，幼儿的思维更主动了，有的说长颈鹿家的门把手太高，小猪个小够不着、有的说大象的个子太大，小猪和他生活在一起会被压死的，还有的想到了上洗手间说马桶太高，猪哥哥爬不上去；马桶太大，小猪会掉进去的。明显，幼儿表达时语言更丰富了，同时对清楚和连贯表述的语言实力也得到了熬炼，越来越喜爱说了。三、把握活动现场，体现适时回应绘本教学中，当幼儿回答完整清楚时，邵老师刚好确定幼儿说得真清晰、说得真好，让我们一听就明白了。在幼儿揣测时，她用有可能、有道理、真好玩等正面、主动的回应，激励幼儿接着大胆推想、想象，敢于在集风光前表达。又如在猪哥哥特别苦恼环节谁才适合猪哥哥呢？个别幼儿立刻说道：猪姐姐、猪妹妹，于是邵老师立刻将个体的回答抛向全体幼儿，猪妹妹？！同意吗？是你们说的那样吗？从而引发同伴的共鸣，调动主动情感。四、擅长以情动人，注意情感体验绘本教学中情感的体验是特别重要的，而依据情节发展须要巧用音乐背景，对烘托活动氛围是特别必要的。在小猪的爱情活动PPT的设计中，故事的开头小猪洋溢着华蜜的喜悦环节须要用欢快的音乐衬托，到了猪哥哥苦恼找女挚友怎么这么困难情节时就要用比较哀痛的背景音乐，最终猪哥哥和猪妹妹华蜜地生活在了一起结尾处，节选了一段悠扬的进行曲。的确，在观赏绘本故事时，能配上这几段不同性质的音乐，能让幼儿更身临其境，进一步得到了更强情感体验。所以绘本教学中温情是不行缺的元素。一节优质课的精彩是可以制造出来的！要制造精彩，必需要有老师自身专业素养的积淀；要制造精彩，必需要有幼儿前期丰富生活认知阅历的积累；要制造精彩，必需要有老师现场回应的才智。三个必需都无法一朝铸就，而是要在平常多积累、多实践、多创新。希望邵老师能接着做个才智的老师，不断地创建精彩！附：故事：小猪的爱情一天早上，猪哥哥带着自己的愿望，满脸洋溢着华蜜的喜悦，出门找寻特殊的女挚友啦！不一会儿，猪哥哥来到了小河边，望见了一条小鱼：你好，鱼小姐，你可以做我的女挚友吗？鱼小姐想了想问：请问，你会游泳吗？你能始终呆在小河里，恒久陪着我吗？哦，真的不行，那就算了吧！猪哥哥转身离开了。走着走着，一只蜜蜂嗡嗡嗡地飞来，猪哥哥想：呵呵，嗡嗡嗡蜜蜂的歌声真好听，好特殊哦，邀请它做我的女挚友吧！嗨，你好，蜜蜂小姐，你能做我的女挚友吗？我们不合适耶，我喜爱在天空中不停地嗡嗡嗡飘舞,会影响你休息的。蜜蜂说着飞走了。就在这时，猪哥哥遇上了长颈鹿，心想：噢，长颈鹿的颈项最长，好特殊哦！就是它了。于是它踮起脚尖，仰起头问：嗨，你好，长颈鹿小姐，你能做我的女挚友吗？长颈鹿弯下长长的颈项，对猪哥哥说：我们？不合适吧，你不觉得我太高了吗？哦，那就算了吧！猪哥哥离开了。这时，猪哥哥又遇见了大象，心想大象的个头最大，还能爱护我，好特殊哦，就找它做我的女挚友吧。它举起手中的鲜花说：嗨，你好，大象小姐，你能做我的女挚友吗？大象看了看站在脚边的猪哥哥说：我们？可是和你比起来，我这么健壮，关键是我已经有男挚友咯！猪哥哥想想也有道理：哦，那就算了吧？转身就走了。莫非找个特殊的女挚友，就这么难吗？！究竟找谁才适合呢？找来找去，兜了一大圈，猪哥哥还是找到了自家人。其实华蜜就在你的身边，合适的才是最好的。猪哥哥最终找到了适合自己的猪妹妹，瞧，它们生活在一起多华蜜啊！