2022《统计》教学设计15篇_1.docx

2022统计教学设计15篇统计教学设计1教学内容：苏教版五年级上册第105106页例1、“练一练”、练习二十第1、2题。教材简析：这部分内容主要引导学生通过观察、思考、交流，初步理解复式统计表的形成过程和意义，认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析，感受统计在生活中的广泛应用，发展统计观念。在此之前，学生已经初步认识了单式统计表；在此之后，学生还将学习复式条形统计图。学好这部分内容，有利于学生加深对复式统计表的认识，体会初步的统计思想。教材在安排这部分内容时，主要有三个特点，一是引导学生经历描述数据方式的发展过程；二是引导学生经历不同难度的统计活动，进一步掌握统计方法，发展统计观念；三是恰当控制教学要求，避免不必要的制表练习。设计教学时，一方面要让学生充分经历描述数据方式的发展过程，即了解复式统计表的形成过成，另一方面应注意通过在填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。教学目标：1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据相关的数据填写复式统计表，并能对复式统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、体验统计方法，在统计过程中初步学习统计的方法，培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。教学重点：引导学生在单式统计表的基础上，逐步合并形成复式统计表，体会制作复式统计表的必要性，会填写复式统计表，能对统计表作简单的分析。教学难点：认识复式统计表的结构并能体会其优越性。教学准备：教学课件、练习纸、统计表教具等。教学过程：一、预设情境，创造复式统计表出示课件：第 组最爱色彩统计表谈话：同学们，屏幕上显示的是什么表？（小结出：单式统计表，板书：统计表）这张表是统计什么的？它可以统计几个组的情况？如果要统计全班4个组的情况，需要几张这样的统计表？贴4张表在黑板上，（按组次，横摆）请每一组选一个代表到前面来，帮助调查统计自己小组喜欢红绿色情况，填到表里。师问到前面来的学生：你想怎么调查？学生调查，填写黑板上的单式统计表。讨论：这些“人数”要写单位吗？（不需要，只要写出数据就可以了）介绍：喜欢红色的人一般待人热情大方、积极向上，喜欢绿色的人一般都比较冷静、智慧、热爱和平。这只是反映人的一些基本性格，没有好坏之分。我们来看一看，第一组喜欢红色的有几人？第四组喜欢绿色的有几人？第几组喜欢红色的人最多？你看了几张表才知道的？讨论：你们看了4张表才知道的，怎样看更方便？学生讨论，提出：把统计表排成一竖看，或合起来看（引导：竖着看）。老师将四张表竖着排成一列。讨论：怎样修改，可以看起来更方便？预设：标题有重复，去掉。（师将二、三、四组的标题覆盖）讨论：还可以怎样改一改，看起来更方便？预设：去掉“红绿色”一栏。（师将“色彩”栏覆盖）讨论：还有哪些地方需要修改的？（标题反映的是什么？）预设：将标题换成反映全班的。（出示：大浦中心小学五（）班同学最爱色彩统计表 年 月）讨论：这样可以吗？（填上班级）这个制表日期怎样填？（现在的日期，填上）讨论：还有哪些地方需要修改的？（能看出哪一组喜欢红色的人最多吗？）预设：要将人数改为第几组。（师将第一到四组贴上）讨论：还有哪些地方需要修改的？（色彩表示？）预设：色彩表示红绿，不能表示第几组。讨论：既要表示色彩，又要表示组别，怎么办呢？这样行不行？（出示表头）提问引导：这个是表头，它被分成了几个部分？（三个）色彩表示？（红绿色）这一行叫横栏。组别表示？（第几组）这一竖叫竖栏，也叫纵栏。人数表示哪里？用手在空中摸一摸？请一位同学上来摸一摸。这里是填人数的，因此叫数据栏。提问：现在能看出全班一共有多少人喜欢红色吗？（不能）怎样才能一眼看出来？预设：学生要求加上“总计”引导：（出示总计）通常总计写在表头的下面。谁来填一填？（生填）提问：总计和合计一样吗？哪里不一样？（合计算出的是同一组内部的人数，而总计算出的是四个组喜欢红色、绿色的情况）提问：这里的总合计是怎么算的？还有别的算法吗？提问：如果这两种方法算出的得数不一样，说明了什么？（某个地方出了问题，需要检查）引导：所以，我们在填表时，可以先用一种方法算出得数，再用另一种方法？（检验）小结：我们用刚才的四张单式统计表合成了这样一个大表，这个表叫做“复式统计表”（板书完整课题：复式统计表）讲述：复式统计表一般有标题、制表日期、表格三个部分。二、比较异同，体验复式统计表提出要求：如果这个表格里的数据栏都是空的，你会填吗？请拿出练习纸，上面就有这样的一个统计表。我把黑板上的这个复式统计表还原成原来的四个单式统计表，请你填的时候想一想，先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。学生填表后，指名一生上讲台用视频展示作品，说一说先填哪一部分，再填哪一部分，最后填哪一部分。提问：现在我们看一看，哪个组喜欢红色的人最多？你看的是这个复式统计表，还是那些单式统计表？哪种更容易比较？小结：所以，复式统计表更容易比较，这既是复式统计表和单式统计表不同的地方，也是它的一个优点。