口算乘法（参考教案二）.docx

口算乘法（参考教案二） 教学目标(一)通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并驾驭一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参加到学问的形成过程中，驾驭口算的方法，能够比较娴熟地进行口算教学重点和难点重点：在理解的基础上，驾驭用一位数乘的口算过程难点：理解并驾驭满十向前一位进“1”的算理教学过程设计(一)复习打算投影出示口算题：(用纸板覆盖，一题一题出示)10×514×2100×7130×220×334×2200×4210×3老师提问：14×2请你说一说口算过程(学生回答10×2=20，4×2=8，208=28)老师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢？(同座位的两个小挚友相互说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280)老师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数)(二)学习新课出示例1：板书：口算14×3想一想 14×3的意义是什么？(3个14是多少)依据14×3的意义，用小棒摆出来想口算的依次，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，3012=42板书：14×3=42比较14×3与14×2两道口算的异同：(同桌或四人小组的同学相互启发进行探讨)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满 了十，最终一步是整十加上两位数做一做投影出示：16×2=26×3=25×2=要求同学在练习本上干脆写出结果再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学干脆写在小黑板上待同学写完后集体订正分别请同学说出口算过程16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于3226×3，25×2分别请同学相互说，集体说，个人说反复叙述口算过程出示例2：板书：口算：140×3=请同学想一想应当怎样做，然后试做(老师巡察，个别指导一下)做完后，小组同学相互说一说自己是怎样做的集中起来说出不同的想法：因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即4203乘14得42，然后再在得数后面添上一个0以上这几种算法，要给确定，尤其第三种方法，赐予表扬和激励做一做投影出示：130×5=380×2=150×6=每人在自己本上干脆写出结果四人小组进行探讨，能用几种方法说出口算过程小结 今日我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要留意个位上、十位上满十向前一位进“1”(三)巩固反馈1基本练习：(投影出示)首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学相互说一说最终集体订正2填空练习：(投影出示)明确题目要求后，在课本上填括号订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程3找挚友嬉戏15×318×212×514×435×2220×4240×325×4310×332×326×2160×612×416×514×336×2120×4160×5240×2260×2题目卡片贴在黑板上，(或在投影上一题一题出示)答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的挚友45366056708807201009109652960489072424809004805204文字叙述题投影片出示，同学们在作业本上做四个同学写在小黑板上，订正时用(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少？12×7=84(2)250的3倍是多少？250×3=750作业：看书第1页课堂教学设计说明本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新学问做打算讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧学问引出新学问，通过新旧学问的比较，突出新旧学问的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获得学问，体现以学生为主体使学生真正悟出新旧学问的内在联系通过形式多样的练习，达到能精确、快速地口算的目的板书设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页