三年级上册语文教案 -习作五我们眼中的缤纷世界 人教部编版.doc

习作 我们眼中的缤纷世界教材分析： 本次习作是引导学生把最近观察到的印象最深的一种事物或一处场景写下 来，然后表达出最近的观察感受。通过此次习作，使学生明确观察时要注意到事 物的变化，可以用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻。 教材中的三幅插图对本次习作进行了提示，第一幅图中展现了秋天中树木的不同，这些景物的变化可 以作为观察的内容；在路上和学校里印象深刻的场景也可以作为观察对象。 教学目标  1. 能够把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来，能够注意事物 的变化，写出自己的观察感受。（重点）  2.通过看、听、摸、闻、尝的方式，进行多角度细致观察，记录自己的观察 所得。  3.培养学生细致观察的能力，养成认真观察的习惯。（ 教学重难点： 培养学生细致观察的能力，养成认真观察的习惯。 教学过程  一、图片引入，激发兴趣  1.出示图片：同学们，老师带来了几张图片，请同学们欣赏，请大家说说你看到了什么。 2、指名交流：例：我看到了红红的苹果。 3.师小结：其实生活中，只要你仔细观察，你就会发现大自然，动植物，我们的世界是多姿多彩的。今天，我们就一起一展现我们眼中的缤纷世界。（板书课题）  设计意图：通过看图片激发了学生观察的兴趣，提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自己的观察做好了准备。  二、交流素材，拓宽思路  1.师：前两天，老师在回家的路上看见一只雪白的小狗，它看见一辆汽车开过来，它便追上去，等它跑不动了，它便冲着远去的汽车汪汪的叫上几声，不知时允许汽车开走呢，还是骂了汽车一顿，我看着它，笑出了声，小狗真可爱。这段时间，你都进行了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。  2.小组交流。说一说自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。  3.全班交流。每组推荐出介绍得好的，大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。  交流范例：  同学 1：我观察了蚂蚁搬运食物的过程，发现蚂蚁非常团结。   同学 2：我观察了下课时的场景，有的同学在聊天，有的同学在看画报，有 的同学在认真做值日。  同学 3：我发现了含羞草的秘密，只要有东西一碰到含羞草，它就把叶子闭 拢了。   4.小结：老师看出同学们都能主动去观察。观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去观察。比如周末在家喂小鸡，你对小 鸡的生活习性一定会有所了解。在校内也可以观察，比如课间活动，你看到同学 们在玩各种游戏，听到同学们的欢笑声这都是观察。 设计意图：创设宽松的学习氛围，引导学生开阔思路、选择材料，激发学生的表达欲望。同时，教师相机点拨，帮助学生明确观察方法，为把观察到的内容 写具体做好准备。  三、思路点拨，例文导航 1.过渡：观察不仅仅是用眼睛看，观察必须运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛看、鼻子闻、耳朵听、舌头尝、手摸等获取习作的材料。  2.以学生谈话内容为例，指导学生把观察的内容写具体。  （1）在观察小动物时，我们可以调动多感官。 可以写一写自己看到的小动物的外形、生活习性，可以写小动物的特点，也可以写与小动物有关的事例。 （2）在观察课间场景时，写出人物活动的不同。可以写 一写，同学们在做什么？最有趣的是谁？他们在玩什么？几个人在一起玩？玩的 时候他们有什么动作？他们开心吗？他们脸上是什么样的？他们说了些什么？ 看到这些你想到了什么？  （3）观察水果时，我们可以按照一定的顺序，可以用眼睛看水果的外形， 用手摸一摸水果的表皮，用鼻子闻一闻水果的气味，用嘴尝一尝水果的味道。  3.写好观察感受。在习作的结尾部分要交代一下这次观察的结果，或谈谈自己的感受。 4（1）课件出示习作例文我爱故乡的杨梅。  默读例文，画出描写杨梅的句子，看看作者是从哪些方面描写杨梅的。  分析例文的精彩部分。 外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而 柔软。（引导学生体会作者抓住杨梅的形状、大小、刺几个方面来进行描写。） 颜色：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。（作者描写 了杨梅颜色的变化，由“淡红”到“深红”到“几乎变成黑的了”，作者把杨梅 的变化观察得多仔细啊！ 味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（抓 住“又酸又甜”“甜津津”来感受杨梅味道的特点，同时引导学生发现作者举例 写了自己小时候贪吃杨梅的情形，表达了自己对杨梅的喜爱。） 小结：作者从外形、颜色、味道几个方面把杨梅写得具体可感，让人想亲 自尝一尝它的滋味。 5.学生动笔习作，教师巡视指导。 设计意图：通过对不同的观察内容的细致指导，引导学生要学会调动多感官细致观察，注意事物的变化，从而使观察到的内容更加具体、生动。在分析例文的过程中，学习名家的写作方法。  四、交流习作，互评互改 1.教师选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作的指导。  2 在交流评价之后，教师要引导学生进行修改，并把修改后的习作读给大家 听。  设计意图：此环节重视习作的评改。好文章是写出来的，也是改出来的。经 过多方位的交流，学生在互评的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，并进行合理修改，又可以提高自己的写作水平。 课后反思： 课堂中，学生的表达兴趣很浓，有的学生善于观察，并能将自己的发现流于 笔端。但有的同学观察得仍然不够细致，不能把观察到的内容具体地展示出来。 课后，我深深地体会到训练学生的观察能力绝对不仅仅是本节课的任务。要想让 学生在本节课中真正有话可说，真正有自己的观察发现，就要引导学生掌握细致 的观察方法，调动多感官进行观察，善于发现事物的变化。只有这样，才会使学 生观察到的内容更加丰富多彩。