（板书：容易比较）这两种表还有什么不同呢？学生讨论。启发引导：单独看这一张单式统计表，只能看到哪个组的信息？而看这一张复式统计表，可以看到几个组的信息？从哪个表中可以看到全班一共有多少人喜欢绿色？从那四个单式统计表中可以直接看出来吗？说明了什么？（复式统计表反映的内容丰富）（板书：内容丰富）三、练习分析，应用复式统计表谈话：复式统计表的好处多，用处也多。我比较喜欢体育运动，专门收集了我国体育代表团在第26-29届奥运会上获得的奖牌数情况。（课件出示）请拿出练习1（改编后的“练一练”），你能把它们填到这个复式统计表里吗？提问：我国体育代表团在第26届奥运会上分别获得金、银、铜牌各多少枚？填在哪里？互相说一说。其他的都会填吗？可以用计算器帮助计算。学生填表，教师巡视、指导。展示学生作品：你们和他做的一样吗？看到这个表，你有什么想说的？引导：我国体育代表团在第29届奥运会上获得金牌多少枚？这是世界第一名。这一届是在哪里举行的？再来看一看，第26届共获得金银铜奖牌共多少枚？第27届共获得奖牌多少枚？第28届？第29届？我国的体育事业有进步吗？明年的第30届在哪里举行？（英国伦敦），估计一下，那时我国一共能得多少枚奖牌？（生说）谈话：我国的体育事业确实有了非常大的进步，至于在明年的奥运会上，成绩如何，还要看我国体育代表团的表现。四、变式练习，认识变化的复式统计表谈话：刚才两个复式统计表的表格中都有表头、合计、总计，是不是所有的复式统计表都必须有表头、合计、总计呢？我们来看看这个题目。（课件出示练习二十第2题）练习：请大家看练习纸上的练习2。会填吗？可以用计算器计算。学生填，教师巡视、指导，选一学生作品展示。提问：这个“面积”是怎样算出来的？（长乘宽）小结：这说明了统计的时候不一定全用加法，还可能用到其它的方法。提问：这个统计表里有表头、合计、总计吗？（没有）如果加上合计，面积、长、宽可以合计吗？（不能）小结：所以统计表的样子是可以根据实际需要，作一些变化的。这样的例子还有很多。例如我们学校五年级每周常规检查表（课件出示）就是一个变化了的复式统计表。五、拓展练习，灵活应用复式统计表谈话：回到刚才的话题，我们五（1）班的同学也做了一个最爱色彩统计表，不过被墨水弄脏了一部分，看不清了，你能推算出这些数据吗？我已经将它打印到练习纸上了，请填一填，如果会，就自己填，如果不会，就和同桌商量一下。学生填，教师巡视、指导。选一学生作品展示。提问：你是怎样想的？（生一一说出）反馈：我们把课件上的墨水移开去，如果和他一样，就给自己鼓鼓掌。（出示课件，移出墨水痕迹）六、全课总结，体验收获谈话：通过这节课的活动，你有哪些收获，还有什么不懂的问题？七、提出假想，课外延伸谈话：对于最爱色彩，我有一种假想，就是喜欢红、绿色的情况与男女生的性别有关系吗？有关统计表就在练习纸上，同学们课后可以调查统计一下，说不定你会有惊喜的发现呢！统计教学设计2一、教学目标（一）知识与技能在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。（二）过程与方法在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。（三）情感态度和价值观进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简单的分析和解决简单的问题，也积累了一定的学习经验。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。二、教学重难点教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。教学难点：进一步理解统计方法，培养数据分析观念。三、教学准备PPT课件等。四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1师生交流：同学们，课余时间你有什么兴趣爱好？2（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜欢的活动是什么？怎样验证你的想法？学生意见不一，引发用统计解决问题。联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。（二）自主探究，构建新知1复习旧知，铺垫新知（1）收集数据统计一下本班同学最喜欢的活动（每人限选一种）。你打算用什么方式进行调查呢？预设1：全班集体举手表决；预设2：男生和女生的特点不一样，喜欢的活动也有很大差别，应该分开统计。集体讨论后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。（2）整理数据根据收集的数据进行整理，并填入以下表格。问题1：观察统计表，能验证你刚才的想法吗？问题2：从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？（3）分析数据从上面的表格中，可以知道哪些信息？2对比分析，引发冲突。（1）观察讨论：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？（这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。）