2022英语公开课教学反思.docx

2022英语公开课教学反思英语公开课教学反思1教学要突出学生的主体地位，提倡学生自主学习，欢乐学习，和探究。作为新聘老师，宫老师在课后从不同的方面做出了指导：值得确定的是：基本功扎实，课堂设计奇妙，通过复习旧知，驾驭学情过度，为下面的教学作了铺垫，有新的教学理念，老师的主导作用发挥的不错，在教学中关注了学生的个体差异，帮助学生突破难点，活动形式多样，做到了学以致用。但自己本身又存在一些须要留意的问题：首先，个体活动精彩，但发音November 有问题。课后作业布置有难度，学生没有理解作业的要求，和学生沟通没有面对面，掌控课堂实力还须要进步，我们要充分调动学生的主动性，主动性。要留意信息加工，逐步促进故事的阅读实力。回顾这堂课，我激情导入，学生主动性倍增，我将爱好教学贯穿始终，层层递进，让学生在情境中学，活动中练，激励学生大胆表达，关注学生差异，给学生同等的表现机会。Pair work 、group work 让学生在小组活动中相互学习，学会与他人合作。在课堂上用激情，童心，爱心，敬重发展学生的主体意识。这堂课内容相对简单，我运用了以旧带新，精讲多练的原则，过渡自然突出重点，分散难点，让学生在听说读演中享受胜利的喜悦。还利用多媒体等教学媒介给学生供应了大量的语言信息，省时省力。在课堂活动中我先引导学生会说，然后把课堂教给学生，让学生自己去对话。在小组活动中，让学生自己去通过自己的才智，编自己的对话。学生乐于参加并主动参加。本节课还存在很多不足之处，如内容深度不够，老师语言有些困难，学生听不大懂。学生的主体实力还是没有得到尽可能大的发挥，作为新老师，我会努力和其他老老师主动学习，在以后的教学中能够得到改进。英语公开课教学反思2一、 设计思路本课话题是谈论运动项目以及喜爱和不喜爱的事物。在实际生活中很有好用性，关键是让学生驾驭如何用英语表达自己的喜好。所以在设计过程中我比较注意学生的参加和口语表达。二、 教学任务本模块教学内容与实际生活联系比较亲密，主要语言功能是学会用英语表达自己的喜好。三、 教学目标1、学会单词“football, basketball， table tennis,morning exercises ”。2、 驾驭句型I like I dont like 3、 能敏捷运用重点句型。4、 培育学生的留意力和视察力，激发主动思维，挖掘学生运用语言的实力。四、教学重、难点1、能正确运用所学句型I like” 和 “I dont like.”进行拓展性的情景会话。2、谈论自己喜爱和不喜爱的运动项目。3、驾驭单词 like dont football basketball morning exercises五、教具打算单词卡片录音机图片六、 教学活动1、Warmup （热身活动）2、学习新知A、老师出示足球,问Whats this ?引导同学们说football,找会的同学当小老师,教其他同学说此单词.然后老师将单词写在黑板上,让同学们一起书写,用同样的方法教basketball ,morning exercises, table tennisB、嬉戏:老师说出随意三个单词,同学们找出老师没读的那个,也可以同桌的同学玩此嬉戏.C、老师再拿起足球,边玩边兴奋的说I like football.然后将足球扔给接受较快的同学,让他仿照说此句型,再由他扔给其他任何一个同学,以此类推来操练此句型.老师将句型写在黑板上并画上笑脸.D、老师再在黑板上写上I dont like 的句型.并画上哭脸,然后拿篮球说 I dont like basketball .以同样的传球嬉戏操练此句型.E、老师让同学们听录音，听听Panpan的喜好改变，听听他最终喜爱什么体育项目，并引导同学们发觉Panpan 是一个有困难就退缩的人，激励同学们要不怕困难，做事要坚持究竟 。F、再让同学们听音仿照跟读课文，并练习表演课文。3、小结：表扬刚才学习仔细主动发言的同学，激励其他同学。4、Homework: 1. 朗读课文 2. 根据单词表拼读新单词七、板书设计Module 3 Unit 1football.I like basketballI dont like table tennismorning exercises.英语公开课教学反思3惊慌的期中考试已经结束，半个学期已经过去了，回顾这段时间，总的感受就是：特殊的忙。