简约有效的小学语文课堂教学研究》课题方案.doc

简约有效的小学语文课堂教学研究课题结题报告徐州经济开发区教研室 马玉荣一、课题研究的目的意义简约有效的小学语文课堂教学即在有限的课堂教学时间里，围绕简约有效的教学内容，运用简约有效的教学方法、教学环节，达成简约有效的教学目标，促使学生听说读写能力和人文素养获得最大的发展与进步。（一）简约有效的小学语文课堂教学是解决目前我区小学语文课堂教学中所存在误区的需要。一直以来，我区小学语文课堂教学存在着一些误区：1.对各年级段的教学目标不明确，设计的教学目标随意性大，或拔高或降低教学要求。2.课堂教学内容多而杂，有限的时间完不成教学任务，往往“水过地皮湿”。3.课堂上用了大量的时间进行扩展性训练，却忽视了识字、词句积累及运用等基础性内容的教学。4.教学过程繁琐、复杂，没有抓住教学主线，重点训练不突出。5.不根据文体特点进行教学，千课一面。6.教学方法使用不当，过多的关注教师的教，忽视了学生的学。这些教学的误区直接导致课堂效率的低下，要提高课堂教学的效率，教师必须追求简约有效的教学，教学时尽量排除一些形式化的、不必要的东西，最大限度地实现课堂教学的最优化。（二）简约有效的小学语文课堂教学是激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的需要。大量的事实证明：复杂、繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅不能进行持续、深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此摒弃复杂、繁琐的教学内容、教学方式，依据年段目标、单元目标，选择能让学生终生受用的“核心内容”，运用简约有效的教学方法、教学环节进行教学力在必行。二、课题研究的内容及研究方法（一）课题研究的内容：1.什么样的教学才是简约有效的语文课堂教学，怎样提高课堂教学的有效性？2.教学目标的简约有效性研究3.教学内容的简约有效性研究4.教学过程的简约有效性研究5.教学方法和策略的简约有效性研究6.简约有效的教学设计、课堂实施研究，即如何在有限的课堂教学时间里，围绕简约有效的教学内容，运用简约有效的教学方法、教学环节，最大限度地实现课堂教学的最优化。（二）研究方法： 1.文献研究法研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果与支撑，转变教育思想。 2.调查研究法 调查、总结、推广教师现在已有的简约有效的教学方面的成功经验、方法。 调查简约有效的教学实施后学生的发展，及时调整研究方案。3.行动研究法（最主要的研究法）深入课堂通过听课、上课、评课等教研手段，在实践中边总结边研究，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学。4.个案研究法 通过成功教学课例的研究，吸收有效性的教学经验，总结有效性的设计及实施的规律。三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排（一）课题研究计划：2008年：十一月、十二月：调查、总结、推广教师现在已有的简约高效的教学方面的成功经验、方法。2009年：一月至五月：深入课堂通过听课、上课、评课等教研手段，在实践中边总结边研究，在行动中研究，在研究中行动，通过成功教学课例的研究，吸收有效性的教学经验，不断优化课堂教学，并及时撰写阶段研究报告。六月：调查简约有效的教学实施后学生的发展，及时调整研究方案。七月至十月：继续深入课堂通过各种教研手段深入研究，及时撰写阶段研究报告。