（2）提出问题：最喜欢看书的是男生多，还是女生多？多多少？最喜欢踢球的是男生多，还是女生多？多多少？（3）引发冲突：两张表不方便比较，有更好的方法使男女生各项对比更方便？3合并表格，揭示课题。（1）合并表格，认识“表头”。（2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？（3）揭示课题：复式统计表。4解读信息，体验优势。这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。（1）男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？（2）参加调查的一共有多少人？（3）你对调查的结果有什么看法和建议？本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生知识的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。（三）巩固运用，拓展提升1课件出示教材第37页“做一做”。（1）全班讨论，集体收集数据。（2）记录数据，小组讨论分析。（3）解读信息，完成三个问题。2课件出示教材第38页练习八第1题。思考：这个表格与例题相比有什么不同？怎样阅读表格？引导学生根据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。3课件出示教材第39页练习八第2题。4设计活动（课件出示对应内容）。通过分层练习，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。（四）回顾总结，积累经验1回顾课堂，畅谈收获这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？2新旧对比，积累经验复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。（五）布置作业教材练习八第46题。统计教学设计3教学内容统计（教材第7677页）课时第一课时教学目标1、使学生在自己喜欢的学习情境中经历简单的数据收集和整理的过程，初步学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识简单的象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答一些简单的问题。2、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯，使学生初步感受统计的意义和作用，体会与同伴合作的重要性，进一步激发学习数学的兴趣。3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。教学重点学会根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。教学难点有效组织统计活动，使学生在活动中学会与同伴合作进行数据的收集和整理。教学具准备教师：媒体课件、挂图、三种小动物头像、水果图的练习纸。学生：每组一张统计花的朵数的纸和两组信封。（一个信封里装花的纸片，另一个信封里装水果的纸片）教学环节一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，你们喜欢动物吗?今天，我们到森林里去看一些动物。（课件出示森林里的大象图）大家看，这是谁呀？大象今天可高兴了，因为今天是它的生日。（课件出示给大象过生日的动物）你看，它的好朋友都来了。二、主动探索，体会领悟1、观察场景图。师：大家看看，大象的好朋友有哪些呀？指名说出大象的好朋友有猴子、小猪和小狗。引导说说小动物在哪里。（小猴有的在树上，有的在地上，还有一只小狗在妈妈的口袋里。）2、分一分。师：大象看到来了这么多客人，心里非常高兴，想给它们准备一些吃的，可是，它一下子搞不清楚每家来了哪些，来了几个。咱们想想办法好不好？我们想办法把它们分分好不好？（板书：分一分）提问：我们刚才看了，一共有几家呀？引导学生说出有3家，分别是小猴家、小猪家和小狗家。我们能不能想想办法，让大象一看就来了几个？指名说说自己的方法。3、排一排。出示挂图，从挂图上取下小动物的头像，师：现在我想请两个小朋友上来把这些小动物的头像分一分，然后排排队。（板书：排一排）指名在黑板上操作，先分一分，再排一排。排好后，引导学生观察每一排分别排了什么小动物。师：你们认为这两个小朋友排得怎么样？谁来给他们提提建议？引导学生把小动物排整齐。4、观察统计图。师：刚才，请两位小朋友把大象家来的客人先分了一分，分成了小狗家、小猪家和小猴家，然后再排了一排。现在我们来看一看，每家人家到底来了多少只呀？指名回答：小狗家来了4只，小猴家来了5只，小猪家来了3只。根据学生的回答划线，完成统计图。（板书4只,3只，5只）如果学生不象书上竖着排的，也可以，就竖着划线。师小结：刚才我们先分了一分，再排了一排，最后又数了一数（板书：数一数）很快就知道大象家来的客人分别有几只。现在请小朋友再看一看刚才我们排的结果，你还能知道什么？引导学生说出：哪种小动物多哪种小动物少，小猴比小狗多几只，小猪比小猴少几只等。