在忙劳碌碌的工作中，我也感到了生活的充溢与有意义。我就前阶段的教学和期中考试进行了反思：一、期中考试的基本状况本次期中考试的题目类型有：1语法和词汇的选择2选择适当的词组用其适当的形式填空3用动词的适当形式填空4完形填空5阅读理解6翻译。本次考试旨在考学生的基本词汇和基本的语法，为了激励学生，激发学生的学习英语的主动性，试题中很多题目都让学生做过并讲评过，可是考试成果仍旧令人悲观。高一1班的最高分为86分，最低分为24分，平均分为56.1分,合格率为42.8,高一2班的高分为74，最低分为19，平均分为46合格率为15.6，成果的两极分化如此严峻，有些学生简直就是英语上的文盲。二、存在的问题和实行的措施1.词和词组是学生最头痛的事，许多学生都说他们记不住。今后教学生根据发音去背单词，甚至花时间去养成他们这种习惯，自己弄点顺口溜帮助学生记住单词，举例子教学生如何运用单词。2.学生不能做到仔细独立地完成作业。他们马马虎虎地完成作业，应付老师的检查，有的学生根本不做作业，许多学生翻译题不做，理由是不会做，对于完型填空和阅读理解的选择题，只有少数学生仔细做，大部分学生随意写一个答案。所以期中考试中，虽然许多题都做过讲过，学生仍旧不会做。今后加强作业检查，督促学生仔细独立地完成作业，培育学生良好的学习习惯。3.调整老师自己的心态，主动与学生亲近，融洽师生关系，提高学生学习英语的爱好。4.学生的翻译实力很差，今后加强翻译练习。5.学生词汇量太少，多给学生默写生词和词组。英语公开课教学反思4摘 要：“生本”教化以“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生”为宗旨，提倡以学生为主体，老师在教学中占主导作用。新课程改革强调老师应引导学生利用已有的学问与阅历，主动探究学问的发生和发展。从一堂英语公开课动身，结合“生本”教化理念及新课标理念，从四个方面对这节课如何体现学生自主、老师如何适时引导进行反思，提出了一些看法。关键词：生本教化;英语课堂;教学反思生本教化在我校开展以来初见成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公开课。本节课教学内容是仁爱版七年级Unit 7 Topic 3 We Had a Wonderful Party第一课时Section A。下面结合本节课，粗浅地谈谈学生在课堂上如何体现自主，老师又是如何发挥引导作用的。一、设置符合学生认知特点的前置任务，做学生学习的推动者、帮助者和观赏者七年级的学生思维活跃、新奇心强，有很强的求知欲，但长久性比较差。他们争强好胜，思维方式渐渐从感性转向理性，喜爱“钻牛角尖”，关注全部人赐予的评价。新课程改革强调老师应引导学生利用已有的学问与阅历，主动探究学问的发生与发展，要求“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究”。在让学生探讨新目标语言一般过去时的特点，在这一环节的教学中，经过仔细分析教材，探讨重难点，结合学生的认知特点初步整合教材内容后，我设计了探究型前置作业。通过给出一个特别好玩的包含一般现在时和一般过去时两种句型的小谜语，让学生一边找寻答案，一边从已经学过的现在进行时句型特点入手，以旧引新，抓住重点，总结本课新目标语言一般过去时的特点。在学生以运用实物投影的方式展示自己自主学习探究前置作业成果的过程中，当学生陷入僵局时给出几个词进行引导，当学生偏离重点时刚好将学生的思维拉回，当学生给出精彩看法时赐予眼神、肢体、语言的观赏与表扬，这时候老师既是推动者、帮助者，也是观赏者。二、明确小组成员合作沟通任务，做学生自主学习的参加者、合作者义务教化英语课程标准中指出：“把英语教学与情感教化有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”学生对目标语言的特点初步驾驭后，就进入课堂沟通活动中。课堂沟通是“生本”课的中心环节，以小组合作的形式进行沟通。本课为了明确各组成员的任务，在合作之前我给学生做了示范与提示，这样学生可以做到任务明确，也达到合作沟通的目的。在让学生通过了解课文中Jane，Helen，Sally和Tom昨天做过什么事情之后，设置一个调查任务，即调查“你的组员昨天做了什么”。学生分工合作，体验到相互帮助、相互依靠完成任务的重要性，做学习的主子。