十一月：撰写结题报告申请结题（二）读书学习计划：2008年：十一月：巴班斯基的最优化教学十二月： 崔允漷教授的有效教学理念与策略2009年：一月：叶澜教授的重建教学价值观二月：小学语文课堂教学的55个细节三月：重建教学过程观四月：重建教学评价观五月：崔永、张华主编的为了每个学生的发展六月：刘中之主编的学习策略研究七月：高慎英、刘良华主编的有效教学论八月：李廉方语文教育论著选九月：优化课堂教学的55个建议十月做专业的教师课堂教学的55个细节十一月做智慧的教师提升课堂教学应关注的55个问题四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排2009年： 一月：1.读重建教学价值观有感2. 课例分析一篇二月：1. 读小学语文课堂教学的55个细节有感2. 课例分析一篇三月：1. 读重建教学过程观有感2.课例分析一篇四月：1.读重建教学评价观有感2. 课例分析一篇五月：1.读为了每个学生的发展有感2. 课例分析一篇六月：1. 读学习策略研究有感 2. 课例分析一篇七月：1. 读有效教学论有感 2. 课例分析一篇八月：1. 读李廉方语文教育论著选有感 2. 课例分析一篇九月：1. 读优化课堂教学的55个建议有感 2. 课例分析一篇十月：1. 读做专业的教师课堂教学的55个细节有感 2. 课例分析一篇十一月：1.读做智慧的教师提升课堂教学应关注的55个问题有感2. 课例分析一篇五、课题研究的过程1.理论学习。在已有的简约有效的教学方面的成功经验、方法基础上阅读了小学语文课堂教学的55个细节、有效教学论等有关书籍，发现“课堂教学的有效性”这一课题早有教师、学者研究，已形成一系列有针对性教学策略的教学经验，给了我们研究的借鉴。但这些策略是否适合我们的语文课堂教学，我们在实践研究中发现一些教学理论教学经验虽不能直接指导我们的教学，但它们开阔了我们的视野，引发我们对教学的深入思考。如有效教学论中，夸美纽斯的“班级规模”有效教学论，意在通过扩大教学规模提高教学效率，看似与我们的简约高效语文的课堂教学无关，但细揣摩它会引发我们的思考：规模大的班级如何教学更有效，让我们的研究更深入，还有许多的理论及教学经验给了我们引领，解决了我们一线教师教学上的许多困惑。看的理论书籍不算少，借鉴的经验也比较多，尤其是优化课堂教学的55个建议重建教学过程观有效教学论给我帮助很大，但由于许多原因读书心得没有静下心来去写，没有完成自己定下来的每月一篇的心得体会，很是惭愧。 2. 下校听课、试卷调查，针对相关问题寻求解决的办法，开展行之有效的教研活动、竞赛活动。（1）调查课题实施前我区小学语文课堂现状，作出调查报告，制定解决问题的方案。这一工作已在2007年9月前完成。通过调查研究，我们发现教师教学有效性不高的原因有如下原因之一：不清楚教学大纲、课标对各年级阶段教学的要求，教学的目的性不强；对文本解读的不够透彻，不能正确的处理文本、教师、学生在教学对话中关系；课时教学目标设定与课堂教学实际不符；教师设计教学目标、教学内容、教学环节繁琐，做不到简约，重点训练不突出，作业设置不具有效性，有限的时间完不成教学任务；对什么是简约有效的语文课堂教学认识不够；更甚的是有些教师的教学竟是摸着石头过河，没有任何依据，只是教会学生识字、读熟课文而已，根本谈不上培养学生的听说读写能力能力、培养学生的语文素养；课堂上用了大量的时间进行扩展性训练，却忽视了识字、词句积累及运用等基础性内容的教学；不根据文体特点进行教学；教学方法使用不当，过多的关注教师的教，忽视了学生的学。制定解决问题的方案，开展行之有效的教学研讨、竞赛活动。