5、填写课本。课本第76页，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）6、小结：小朋友，大象家来的客人原来是杂乱的排的。后来，我们把它先分一分，然后再排一排，最后再数了一数。象这样的活动，就叫做统计。（板书：统计）7、过渡：通过统计，我们就可以知道大象家来的客人的一些情况。用这些统计的方法，我们还可以来统计统计客人们给大象送的花。三、巩固深化，应用拓展1分小组整理各种鲜花的朵数。(1)师：你能不能把客人们送给大象的花先分一分，看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，再数一数每种颜色的花有几朵。(2)学生活动。组长从1号信封里拿出老师准备的花。小组分工把这些花先按颜色分一分，再排一排，贴在纸上，最后再数一数，在（ ）里写上每种花的朵数。学生剪贴，老师巡视指导。(3)展示每组统计的情况。说说统计的结果。(4)组织全班交流讨论：从图中知道了什么?启发学生提出并回答一些简单的问题，（如哪种花最多?哪种花最少?你还知道些什么等），给予评价。2引导学生完成“想想做做”。(1)谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。大象想准备一些水果感谢大家。（实物投影出示大象想准备的水果）(2)统计学生喜欢吃的水果的情况。每人只能选一种，喜欢吃苹果、梨、西瓜、桃子和草莓的分别排成一排。(3)全班一起统计，把统计的数字写在纸上。(4)组织学生交流统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?)3想一想，说一说。(1)同学们，今天学了统计的本领，你觉得你课后可以去统计些什么？让学生说出各自的想法，给予评价。(2)回家后用今天学的本领进行一下统计。统计教学设计4教学目标：1、使学生在条形统计图的基础上认识和学习折线统计图进一步体会统计的意义及重要作用，体会教学来源于生活。2、使学生认识折线统计图的特点，通过看统计图提出问题并解决问题，使学生的统计知识得到提高。3、培养学生对现实生活的调查能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察分析、整理能力。教学重点难点：1、了解折线统计图的特点。2、根据折线统计图提出问题，解决问题。教学过程：一、情景导入：同学们都参加过许多课外活动，今天教师想和大家一起去科学宫参观科技展，大家知道吗?每年去参观的同学都非常多，这里老师收集了从19xx年到20xx年参观科技展览人数的数据。并将这些数据进行了初步的整理，制成了统计表(出示课件)二、合作学习1、为了更好地进行分析，我们可以将数据进行再整理，画出统计图。看这是什么统计图?(课件出示统计图)2、根据这个条形统计图能获得哪些信息?(生回答)3、提出问题：哪两年参观人数相同?(答：20xx年、20xx年相同)哪一年参观人数最多?(答：20xx年)哪一年参观人数最少?(答：1998年)4、师：其实根据这个统计表除了可以画出条形统计图之外，还可以画出其它的统计图。5、现在我们还是用横轴表示年份，用纵轴表示人数，把表示年份和人数的线段制成这样的方格。(出示课件)6、根据每一年人数的多少在方格图中描出相应的点，例如：1998年参观展览的有3万人，我们就要先找到表示1998年的那条线，再找到表示3万人的那条线，它们的交点就是我们要描出的点，这个点就表示1998年有3万人参观，还要在这个点上标上数据。7、会标了吗?那咱们就来标一标试试。请同学们拿出课前老师发给你的那张纸，根据统计表中的数据，在方格图上标出所有的点，看谁标得最准确。8、展示学生的结果。(1)出示一个没标数据的。师：同学们看，他标对了吗?还有什么问题吗?(2)出示有数据的。师：那这个呢?标对了吗?同学们仔细看，你能看明白吗?这个点表示什么?(生回答)你是怎么看出来的?(生回答)你们和他想的一样吗?(3)师：这也有个8万，这两个8万一样吗?(生回答)你是怎么看出来的?(生回答)也就是说这个点表示既要看横轴也要看纵轴。师：我有一个问题想请教一下大家，前面的点都是整数，这个点(20xx年参观的13.6万人)你是怎么找到的?生：师：很好，现在你们已经把各个点都找出来了，能依次把这些点用线段连接起来吗?动手试一试。(生活动)师：通过自己的努力，同学们创作了一种新的统计图，你知道这是什么统计图吗?(生回答)三、对，这就是我们今天学习的-折线统计图(板书课题)1、启以引导：看看这两幅统计图有什么不同，同桌交流。学生说：折线统计图有格子;有点，还有一段一段的线。(课件出示：相同点：都能看出数据多少。不同点：表示数据方法不同，折线统计图可以看到每一部分的变化趋势，还能看到整体变化的趋势。)(板书：相同点：都能看出数据多少不同点：表示数据的方法不同。)2、师：折线统计图在我们的生活中作用是很大的，下面我们来看一下陈东妈妈记录的陈东0xx岁的身高统计表。(课件出示)3、你能根据这个表画出折线统计图吗?4、请同学们完成教材1xx页统计图。5、现在老师考考大家：(课件出示3个问题)如果想要了解一下咱们学校这几年招生人数的增减变化的情况，最好选择哪一种统计图?(生回答)师：为什么?