老师深化其中，做好参加者与合作者。三、激励全班沟通、展示与评价，做好补充者、评价者新课程标准的六条先进理念中有一条：要“敬重个体差异，采纳活动途径，提倡体验参加”。在这一环节中学生要将已经学会的目标语言运用于真实的情景沟通中，自编自演小组对话，进行全班展示，这是“生本”课的高潮部分。学生的全面参加颠覆了传统教学模式，转换了师生的角色。课堂成为学生的舞台，老师成了“导演”。每组学生编的对话内容不一，但紧扣本课重点运用一般过去时，老师把好舵，学生同时成为表演者和评价者。他们在观看其他小组表演时全神贯注，点评生动好玩，而且起到复习巩固的作用。老师刚好在学生评价的基础上提出自己的看法，利用课堂已生成资源，补充教学内容。在最终的小结反馈中，本课采纳了学生对完成前置作业的自我反思，对前置作业满足度进行自评、组长评、老师评，让评价方式更多元化、丰富化，激发了每个学生的自信与参加热忱。四、课上刚好记录，课下刚好整理，做好反思者在学生自主学习、合作沟通、集体展示的过程中，老师刚好做好记录，可以是一句话，也可以是简洁的几个词，课下刚好整理成文，做好反思者。如本课前我内心对学生总是不放心，而课堂上孩子们的表现实在让我惊喜。我刚好地在相应环节登记了“惊喜、信任、不限制”这样的词。课后整理时我这样写道：“因为对学生不放心，在课堂上限制了学生的发挥。生本教化以生为本，的确要求我们信任学生，给他们机会。也要信任孩子们带给我们的会是一个又一个的惊喜。”生本之路漫漫，须要学习的东西也许多。在以后的教学中，我要从理论和实践的角度更深化地理解“生本”，在钻研教材、探讨教材上多下工夫，使生本课堂中学生的活动更加到位，老师的点拨更能起到一语道破、画龙点睛的作用。参考文献：2钟启泉.基础教化课程改革纲要（试行）解读M.华东师范高校出版社，20xx.3傅道春.新课程与老师角色转变M.教化科学出版社，20xx.英语公开课教学反思5月初以来。学校始终在实习听评课制度。每间教室的后门在上课时间必需打开，听课组不分时间、科目、次数，随机抽取正在进行的课堂，进行跨学科多方面的听评课。可能听课组会连续听一位老师的两节课，也可能课程正进行到一半，听课组就进来听课。此外，每个年级每个学科组每周都会上报一名老师，进行公开课，请本学科老师来进行评课。上周，是我第一次公开课。细心打算了两天，本以为应当不会有什么问题，但是实践起来还真不是那么简单的。第一次面对那么多资深老师考量的目光，不免有些惊慌，结果教学环节中就缺失可一个环节。之后，我们初一年级英语组的老师聚在一起进行评议。老师们客观地指出了我的许多不足，也确定了我的努力。公开课结束之后，我进行了反思总结。一、初一年级的孩子们年龄还小，执行力差。假如不明确指出哪里是重点、难点，学生就不能对课堂内容很好地把握。我错误地以为，只要自己上课强调了，学生就会明白重点难点所在。其实，我错误地估计了七年级学生的学习实力。因此，我相识到：在七年级的课堂上，老师在透彻讲解学问的同时，更要明确地告知学生重点难点在哪里、应当把短文中的那一部分重点背诵或标记。这样，老师讲得清晰，学生学得也清晰。二、英语学科的性质确定了英语课堂上必定要有许多的对话沟通活动，老师在组织学生进行convercation的同时，要考虑到学生的分组问题。对话的目的是为了让小组成员每个人都有同等的机会得到口语和发音熬炼。但是在实际教学中，某些特定话题的对话不适合同桌2人之间进行，这个时候就要视实际状况对班级进行合理地分组。我阅历是，一般多人对话为46人为宜，少于4人就缺少了多人对话的交际性；而多与6人，教室有限的空间会使座位相隔较远的同学得不到相互沟通的机会。于此同时，在学生进行对话沟通过程中，老师应巡察全班，适当地指出学生在对话过程中出现语法、发音、句型错误。在分组对话结束之后，小组对话展示之前，给学生一剂预防针，强调在分组对话中出现的错误。三、无论是哪一个学科，老师在讲授过程中，应力争重难点明确，考点清楚。在这一方面，我始终在努力。在听了其他老师的课之后，我更是深刻地感受到，考点明确是对于学生是多么重要。老师明确了考点，学生就了解了考试考什么；老师清晰了内容讲授到什么程度，学生就驾驭了应当学到什么程度；老师与学生才能充分利用有限的课堂时间，驾驭尽可能多的学问。关于怎样做才能明确考点的问题，我和指导老师探讨的结果是，老师要先多做中考（高考）真题，把握考点和出题趋势，唯有此道。