根据我区语文课堂教学上存在的问题，制定解决问题的方案：立足课堂，校本教研与区级教研相结合有针对性地开展行之有效的课堂教学研讨活动、课堂竞赛活动，从根本上解决课堂教学无效的教学现象。 开展教学研讨活动2007年10月25日，“简约有效的小学语文课堂”教学研讨会在开发区城东小学召开。城东小学、侯集实小的张夫侠、张德平两位老师执教了两节高年级语文阅读课并围绕本次研讨活动的主题介绍了教学设计意图及所体现的教育教学理念。随后，听课的教师及教研室语文学科中心组的成员针对两节课就 “怎样的课堂才是简约有效的课堂”进行了热烈的讨论。本次研讨，为如何构建简约有效的语文课堂教学起到了积极的促进作用。 2008年3月20日，“课堂教学因简约高效而精彩”语文教研活动，在大黄山中心小学举行。徐州市教研室陈虹、区教研室教研员、各校业务领导、学 科中心组成员及区内兄弟学校220余位教师参加了活动。活动中，大黄山实验学校语文教师陶亚男、朱娟两位教师充分运用新课程理念,立志追求简约高效的课堂，并以新颖的教学设计, 生动活泼的诱导启发,充满情趣灵动的教学方法，真实地再现了我区在“简约高效的小学语文课堂教学”的研究方向与成果。观摩了研讨课后，徐州市教研室教研员陈虹针对如何把握与处理教材，实现简约高效的课堂教学做了专题讲座，为参与活动的教师走好“简约高效的课堂教学”之路提供了一次更深层次的理论指导。 2008年 10月22日区“简约的教学，高效的课堂”小学语文习作教学观摩活动在大黄山中心小学如期举行。大庙双语学校语文教师朱园园、大黄山实验学校语文教师夏桂静各展示了一节习作指导课和一节习作评修课。课上两位教师针对学生特点，根据课标所规定的各年级段习作要求，充分运用新课程理念,以简约有效的教学设计、扎实的教学基本功、灵动的指导，带领学生徜徉在习作的欢乐园中，展现了作为一名小学语文教师在习作课上应该如何有效地进行习作指导，有效地带领学生评修习作、誊写习作。观摩课后，教研室张云亮主任对四节习作课进行了精彩的点评。随后本人提出了提出了今后老师们要努力的方向：用心审视自己的习作课堂，深入开展习作课堂教学有效性的研究，上好每一个习作指导课、习作评修课，使我区的习作课堂教学真正走向简约高效。 2009年4月22日 “区简约高效的语文课堂教学”研讨活动在侯集实验小学举行，教研会上刘艳、贺义老师分别执教了月光启蒙、理想的风筝两节课，并谈了如何用简约高效的课堂教学目标设计简约高效的课堂，课后中高年级学科中心组教师围绕“精简设计，简约课堂”从精简目标，让每一个环节慧意玲珑；教学内容追求简明扼要；教学环节的简约、有效；找准突破点；教学语言的简约高效；教学导入的简约有效；教学过渡语的运用；教学评价语言的高效；精简手段，让语文因朴素而优雅；拓展迁移如何做到简约高效；让语文充满情感的魅力等方面阐释了怎样的课堂才是简约高效的课堂使全区教师进一步明了“简约高效”课堂的含义。 抓好校本教研集体备课教研活动 教师课堂教学水平的提升，单靠区级开展一系列的教学研讨活动是不够的，校本教研是教师专业化发展的有效的途径，是提升教师课堂教学水平的近水楼台。于是我们走上了“向课堂教学要质量、向校本教研挖潜力”之路。 2008年4月15日区“小学语文集体备课教研活动”在侯集实验小学召开，现场会中，侯集实验小学高年级语文组展示了常态下集体备课的全过程，朴实、真实、扎实校本教研成为构建“简约高效的语文课堂”的有效之路。 开展“走进名师系列活动” 2008年12月、2009年2月、3月分别在开发区实验小学、侯集实验小学组织 “走进名师系列活动”。活动中，将特级教师于永正、陈炎、铜山县名教师滕衍平请进我区，将区级名师、学科带头人、学科骨干教师请进课堂，让名师走进我们的课堂，与一线教师面对面交流，使一线教师看到了灵动、简约、高效的课堂教学。