浅谈课本插图在高中地理兴趣教学中的作用.docx

浅谈课本插图在高中地理兴趣教学中的作用 课本上随处可见插图，插图对我们教学有什么用？这里给大家带来的是浅谈课本插图在中学地理爱好教学中的作用，有爱好的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：新课程湘教版中学地理必修教材中有许多插图，这些插图具有典型性、启发性和趣味性，具有化抽象为详细、简明、易懂。利用课本中的插图进行教学可以激发学生深厚的学习爱好，利用课本中的插图进行爱好教学有利于实现教学过程中的师生、生生互动，利用课本中的插图进行爱好教学有利于培育学生的各种实力，利用课本中的插图进行爱好教学有利于以图为标准指导学生的日常行为。 新课程湘教版中学地理必修教材中有许多插图，这些插图具有典型性、启发性和趣味性，具有化抽象为详细、简明、易懂。对于激发学生的学习爱好，进行爱好教学、理解学问、明辨是非，学会做人、学会学习、学会生存有着极其重要的意义。下面结合多年自己的教学实践，谈一点心得体会。 一、利用课本中的插图进行爱好教学可以激发学生深厚的学习爱好 在教学过程中，老师以教材中的插图为先导创设教学情境，既能启发学生自觉学习的主动性和主动思索的好习惯，引导学生发觉问题和提出问题，并找到解决问题的方法，又能激发学生深厚的学习爱好，能使学生的情感受到感染，得到体验，从而受到教化和启发；利用插图引导学生进入教学情境中，激发学生的学习爱好，培育独立思索的好习惯。例如：我在讲解并描述大气环流与气压带、风带一课时，先让学生视察课本中的图画， 然后提问：我先设计了几个问题，赤道低压，极地高压怎么形成的？副热带高压，副极地低压又是怎么形成？缘由有何不同？在赤道和北纬30度的-地区-是否简单形成降水？学生一看插图就脱口而出，回答的很详细。然后我接着问：谁能画三圈环流气压带风带图？许多学生都举手，明显他们的主动性已调动起来了。从感性上对本课学问有一个感性相识。由于这几幅插图具好玩味性，化抽象为详细、简明、易懂、富有吸引力，使学生以最短的时间进入学习情境中，从而充分调动了学生的学习主动性，激发了学生深厚的学习爱好，以更加的学习状态进入新课的学习。二、利用课本中的插图进行爱好教学有利于实现教学过程中的师生、生生互动教学过程是一个师生互动、生生互动、学生与文本互动的动态过程。在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问、沟通看法、体验与视察，从而达到共享、共进、实现教学相长和师生共同发展。充分利用课本中的插图可以达到互动意想不到的教学效果。例如：我在讲解并描述大气环流一课时，我先让学生看课本供应的插图：大气环流图。学生视察后，我先让学生描述这幅插图的主要内容。学生说：这幅插图说明白大气环流的方向，有的学生说能看出大气环流的过程。然后我接着问：从同学的描述中你能看出存在什么问题呢？学生说：没有看出大气环流的缘由。然后我进一步问：大气环流与那些因素有关？生1：地形。生2：地貌。生3：气候、植被。不用我多说，学生已经做出了选择，达成了共识。通过课本插图，在对话和沟通中明辨是非，获得学问，获得方法，实现了意想不到的教学效果。通过课本中的插图进行教学互动，即解放了学生的思想，使学生真正成为学习的主子，实现了师生互动、生生互动，又活跃了课堂气氛。三、利用课本中的插图进行爱好教学有利于培育学生的各种实力学习的最终目的在于提高学生的各种实力，如辨别是非的实力，知道社会生活中哪些是真善美，哪些又是假丑恶。新课程标准也强调培育学生的合作实力、主动探究的实力、体验和感悟的实力。课本中的插图正好可以充分的调动学生的主动性、主动性，培育学生的语言、组织、协调、合作的实力。例如：我在讲解并描述地球的自传一课时，我要求学生依据课本中的插图，地球的自转分组演示。学生首先要细致视察插图，然后依据插图改编，加入人物语言，自由组合分别表演。学生表演后，让我大吃一惊，学生地球自转演的特别详细、生动。从中可以看出学生解决问题的方式也各种各样，各不相同。通过课本插图改编的活动，有助于培育学生的合作意识，组织实力、表达实力和创建力，实现了师生共进、共长。 四、利用课本中的插图进行爱好教学有利于以图为标准指导学生的日常行为 地理课的目标是培育知、情、意、行统一的中学生。学生具有肯定的仿照性的特点和实力，这个阶段就须要榜样模范来指导日常行为。地理课本中的插图有些就是行为规范导行图。运用插图指导学生的行为实践是地理课教学非常重要的手段和方法。例如：我在讲解并描述人口与环境一课时，我运用课本中的插图，为学生树立了一个爱护环境的良好形象-他的行为对我们有什么启示呢？学生齐声回答：遵遵守法律律正确行使权利，自觉履行义务。依法、以德规范自己的行为。在此基础上，开展：规范日常行为，从我做起活动，进行行为训练与实践，取得了良好的效果，发挥了课本插图中行为示范的作用。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页