这是一个长久战，是积累的过程，是厚积薄发的过程，所以我们只要坚持不懈，渐渐积累即可。四、关于板书问题。这里有一条小阅历：在授课过程中，免不了要温故知新。此时，将“新”板书在黑板左半部分，“故”板书在黑板右半部分。因为大部分人的视觉习惯是从左向右看，所以学生先看到的正是本节课要讲授的；而右半部分由于是复习内容，可以随时擦除为新内容腾出空间。下课之后，学生在回顾本节内容时就一目了然了；也避开了老师因板书格局不合理边写边擦而奢侈课堂时间。以上是在我的第一次公开课之后的所思所想。吾日三省吾身，必日进与诸位共勉。英语公开课教学反思6为实施有效教学，打造适合学生发展的优质课堂，提升青年老师的专业素养，全面提高教学质量，我校提出开展“中青年老师过关公开课”活动，我校的英语老师、还有学校资深的专家老师进行了听评课，使我受益匪浅。现就我在四月x日下午其次节上的一节公开课的课后反思：我讲的内容是高二年级必修七其次单元（机器人）阅读部分第三课时，我将这节课设计为首先复习上节课所学内容，再导入进入本节课的主题，本人合理运用教学媒体协助课件，内容多、容量大，变更了传统的“老师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，使课件媒体运用恰当，极大地激发学生的学习爱好，启迪学生的主动思维。学生这节课反应灵敏，回答问题主动踊跃，气氛热情。新课程标准提出老师要转变在教学中的角色，不应仅仅是学问的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参加者和合作者。强化学生主体意识，“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。因此在讲解新课前后，我设置的问题较简洁以便让基础较弱的同学都能来回答，让这些学生在课堂上体验胜利的喜悦。通过我对这堂公开课周密的安排、细心的设计，终于比较胜利地完成了预期的目标和任务，收到了比较好的效果，但是还存在着不足：1、时间把握得不是太好，讲课文的时候觉得有点赶；2、应再加强对多媒体技能的学习；3、应再加强语言上的抑扬顿挫；4、学生回答问题的面应再大些。我经常自问：我们在教学实践中追求的是什么？那就是不是固定的课堂模式，而是语言习得的规律，是求知与成长过程的成就体验，是创建的乐趣，是一种学与教、生与师的和谐境界，让教学之树常青的秘笈在于，实践、反思、学习、创新、特色。每一堂课都是学法的获得，人生的感悟，爱好的延长。我们应当提倡自主、合作、探究的学习方式，帮助学生树立主体意识，进行特性化的独立思索和学习探究，并能形成特性化的理解和结论。今后的教学中，我准备多听各位老师的课，多钻研教材，多了解学生，努力学习，不断完善自己，争取不断进步。英语公开课教学反思710月24日，为了响应全省和我校“课内比教学”活动，我在七（1）班讲了一节公开课。我讲的内容是仁爱英语七年级上Unit2Looking Different Topic2What does she look like? Sectionc回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有胜利之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。一、足够的课前打算。从9月初接到通知起，我就仔细钻研教材，确定了教学内容。因为这个课时讲的是衣服和颜色的，和生活实际连接比较紧密，学生会比较感爱好，加之去年说课说的也是这一课，所以内容是比较熟识的。并花一个多星期细致研读文本，深化了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，由于时间关系，把这一课时2和3去掉，可以充分操练What color is ?What color are ?这两个句型，收到了较好的效果。另外，我还花一个双休日的时间制作了丰富生动的多媒体课件，画了一些衣服的图片让学生看图片说单词，制作了各种颜色的玫瑰花，复习颜色时让学生看花说颜色单词，很好地为我的课堂教学服务。二、充分的个人素养展示。本人上课心情饱满，充溢激情，经常与学生同欢乐，共忧愁。我上课时肢体语言充分，带领学生在视觉、听觉、肢体等全方位动起来，本堂课上我与学生一起拍手唱歌，依据须要语调时升时降，避开学生疲惫，讲课有条不紊，抓住大多数学生，时常激励学生，学生在老师的心情感染下欢乐地学习英语。