3.阶段调研“简约有效的课堂教学”课题实施后一线课堂教学有效性的提高，及时调整研究方案。 一段时间的课题研究之后，为了检验该课题实施的有效性，进行了阶段调研活动。这一调研活动分两种形式进行：一是下校听课，评价教师的课堂是否达到了简约有效。二是开展习作竞赛、学生能力抽测检验“简约有效的课堂教学”课题实施后学生阅读能力、习作能力是否提高。（1）取得成绩。经过两种形式的调研，我们发现大部分教师的课堂教学水平提高了，具体表现在：教学目标能够围绕三个维度进行设置，能够切合学生实际，体现课标理念。教学目标具体明确简约，教学过程体现目标的落实。教学内容不再繁琐，做到了删繁就简，符合课程标准和教材要求，教学内容具体，容量适当，深浅适宜，符合学情，符合学生的认知规律。教学重难点问题得到有效解决。教学环节清晰流畅，教学有启发性、激励性，指导学生及时、灵活、有效地学习，突出学生的主体地位，教师的主导作用，充分体现自主合作探究的认知过程。恰当和正确运用教具及现代教学手段，充分体现了教学手段的辅助作用。抽测发现，学生的阅读水平、习作水平有了明显的提升，可见课堂教学水平的提升直接影响到学生语文素养的提升。（2）存在问题。在看到成绩的同时我们也看到制约课堂教学提升的外在因素以及教师课堂教学中存在的问题。制约课堂教学提升的外在因素：一是少部分学校业务领导对“简约高效的课堂教学研讨”活动重视不够；二是一大部分教师的教学理论还亟待提高；第三，教师的课前准备课时备课还流于形式，不能有效地指导教学；第四，教师对文本的解读还不够深入，透彻。五，教学研讨活动在时间、地点、人员上具有局限性。部分教师课堂中存在的问题：一是教学目标还不明晰，教学内容简约了，教师该讲的内容不讲了，放羊式的教学出现了；二是教学每一环节的目的性还不强，课后延伸作业设置做不到高效，复习课不具实效性；三、只是就课教课做不到教学的终极目标培养学生的语文能力，提高学生的语文素养；四、文本解读不透彻，阅读教学只关注课文内容，做不到文质道三者和谐统一。(3)及时调整研究方案，用心践行。为了解决研究过程中存在的问题，经过反思制订了下一阶段的研究方案：一、加强教师、业务领导业务理论培训，提高认识，端正研究态度，提高理论水平；二、开展全体语文教师素养竞赛，促进专业化发展。三、开展经验交流活动。四、抓好“习作、拼音、文本解读”等专题教学实效性的研究。加强教师业务培训，深入推进“简约高效课堂教学研究”的进程。2008年8月25日，区小学语文教师暑期培训活动在侯集实验小学举行。本次培训是一至六年级的语文教材培训，意在新课程改革下提升我区小学教师教育教学理念，使教师们更好地把握教材，使用好教材，以此来提高我区小学教师的教育教学水平，提高课堂教学的实效性促进教师专业化发展，从而使我区小学教学质量再上一个台阶。培训会上，徐州市教研室资深教研员陈虹老师、铜山县教研室教研员李文广老师分别从“如何把握与处理教材”、“小学各学段阅读教学的要求和策略”、“利用教材资源，打造高效课堂”、“习作，儿童的权利”对教师们进行了培训并提出了合理性的教学建议。教师们进一步明白了不同年级段学科教学的要求及策略。2009年2月10日至11日区小学语文学科中心组教学业务会议在开发区实验小学会议室召开。会中，本人对简约高效的语文课堂教学研究情况进行了具体细致、合理科学的理性分析，提出了一系列提升课堂教学质量的措施，要求各校要针对自身情况找原因、寻差距、定目标、想办法，在新的学期群策群力，使我区语文课堂教学有新的突破。教研室张云亮主任针对开学初对各校的教学业务检查存在的问题进行了剖析，要求各校一定要加强对教师教学过程的管理，保证教师们上好每一堂课。