幼儿园中班语言公开课教案《大老虎和小老鼠》汇编.docx

幼儿园中班语言公开课教案大老虎和小老鼠中班孩子的心理发展出现较大的质变。主要表现在相识活动的概括性和行为的有意性明显地起先发展。其中表现之一是他们起先自己组织嬉戏，只是他们的人际关系从主要和成人之间的过渡到和同伴之间的主要标记之一。但由于缺少一些必要的交往技能和技巧，经常会出现争吵、抢夺的现象，而且往往出现是强势欺压弱势的情景。借助我们都是好挚友这个主题，用大老虎和小老鼠的故事来教化孩子以自己的强势去欺压自己的挚友，最终也会像大老虎一样失去挚友，从而导出我们应当把好东西和自己的好挚友一起共享，一起玩才更好玩。1、对图画内容感爱好，学习有序地视察画面，大胆地猜想故事中可能发生的情节，并尝试用合适的词语描述图画内容。（重点）2、体会故事中传达的同伴之间要和谐、友好的情感。（难点）一、引出课题。1、出示挂图做成的小老鼠演示教具，幼儿说说小老鼠的形态，并揣测它会和谁做挚友。2、出示挂图做成的老虎演示教具，点明老虎和老鼠做了挚友，幼儿揣测它们会玩什么，怎么玩。二、幼儿阅读。1、依据老师的要求，阅读小挚友的书我升中班了第2930页大老虎和小老鼠，看有几幅画面，然后自主阅读。2、老师引导幼儿视察画面内容，看看画面上有哪些角色，它们之间可能发生了什么事？三、看图说话。1、老师示范，选一幅画，用好听的词语描述，如第一个画。可以用一只又高又大很厉害的老虎描述，让幼儿找寻出这句话中又高又大这个好听的词语。2、幼儿选择自己最喜爱的一幅画，用两分钟时间打算，然后表述，并请其他幼儿补充。找一找其中好听的词语3、老师依据幼儿的讲解并描述内容，编成简洁的故事。四、完整观赏故事一遍。活动自我反思：问题1：老师是活动的向导，忽视幼儿是活动的主体。在请幼儿个别视察图片的时候，虽然给他们自由发言的机会，但我还是不经意地把他们的想法向故事中的情节靠拢，（屈老师 ）没有对他们许多有创意、有想法的回答进行追问，错失了教化的契机。可见我在师幼互动应答策略这方面尚还很欠缺。解决策略：敬重幼儿的想法，激励有创意的猜想。既然是请幼儿看图猜想故事内容，我就应当听取各种不同的猜想，哪怕与故事情节相反，只要他有自己的理由，都应当确定，并以故事讲得是不是和你讲得一样呢？激趣，设置悬念。问题2：忽视阅读技能的培育，没有对幼儿进行阅读技能的提示。在请幼儿阅读时，发觉幼儿尚没有养成良好的阅读习惯，喜爱边看边和旁边的小挚友讲话，导致老师无法为全班孩子营造一个宁静、独立思索的环境。这也要求今后要对我们班幼儿的阅读习惯进行重点培育跟重视。解决策略：在生活环节中加强幼儿对阅读技能，如：翻书的动作、按页翻书、阅读依次等。问题3：活动中传达的同伴之间要和谐、友好的情感没有得到更好的延长。单一、呆板的言语说教只能将道理存在于幼儿的潜意识中，无法真正内化为他们的详细行动。仅仅依靠故事中的情节无法让幼儿亲身体会到同伴间要共享、友好带来的愉悦心情。解决策略：重在活动的延长。老师可举例在平常生活中幼儿普遍的、有代表性的不和谐想象，请大家说说解决问题方法，并激励幼儿试着去尝试与同伴之间的共享，让其真正体验到同伴间和谐相处带来的华蜜感。