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境，但我的口语还是暴露出一些弊端，指令不够明确，表达不够明确，学生没有刚好反应过来等，这是我所要努力改正的地方，今后还要娴熟驾驭课堂用语，精益求精。三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学，我依据学生的年龄特点，充分利用颜色歌曲，图片、实物、折纸花、多媒体课件并加上形象化的动作和语言，复习颜色时不仅用课件里的颜色，还充分借用教室里已有的颜色，学生衣服的颜色，和折的玫瑰花的颜色来吸引学生的眼球，极大地调动了学生学习的主动性。导入用颜色歌曲复习颜色并且活跃气氛，读单词用升降调的，拼法的方法手口脑并用，提高单词记忆效率。我还采纳了情境教学法，让学生身临其境，学习衣服新单词时，还注上音标，配上图片，把单词放到句型中充分操练，操练句型时，就用学生所穿的衣服提问，老师问学生答，组问组答，最终到pair work，让学生同伴之间相互问答，调动了学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的实力。最终我还设计了一个小组探究活动，就是六人一组，各自描述自己课前所设计的服装，评比出最佳设计，然后全组共同完成最佳设计的文字说明，派该设计者在班上作汇报，并在板报上展出该生的设计及该组的文字说明。让学生在实践、合作、沟通与探究中达到运用语言技能的目的四、胜利的激励、嘉奖机制。以往我的英语课上，我的激励、嘉奖是口头形式的，学生都知道陈老师的表扬是这样递进的：Right(对了)Good（好的）Very good（很好）Great（很棒）Wonderful（棒极了）Excellent （太棒了），平常学生都很在乎老师的口头表扬，我也乐得这样做，操作简便，效果较好。这堂课上我利用自己的一些手工优势，折了一些各种颜色的玫瑰花作为奖品给他们，既结合了本课的教学内容，精致的艺术品又给学生美的追求，效果较好，运用较胜利。五、缺憾的教学过程与教学效果。本人设计的教学过程看看很胜利，但操作起来就出现了这样那样的缺憾与差错。因为我们Section A都没有学，早自习赶着把颜色和衣服的单词教给学生，可是词汇太多，学生还是没有驾驭，所以在导入时时间花费过长，教学时间不简单把握，教学效果很难预料。果真，因为前面的教学扎实了，滞留的时间太多且绕了一些弯子，最终导致后面匆忙忙忙，学习反馈的练习没有做，还有个服装设计，小组探讨并上台展示的环节没有时间进行，其实大家服装都设计好了，真是缺憾至极，最终的小结更是没有做，所以说明课前打算还是不是特殊充分，不仅是老师课前的打算，同时学生的课前打算也要做到位，否则就会出现偏差。另外，在充分调动学生方面还有待加强，后面还是有一小部分人没有跟着老师。一节公开课的开展留给执教者的不仅仅是上一堂课而已，留给我们的有许多许多。静下来反思我们的教学实际，我们扪心自问：每一堂课都是这样打算充分的吗？每一堂课师生都这样充溢激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？每一堂课都草草了事，学到哪里算哪里，留有“缺憾”的.吗？让我们多一些打算与思索，多一些精彩与完备，少一些缺憾吧！这节课上完了，但是学生的学习和我的教学活动依旧在接着。生活没有最好，只有更好。在学习中找寻差距，在缺憾中积淀，在反思中成长，属于我自己的春天必将在前方等待着我。英语公开课教学反思8课堂教学作为课程改革的有机组成部分，是学校教化的基本途经。随着新课程改革的不断推动，如何在课堂教学中确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化理念，坚决不移地推动教学方式和学生学习方式的转变，是时代赋于当代老师的历史使命。在学习新课程的教化理念，学习课改试验区老师已有成果、借鉴其他老师阅历的基础上，我在课堂教学中努力实践新的教化理念。实践中，新课程理念与我们的传统教学观发生着激烈的碰撞。以下是笔者在新课程理念的支配下对初中政治课堂教学中的一些思索、探究和实践的一些阅历。一、关注全体学生是课堂教学胜利的前提基础教化的本质是大众教化，为此在课堂教学中被忽视的学生群体应当得到更多关注和关爱。每堂课上，都会有一些特别主动的参加者，还会有一些被动的参加者，或者根本不参加者。