另外张主任针对我区教学现状提出了教研室09年度的教研工作重在：继续以“打造高效课堂，提升教学质量”为目标，紧紧围绕“教学五认真”开展教学工作，加强校级之间的协作，加强对一线教师专业化发展的引领。 2009年7月7日为了提高课堂教学的实效性，提升教师们的业务能力，促使教师们走好专业化发展之路，开展了小学语文教师暑期培训活动。培训期间，特邀请了市大马路小学的刘杰老师、市小学语文界老教研员陈宏老师给我区小学语文教师及时充电。刘杰老师的如何指导孩子写好字、陈宏老师的如何抓住重点打造高效课堂让教师们受益匪浅。积极开展竞赛活动，提高教师语文素养。2009年9月3日为进一步深化我区语文学科课程改革，深化对新时期小学语文教师专业素养内涵及发展方向的研究，探索又快又好培养优秀小学语文教师的新途径，进而提升我区教师语文素养，提高我区教育教学质量，为期两天的教师素养大赛在侯集实验小学举行。两天的时间，各选手分别在“课堂教学”、“朗读”、“粉笔字书写”、“知识素养现场答题”、“才艺”五个方面展示了自己的语文素养，展现了开发区教师高品质的职业风范。 开展专题研讨活动。提高复习课堂教学的实效性研讨 2009年5月26日下午3时，区小学语文六年级复习经验交流会在开发区实验小学隆重举行。会议围绕“放下包袱，确定目标，扎实复习，积极备战”的主题展开。各校学科教研组长代表及教师代表就如何依照教材，紧贴课标，抓好基础，注重提高，优化复习方法，上好复习指导课，提高复习效率等主题作经验交流。此次交流会的圆满举行，进一步促进了校际之间的经验交流、优质资源共享，促进了教师们对课标、教材的深入学习，深化了优化教学方法，提高复习课堂教学的实效性。为进一步搞好我区六年级期末复习工作，提高复习效率指明了方向。“集众人智慧，塑简约有效课堂”各月专题性小学语文网络教学研讨 2009年 9月25日下午2点，首次网络教学研讨活动一年级拼音教学有效性研讨活动开始。静坐在电脑前，望着闪烁跳动的网络QQ群，读着一线教师那一段段来自实践的教研收获的那一刹那，感动与振奋涌入心田。来自各校的老师，他们无不围绕研讨的主题各自谈了自己的收获、疑惑。面对面的经验共享，面对面的解惑答疑另每一位交流人员受益匪浅。如何提高有拼音基础学生对拼音的兴趣；如何创设情境，利用好情境图，表音标形图 ；如何提前引入阅读巩固拼音；如何教学整体认读音节；如何巧妙进行jqx与相拼教学等等这些教学困惑都在此次网络教研交流中得到了解决。10月30日，第二次网络教研“三年级习作起步教学有效性研究”有序进行，这次的交流活动比第一次更具针对性、导向性。各校如第一次教研活动一样，业务领导在相关年级先行发动年级制定活动方案进行活动研讨总结教研活动成果并及时上传相关资料参加网上全区教研交流。在全区网上教研交流中，总结上次经验，现场打字速度较慢的实际情况，这次的交流，教师们都做了很好的准备，提前将自己的研讨心得、实践经验、教学困惑打成电子稿从而加快了交流的进程。这次的交流，教师们明确了三年级习作起步教学的重点首先应该培养学生的写作兴趣；其次教学生学会观察；三要注重学生的独特要尊重孩子们独特的生活体验；四是阅读积累丰富学生语用行为。五是仿写是起步作文行之有效的方法。11月30日第三次网络教研活动文本解读研讨活动即将进行。上周五参加了大庙中心小学在大湖小学举办的文本解读有效性研讨活动，真切的感受到一线教师有钻研的精神，但在解读文本中，只是就文本解文本，对于教学大纲、课程标准、学生实际关注的不够；另外对于解读文本的什么？文被解读的目标定位、如何更深入的解读文本还存在着许多困惑，有些教师竟不知道什么是解读文本。我想这也许是许多学校碰到的困惑，期待在30日的网络交流中，不明白的老师在智慧的碰撞中得以释解。