(从折线统计图可以看出数据的增减变化趋势)小结：通过我们的实践，发现这两种统计图各有各的优点，所以在生活中我们要根据分析的需要，选择合适的统计图。在生活中你都在哪见过折线统计图呢?课下有兴趣的同学可以找一些你喜欢的数据分析一下，把你获得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作业是：1、完成111页的做一做。今天我们的课就上到这里最后祝：同学们身体健康，学习进步。统计教学设计5教学对象分析：六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，着眼于知识与生活、知识与未来的联系。教学内容：折线统计图是湖北科技出版社实验教学第十二册第三单元的内容，是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对折线统计图特别关注学生学习过程的发展性目标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。教学目标：1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法；2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感教育。教学策略：本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对近几届奥运会中国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。本课学生的学习方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。教学媒体：多媒体课件，图样。教学过程：一、情境引入，提出问题1、课前叫同学们调查第25-29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？3、课件出示一幅反映第25-29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计图学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图”二、自主探究，归纳发现（一）初步认识、生活来源1、阅读课本（1）独立自学（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？2、观察交流说说你在哪里见过折线统计图？（二）制作折线统计图同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折线统计图呢？（A）讨论制作步骤1、看一看：观察折线统计图，说说一幅完整的折线统计图应该包括哪些内容？2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有哪些相同的地方和不同地方？折线统计图在反映数据上有什么特点？3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？小组合作学习课本上的制作方法。讨论后小结，课件出示。（B）动手操作1、独立完成数学书第48页试一试的统计图，同学之间相互订正，并回答问题：哪两年利税增长最快？2、从1992-2000年实现利税情况统计图中，你能预测一下后来的2001年利税将达到多少万元吗？三、操作体验，分析应用1、观察分析：出示病人体温变化情况记录，回答问题。（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？（2）这位病人的体温最高是多少摄氏度？最低是所少摄氏度？（3）这个病人的病情是在恶化还是在好转？说说你的想法。2、动手操作课件出示我国民用汽车拥有量数据（2000-2022）。请同学们将这些数据在方格纸上制成折线统计图，并预测2022年我国民用汽车拥有量将会达到多少？3、拓展练习某商场要将2022年各个季度奶茶和凉茶销售情况制成折线统计图，请同学们来帮忙。（1）提示：统计图与前面的折线统计图在设计上应有什么不同？（要反映两种数据）（2）课件出示缺少图例的统计图。小组讨论：你能运用生活经验从图上反映的情况推断出哪条折线反映的是哪个数据吗？指名到台上标示图例，集体订正。四、课堂收获，学法总结这节课你有哪些什么收获？你是用什么方法学会的？五、课后实践课后请和你的伙伴一起调查麻城市龟山风景区的气温情况。并制成折线统计图，提供给来龟山旅游的客人以供参考。为我们家乡的旅游业出一份力。教学评价与反思：统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。针对以上目标我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。因此，我选择的题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用。让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握。体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。