我总是能够特殊关注哪些没有参加的学生在干什么。他们是在仔细的倾听、思索、还是神游在外，或者在很被动的接受。老师的任务是帮助调动这些学生的主动性，并反思自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。二、认清政治课堂教学的使命，有效实现三维目标实现学问与技能，过程和方法，看法和情感、价值观三维目标的整合是一堂好课的必备条件。特殊是思想政治课，要达到育人的功能，应更注意看法、情感和价值观目标的达成。我在七年级政治人生难免有挫折的教学过程中，依据课程标准要求，本节课学生通过对挫折产生的主客观因素的相识，从而明白人生难免有挫折的道理。于是在巩固应用这一环节我设计了这样一个活动“体验残疾人的生活”结合初一学生普遍的心理特点，让学生先用单手脱衣服、穿衣服，然后让他们用肩膀和下巴夹笔写字。通过亲身的体验，同学了解到人生难免有挫折，只是应当如何正确地去看待挫折。活动结束后，同学纷纷表示：“残疾人能身残志不残，对于四肢健全的我们更不能被一些小挫折战胜。”通过上述活动简单让学生产生心理共鸣，同时无形中又教化了学生如何用我们所学的学问培育自己健康的心理，如何去关爱残疾人，主动地正视挫折的心理。既达到巩固学问、培育实力，又能使学生的情感、看法和价值观得到升华，实现初一思想政治心理教化的目的。三、在政治课堂教学中有效的开展新课程提倡的学习方式(即自主学习，小组合作学习、探究学习)(一)在课堂教学中开展自主学习1、首先要探讨学生是否有肯定的相关学问;2、学生应驾驭解决问题的方法;自主学习主要是学生自己学习，而自己学习就要有肯定的科学合理的学习方法。这就要求在本科的教学中要引导学生驾驭科学合理有效的方法。3、学生要与老师和其他同学共同探讨新方法，沟通学习体会和学习材料，相互帮助;我在讲八年级政治经济生活的权利受法律爱护这一课中“消费者的合法权益受活动爱护”这一重点学问时，就采纳了学生自主学习的方式。学生在学习之前，依据教材内容，我给学生介绍了三种学习方法：a.结构图表法;b.利用表格归纳概括的方法;c.学问要点整理法;讲了这些方法的特点、对我们学习该部分内容各自所起的作用,然后学生自主选择一种方法进行学习。学生驾驭了方法要领后，先独立自主的学习，然后他们将自己的学习结果进行沟通。我在从中辅导，特殊关注有困难的学生，引导学生如何阅读、如何对重点学问勾划圈点、如何归纳概括。这不仅体现了学生的主体地位，更重要的是教给了学生学习的方法，培育了学生的自学实力。(二)组织有效的小组合作学习如何组织有效的小组合作学习?这是很多老师正在思索的问题。在这里我简要介绍一下本人就此所进行的一些尝试：一是先建立一些基本的小组合作规则。探讨前，小组成员先独立思索，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后探讨，形成集体的看法。二是建立激励机制。采纳积分制，可分为小组积分和个人积分。这极大地调动学生的主动性，效果显著。三是在小组探讨的时候，我不是等待，不是观望，也不是干自己的事情，而是要深化到小组探讨中去，了解学生合作的效果，探讨的焦点，认知的进程等，从而敏捷的调整下一个教学环节。通过实践，这样将大大提高合作学习的效果。英语公开课教学反思9一、教学内容和目的：本节课采纳的是Unit 3 C部分的内容，为故事教学，旨在课堂上使学生能听懂，会说本篇对话及听懂，会说新单词：great, again，能运用会话中的句型进行扩展性的情景对话，并最终培育学生驾驭正确阅读方法，提高英语学习爱好。小结：在对教学内容，教学目的及教学重，难点的定位上，我仔细钻研教材，把握得还是比较精确，到位的。二、课型定位：C部分的故事教学分为两课时，此节课呈现的是第一课时的教学，因此我将之定位为一节阅读课，将课堂的大部分时间花在故事的听，读，练以及语言点的突破上。听课老师反方观点：Part C是故事课，特殊在低年级的故事教学中，应用表演的方式体现，感知语言，更多地培育学生听，说，演的实力。小结：在备课的过程中，我也反复衡量过这个问题：C部分究竟是要上成阅读课还是故事表演课？最终我还是选择了以阅读课的课型呈现，因为我觉得演是建立在理解的基础上的，第一课时不妨让学生多听，多读，多练，那么其次课时的表演对于他们来说就易如反掌了。但同时我也思索：是否能够让阅读和表演在同一节课上完备地融合呢？