制定有效备课、上课、作业设置考评细则。有效备课上好课的前提，有效作业课堂教学的延伸。为了提高课堂效率，先后制订教师有效备课评价标准、教学五认真、低中高年级作业设置批改标准、简约有效的课堂教学评价表。期间并进行了如何有效备课的专题讲座。六、课题研究的成效1.实施一年来，教师教学水平、课堂教学效率率显著提高。教师、学生的语文素养得到提升。一年来，在下校听课中发现教师们的教学水平显著提高，每一位教师的备课设计、课堂教学、作业设置都能围绕“简约高效”这个主题进行，教师课堂教学目标明确了；课堂教学内容简约了，在有限的40分钟时间内轻松地完成了教学任务；课堂上不再用了大量的时间进行扩展性训练，关注了识字、词句积累及运用等基础性内容的教学；教学过程、环节清楚了，能够抓住教学主线，重点训练突出；能够根据文体特点进行教学；教学即关注了教师的教，又关注了学生的学，学生进行持续、深入的思考的时间多了，走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象少了。在省市级优质课评选中先后有9名教师获奖。侯集实验小学靖若陶老师获省赛一等奖，刘艳老师、李海侠老师获市赛一等奖，贺义老师获市赛二等奖；蟠桃小学耿林广、开发区实验小学王茹、大黄山实验学校陶亚男、城东小学杨平市赛二等奖。教师学生的语文素养得到了明显的提升。教研交流中教师们的理论水平明显提高了，教师解读文本的能力提高了。在市小学语文素养素养大赛中城东小学的闫雪云获市赛二等奖。200余名教师在市级以上论文竞赛、案例评选中获奖，30余名教师论文发表，在作业检查、调研考试、暑期读书征文评比活动中发现学生阅读能力、习作能力有了明显提高。2、本课题在一定程度上得到了推广，为各校塑有效课堂之路提供了借鉴。 本课题是区主导性课题，两年来全区各校语文学科在本课题的指导下有序开展课题研究活动，实验效果在逐步显现。本人执教的清平乐 村居在名师课堂观摩活动中展示，并在市教学竞赛中获奖。本人撰写的论文让识字教学活、动起来、开发汉语拼音阅读校本课程满足超越蒙童需求在省级刊物上发表，另有多篇论文在市赛中获一等奖。七、反思1.由于种种因素，由忙于课题的行动研究，忽视了阶段反思的归纳成文，忽视了读书心得的及时撰写，忽视了每次活动案例的整理。2.由于全区学校多，各校业务领导的重视程度不同，对于本课题的实施研究的用力、效果也不相同，出现了较大的反差，今后对于薄弱学校要继续督促跟踪。3.一年的时间是有限的，研究的领域还不够广泛，今后将课堂教学的有效性研究再细化，如阅读教学导入阶段高效性研究、习作评讲课专题研究等等，做到专题化。八、课题推广计划。 1.借助课堂、集体备课活动、区级及校本教研活动继续对课题中存在的问题深入研究。2. 以简约有效的小学语文课堂教学研究成果为抓手，将简约有效的语文课堂教学要求以过关形式在在各年级段普遍推开，通过简约有效的课堂教学过关活动，快速提高教师教学业务能力，增强课堂教学的高效，大幅度提升全区语文课堂教学质量。（评价表见附件1、附件2）孩子语文素养的提升离不开语文教师的培养，教师的专业化发展离不开专题化教研，课堂教学有效性的提升离不开教师们用心去琢磨、努力去吸纳。集众人智慧，塑简约有效的语文课堂，老师们在一次又一次的实践中得到锤炼，课堂在一次一次的活动中提升，一次次交流都有碰撞，一一次碰撞都促成长。 “提高课堂教学效率，构建简约有效课堂”，解读文本设计教案 有效预习实效课堂高效作业。简约、有效的课堂教学，我们永恒的目标，惟有在实践中思考，在思考中探索，在探索中前进。探究无止境，碰撞共成长。 附件1：简约有效课堂教学评价表项 目内 容分值得分基本素质具备良好的学科知识、技能。