2.注重共性和学生个性的发展在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性。3、注重知识和学生素养的融合“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。例如：(1)当学生从“奥运金牌图”上读出我国奥运健儿努力拼搏喜获佳绩时，学生都充分显示出了爱国主义精神；(2)当学生在折线统计图中获知我国家庭拥有汽车台数越来越多时，我紧紧抓住这个契机，让学生想一想这说明了什么，学生充分发表自己的见解，感受到人民生活水平的提高；(3)当学生通过“某商场奶茶、凉茶销售情况统计图”体会到要反映两种不同的数据，一条折线是不够的。学生产生了新的知识欲望，从已学过的复式条形统计图中学生能自主的找到解决问题的办法，即设计两种不同的折线。这时教师再出示不完整的统计图引导学生从生活经验出发，自己选择图例，将统计图补充完整。（4）这节课最后的实践作业设计是：让学生课外调查麻城龟山风景区的气温情况，并制成折线统计图，提供给前来游览的客人以供参考。这一设计旨在调动学生为家乡旅游业出一份力的热情，训练学生搜索和整理信息的能力，并能很好地运用本课所学的知识解决实际生活中的问题。通过这一类活动，学生的情感态度价值观有了大大的提升，学生热爱祖国、热爱家乡、热爱生活等一系列的思想教育也渗透进去了总之，本节课的设计与实施给予学生充裕的思考、交流的时间，力求在教学效果上达成“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。统计教学设计6第一课时条形统计图教学目标：1使学生了解条形统计图的意义和作用，掌握制作条形统计图方法，能看懂和制作单式条形统计图。2培养学生初步统计能力，向学生渗透辩证唯物主义观点。教学过程：1复习（1）上节课我们学习了什么内容？我们已经学会制作简单的统计表，用统计表表示的数量，还可以用统计图来表示。（板书：统计图）（2）导入新授（出示从报刊或图书搜集的一些学生易于理解的条形统计图，折线统计图和扇形统计图）告诉学生：常用的统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计表三种。这节课我们先来学习第一种条形统计图。（完成板书：条形统计图）2新授（1）教学条形图统计图的意义及组成。（2）教学条形统计图的制作方法1）出示例1例1某地199620xx年的年降水量如下表年份1996年1997年1998年1999年20xx年降水量（毫米）9208601005670704根据表中数据，制成条形统计图。2）单式条形统计图的制作方法。自学：制条形统计图的一般步骤是什么？教师示范后，让学生完成这张统计图，教师巡视指导。1）归纳制作形统计图的一般步骤2）哪一年的年降水量最多？是多少毫米？3）哪一年的年降水量最少？是多少毫米？4）最多年降水量大约是最水年降水量的几倍？归纳条形统计图的特点。比较统计表和统计图，想一想：条形统计图有什么特点？（特点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少）（3）课堂练习完成教材75页的“做一做”注意：画出的直条要准确；直条顶上注明具体数量。（4）小结：条形统计图的制作方法是什么？在制作时要注意什么问题？（5）看书并质疑3巩固练习完成教材练习十二第1、2题。4全课总结这节课我们学习了哪些内容？学会了哪些知识？第二课时条形统计图教学目标：1使学生进一步掌握制作条形统计图的方法，并会制作复式条形统计图。2培养学生初步的统计能力，向学生渗透辩证唯物主义的事物间是普遍联系的观点。教学过程：1以旧引新回答。（1）统计图分为哪几种？什么是条形统计图（2）制作条形统计图的步骤分为哪几步？2新授（1）揭示课题：这节课继续学习“条形统计图”（板书课题）（2）学习例21）出示例2例2下面是前进机床厂各车间男、女工人数统计表。车间人数性别合计第一车间第二车间第三车间总计570110245215男工32580110135女工2453013580根据上表中的数据、制成条形统计图。2）看书第57页，思考并讨论。a.例2是一个什么样的统计表?b.画这幅条形统计图时，需哪些地方与例1相同？哪些地方与例1不同？c.在把例2制成条形统计图时，需把三个车间的男工和女工的人数都分别表示出来，需要怎么办？3）回答思考题。例2是一个复式统计表，与例1相比二者相同点是二者不同点是4）依照课本第58页例2中，第一、第二车间的制图方法，完成第三车间的制图。5）在制作复式条形统计图时，应注意什么？6）观察例2的统计图回答下面的问题：a.男工人数最多的是哪个车间？最少的是哪个车间？b.女工人数最多的是哪个车间？最少是是哪个车间？c.在统计图怎样找出哪个车间的人数最多？哪个车间人数最少？（3）小结：复式条形统计图的制作方法和注意的问题。（4）看书并质疑3巩固练习教材练习12第5、6题。4全课总结这节课我们学习了哪些知识？统计教学设计7教学目标：1.知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。2.问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析并能提