三、教学过程第一环节:这一环节，我通过边唱边做，边说边做，复习单词，翻译短语，猜谜语等一系列活动活跃课堂气氛，调动学生学习爱好，为下文学习做好铺垫。这一整个系列的热身活动我都是经过细心设计的，从单词到短语到句子，引导学生一步一步地巩固旧知，为接受新知做好充分的打算。反方老师观点：猜谜语这一个环节是否没有必要，奢侈了时间？小结：这也是一个我备课时考虑到的问题，当时我是觉得猜的谜语是关于动物的，好像跟本课的主题My robot没有干脆的联系，但这个环节却是承接了之前的单词，短语，复习了本课的重点句型：It has、It can所以我还是保留了下来。其次环节：Presentation：这一环节，我主要通过多次的听，读来完成新知的输入。听分为三次，第一次是看着动画听，整体感知故事的主要内容。其次，三次都是带着问题听，并试着找出问题的答案，这就使得学生能够集中精神地去听，而不是仅仅把留意力停留在动画上。读也分为三次，第一次是让他们跟读，遇到不懂的地方停下来并将之在课文中圈出来，其次次是让他们集体朗读，加深课文印象，第三次让他们和同桌一起读，并找出问题的答案同时在这一环节中，还有一个解决本节课语言障碍点的任务，即通过创设情景，学习新句型：Oh, dear! That”s great.反方老师观点：学生提出的语言障碍点：great,again应板书或让学生写在黑板张，作为重难点解决。小结：这的确是我忽视了的地方，great,again虽不是新单词，但对于大部分学生来说还是相对比较生疏的，应板书将之作为语言障碍点重点解决。第三环节：Practice:练习环节的这部分设计上，主要呈现了梯度上升的趋势，由浅到深，由易到难，先让学生依据课文内容选择正确的单词，通过之前大量的听和读，基本全部的学生都能够完成这一题。接着让学生阅读一段小对话，帮助机器人找到它们的主子，这一环节主要也是在复习整节课所涉及的重点单词和句子，绝大部分同学也是能够完成的。最终让学生设计一个他们心目中的机器人并用英语将它的特征描述出来，这一题原来对于中下层生来说相对比较难，但我在课件上展示了一些可供他们选择的单词，这样就大大降低了写作的难度，所以大部分学生写起来就游刃有余了，最终也能够上台将之很好地描述出来。反方老师观点：最终一个扩展练习：my robot太局限了，It has、It canIt can”t的句型其实可以运用于描述生活的各种事物，而且将之与之前学过的内容相联系，例如my dog等。小结：It has、It canIt can”t的句型的确可广泛运用于描述生活中的各种事物，课后我再回想这一部分的设计，或许可以将它与前面猜谜语的环节联系起来，让学生试着写my favourite animal，或许对于部分学生来说更具挑战性。或许也可以my robot和my favourite animal二选一，这样就可以更好地顾及到不同层面的学生。第四环节：Homework:布置作业这一版块中，要求学生跟读课文3遍以及复述故事内容。小结：课后我反思：这份作业是不是太缺乏挑战性了？对于百分之八十的学生来说，他们基本能够在课堂上完成故事的朗读和复述，那么这份作业对于他们来说是不是就有点可有可无呢？或许我应当给他们布置一个表演的任务，让他们和同桌或者小组分角色扮演，而且激励他们仿照录音中的语气和动作，这样的口头作业是不是比单纯的朗读和复述更加让他们乐于接受呢？四、教学细微环节1、语音语速。听课老师建议：低年级教学中，应有意放低语速，选择简洁易懂的课堂用语，同时应协作适当的肢体语言和表情，帮助学生更好地接受理解。小结：这一点的确是我需加 强改进的地方，有时我总简单忽视了我讲课的对象是低年级的学生，他们所驾驭的英语还是有限的，在平常的教学过程中，应有意地放慢语速，让他们更好的理解消化。同时，适当的肢体语言和表情也是老师的必修课，在这方面，我还须要更好地学习和揣摩。2、板书。听课老师建议：板书内容最好手写，给学生起到良好的示范作用，同时，对于板书的内容，应加以重点引导，突破，不能只是摆摆样子，一带而过。小结：上公开课为了节约时间，往往板书内容我都事先打印好，上课时往黑板上一贴就完事了，学生看到的是电脑印刷体，而不是老师的手写示范体，这不利于培育学生的书写习惯及书写规范，的确须要改进。或许可以打算一块小黑板，将上课的重难点手写在黑板上，这样既可以节约上课时间，又可以起到示范作用。