做到备教一致。教学语言规范健康，使用普通话，教态自然得体。准时上课不迟到，按时下课不拖堂。10分教学内容教学内容符合课程标准和教材要求，无科学性错误。教学内容具体，容量适当，深浅适宜，符合学情，符合学生的认知规律。教学重难点问题得到有效解决。12分教学目标教学目标定位正确，切合学生实际，体现课标理念。教学目标具体明确，教学过程体现目标的落实。13分教学方法有先进的现代教育教学理念，并能体现在课堂教学的每一个环节中。教学结构科学、合理，教学环节安排恰当。教学有启发性、激励性，指导学生及时、灵活、有效地学习。恰当和正确运用教具及现代教学手段。14分学生主体突出学生的主体地位，充分体现自主合作探究的认知过程。面向全体学生，尊重学生的个体差异，既讲效率，又关注学生个性发展。渗透学法指导。14分教师主导体现教师主导原则，教师点拨适时到位。能根据不同的学习内容，选择不同的教学方法，根据不同的课型，采用不同的教学模式。12分教学评价重视评价的多元化，重视学习能力、学习态度、情感价值观的提高。评价以人为本，区别对待，以发展性评价为主，互动性评价为辅。9分课堂氛围教师富有激情，课堂气氛活跃，师生互动自然。学生主动、合作、探究学习，积极动手、动脑、动口。6分课堂板书板书规范工整，体现教学目标，具有针对性和系统性。4分作业布置课后作业布置选题适中，要求明确。6分合 计100分附件2：教师简约有效备课评价表项 目内 容分值得分备课概述有课就必须备课，有课就必须有教案。周课时提前2教时。不提倡用电子稿教案上课，坚决反对用从网上下载的教案来代替个体教案。坚持集体备课，集体备课的成果一定要在个人教案中有所体现。采用统一教案的一定要进行二次备课，二次备课的覆盖面要达到50%。8分项目设置必须分节备课，且与教学计划安排同步。教案中设置的项目有本册教材分析、本册学情分析、本册教学重难点分析及教学进度安排、课程表。课时教案至少应包括以下项目：授课时间、授课节次、课题或教学内容、教学目标、学情分析、教学重点、教学难点、教学方法、教学用具、教学过程（学生活动、学法指导）、课堂小结、课后作业、板书设计、课后反思。10分目标明确每个教案都必须有明确的教学目标解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求。教学目标是指学生要达到的，不是指老师要传授的或做的。教学目标必须明确具体，用可操作或可检测的行为动词表达。14分内容简明依据教学内容进行学情分析，文字要简洁明了，不要画蛇添足。12分重难点突出教学重点、教学难点的确立必须准确。教学过程中，用哪些方法突出重点哪些方法突破难点，必须在教案中分条列出。14分学生主体教师主导教案一定要体现以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线的原则，要突出体现教学情境的预设和学生课堂活动的安排。12分学法指导教案一定要有适合学生雪情的学法指导的内容。10分板书设计板书的内容，要直观化的体现思维方法的脉络，要简洁具体的呈现教学目标的内容。板书的书写要工整美观，作图要规范准确，结构要合理。5分教学反思课堂教学结束后，教师要对自己的教学活动进行全程自我反思，认真书写教后感。教后感要从以下三个方面写：一是本节课的目标达成度，二是本节课感到成功的地方，三是本节课感到遗憾的地方，今后应该怎么办。教师写教后感的次数要占授课总时数的三分之一以上。5分作文备课要求作文课的教案，一定要明确目的，明确要求，必要时还应有方法指导、学情分析的内容。讲评课的教案一定要有规律的总结，知识的迁移，方法的指导，题目的变形。必要时设置一定平行训练题或拓展延伸题。10分合 计100分