3、教学环节过渡听课老师建议：教学的各个环节过渡处理缺乏阅历，备课时应充分考虑，设计好。小结：备课时，我只留意到细心设计教学过程以及细心制作课件，但对于各个环节的过渡处理，各个环节的连接之间老师应当怎么做这个问题的确忽视了，所以导致上课时老师是跟着课件在走，缺乏了一种敏捷应变的实力，这在以后的备课中是须要充分考虑的。五、教学新点1、音标的渗透二年级的教学中，音标的渗透是我此学年教学的重头戏。在低年级中实施音标教学，相对来说还是有点困难，主要是二年级的学生拼音，字母，音标极简单混淆，但经过大半年时间的努力，还是取得了肯定的效果。在这一次的课上，我第一次尝试让学生找出含有ei au的单词，本以为学生会觉得有难度做不出，但出乎我意料的是，学生竟然能够正确地找出来了。2、学习策略的培育这节课我重点教给了他们正确阅读的方法，例如带着问题去读，读的时候不能用手指或铅笔指着读以免影响阅读速度，以及阅读的时候划出关键词或关键句，从而更好地帮助他们找出问题的答案。在平常做练习时，我也一向坚持一个原则：不要告知我问题的答案，告知我为什么选这个答案。我想这对学生良好学习习惯的培育是有很大帮助的，作为老师，应当从每一个细微环节中引导学生更为有效地阅读，思索。小结：学生的潜力是无限的，作为老师，我们也应当更大胆创新，多给学生尝试的机会，他们也会让你得到许多的惊喜。在二年级教学中，音标教学已经取得了初步的成效，接下来我会渐渐增加难度，引导他们利用音标记单词，从而为三年级做好打算，同时，也可逐步培育他们的英语演讲，写作实力，我的课前一分钟演讲以及写30-50字的英语小短文，学生都跃跃欲试，有时多给他们一点有难度的挑战，让老师和学生都体验到学习的成就感。总结：假如给自己的本节公开课打分，我打80分。但给我的学生打分的话，我打100分。因为醇厚讲，这节课的容量特别大，融听，说，读，写于一体，对于二年级的学生来讲，的确有点难，但我的学生们整节课都学得特别投入，特别协作，很好地，甚至说，超常地完成了学习任务。无论是听课文回答问题，还是读课文找出语言障碍点，甚至我的两个新尝试：说出新句子的同义句，利用音标进行单词归类，以及最终的用英文描述你心目中的机器人，这些我本以为学生没法完成的任务，他们都美丽地完成了。可以说，这节公开课的胜利，80%是孩子们的功劳，同时也使我意识到：应将课堂真正地还给孩子，他们才是课堂真正的主子。最终，感谢领导和老师们提出的看法，这笔珍贵的财宝让我相识到自己的不足。这样的教研活动很有意义，因为闭门造车，终难进步。只有在相互听课评课的不断探讨中，才能更好地提高自己。我在今后的工作中要坚持努力钻研教学，争取在每次的教研活动中都有新的收获。英语公开课教学反思10本单元为新课改的第三单元，以旅游为话题，新课程的课程目标与过去教学大纲不同之处在于把情感看法，学习策略和文化意识同语言学问和语言技能放在同等重要的位置上了，过去我们只注意学问和技能基础，新课标却建立在这么素养综合整合发展的基础上。在新课程的背景下，我们要不断引导和激励学生通过体验、实践、探讨合作、探究等方式运用各种学习资源完成学习任务，解决学习中的困难，从而形成自主学习实力。本节课中，我突出以课文内容和课文观赏为主线，兼顾结构，适当拓展。遵循文化意识，体会"读万卷书，行万里路"的旅游文化效益。有了足够的input,才能有的放矢地output.在课本话题的基础上，依据学生实际，针对读前，读中和读后均设计话题探讨。设计理念，经反复修改和思索最终如下：（一）细心设计，学生为本在整个教学流程中，设计的问题，须要学生自己思索和分析，老师的角色不再是一言堂，激励学生自主学习，合作学习和探究学习，我想这是实施新课程最为核心和关键的环节，最终一部分的主题任务，组建学习小组设计旅游安排，给于探讨核心内容，让学生多向沟通，相互合作，取长补短，学会理解合作敬重。原来设计为小组探讨，一人代表发言，后来为避开少数学生成为课堂主子，又稍改呈现形式，一人提问，三人回答，这样学习动机被激活，低层次学生积累也逐步增多。为学生能更好完成任务，我加入学生，和三个学生一起做了范例，给与学生所用语言，而后证明，其他小组均能很好完成此主题任务任务。（二）深化思索，有效备课确定文章中自己的讲解点和讲解方式，因此在略读和详读后，我特地设计了LISTEN AND LEARN这一环节，读后再听，加深印象，对个别字词填空，并用提问的方式引导学生发觉修辞手法所在的