物理《简单电路》教学反思范本.docx

Word物理简单电路教学反思范本 作为一名优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢?为了让您在写的过程中更加简洁便利，一起来参考是怎么写的吧!下面给大家共享关于物理简洁电路教学反思，欢迎阅读! 物理简洁电路教学反思1 在上节课的学习中，对于如何点亮小灯泡，同学已获得了肯定的阅历。在这节课中主要是使同学学会使用新的装置小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。并在使用这些装置建立电路和探究更多小灯泡亮起来的过程中，同学将获得更多地建立电路的阅历。 依据这样的理念，我在教学设计过程中，实行了循序渐进，由易到难的教学方法，首先让同学设计组装饰亮一个小灯泡的电路，把握电池盒、小灯座和导线的安装和连接方法，画出简洁的线路图，形成一个简洁电路的概念。但是由于学具袋中的学具质量不是很好，导致许多同学在安装小灯座和电池盒时，时间用去了一大半，而且个别小组没有胜利安装好，由于有些材料被折断了。 后来让同学点亮一个小灯泡，并画出简洁电路图时，大部分同学显得很是困难，大部分的留意力集中在玩上面，根本没有按着老师的要求去做。个别画出来的电路图也是不精确的，导线没有画直，小灯泡画得不精确，电池盒也画出来。没有真正形成简洁电路的概念，所以我只好临时转变教学流程，将下面的内容支配在下节课。 今日我承接上节课留下来的内容又上了一堂课，指导老师也来听我的课。总感觉整个教学流程不是很好，同学方应慢、沟通部乐观;而且对于上节课的学问同学把握的不是很到位。 存在的主要问题： 1、指导组装用电器时，留意点强调未到位，使个别试验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出缘由。 2、同学在用不同的方法使多个小灯泡发亮的试验操作后，才展现其中一组连接的实物图，这并不能代表全班同学的做法，太过局限。同学的电路图画的不规范，没能准时的订正。 所以在进一步引导同学探究怎样用不同的方法，让更多的小灯泡亮起来时，他们试验的很慢，显得沟通的时间很紧迫。 后来指导老师给了我一些看法： 1、不要让一个小组中的一个同学来画电路图，让他们先都画着实是看，在让他们动手做试验;或者是让完成好的小组立即上黑板画出电路图，接着跟大家一起沟通画出来的那些连接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，让同学对串联电路和并联电路有个初步的了解。同时也可使同学意识到使两只小灯泡亮起来可以有两种方法，并让同学尝试去试试其次种方法。 物理简洁电路教学反思2 每一次教学只要细心预备、专心执教，总会有着令人回味的片段。 1、以同学为本，让每个同学都有动手的机会。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导同学亲历科学探究的过程，激发对科学的爱好，形成科学态度和科学探究的力量”，本着这一目的，我供应分层次的材料，给同学充分的时间让他们经受探究的过程，体验胜利带来的喜悦。 2、环节间的奇妙过渡、紧密的连接。在教学中我充分发挥老师“引导者、促进者和参加者”的作用，从问题的引入、探究内容的层层深化，同学活动时的调控都能够自然、奇妙、精密，让同学不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期盼着连续前行。 这节课上完，感觉仍有一些不足，期盼连续改进。 1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就同学所画的电路图进行展现，其实完全可以将同学所连接的实物图作品展现，既可以起到相互学习的作用，也可以让同学体会胜利的喜悦。 2、展现同学作品时方法欠妥当。假如能够先展现正确的连接方法，让连接错误的同学“自行发觉”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以爱护同学探究的欲望。 3、拓展活动应留充分的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆忙做了一下，许多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经支配，就肯定要留有充分的时间，让同学有时间尝试，这样同学才能有所收获，活动也不会流于形式。 总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，乐观做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分圆满。 物理简洁电路教学反思3 在教学过程中，第一个环节，我先讲解了电池盒、小灯座的结构和用法，指导同学熟悉了电池盒、小灯座后再连接一个简洁电路，同学很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，同学只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。同学呢很快完成了第一个教学任务，并画出了简洁电路图。 在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的同学都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。(并联的一种方式)而课前我认为简洁的，同学会首先想到的串联方式却没有消失。起初我感到很惊奇，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增加了一个灯座后，同学就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式消失了。 接着我又联系班级的日光灯使用方法解说并联电路和串联电路的优点和缺点。并联电路可以分别掌握、节能环保，但连接繁琐;串联电路可以统一掌握、连接便利，但可能消失不必要的电能铺张。同学学得特别好，很快就可以举一反三找出：家中的各个房间的电路是并联电路;同一个吊灯中的许多灯泡，客厅中的某组装饰光源，这些是串联电路。 课后回想这两个环节，深深感到，我们常常说，在备课时要备同学，要站在同学的角度去思索，可事实上往往我们认为很简洁的、同学一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不消失。只有真正从同学角度动身，考虑到试验中可能消失的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。 另外，同学对有一些难度的探究活动具有更高的乐观性，本节课同学始终保持着极高的热忱。所以只要老师从同学角度动身，将课设计到位，引导到位，同学肯定会带给你更大的惊喜。 物理简洁电路教学反思4 这是一节让同学动手试验较多的科学课。为了提高同学自主探究的力量，为了让课堂布满活力，我本着由老师引导，让同学动手操作的理念，在教学过程中放手让同学去操作，去试验，使同学在试验的过程中把握本课学问，并深刻体验到试验的乐趣。尽管课堂教学时间因放手让同学试验受到肯定的影响，但能使同学从试验中学到学问并感受到乐趣就值! 在试验刚开头时，我发觉大部分同学没能将“电池、导线、灯泡”三种材料连接起来，当然，也就没能使灯泡亮起来。原来，同学平常很少进行试验，在课堂上大多数时候是听老师说试验。现在一下子让同学亲自操作，许多同学是手忙脚乱，甚至有些同学无从下手。这是我在备课时没有想到的。面对这种状况，我没有慌，而是与同学进行互动，一起动手操作。在我的教导下，同学很快就是使灯泡亮起来了。当时同学们感动得直喊：“我的灯亮了!我胜利了!” 从同学们感动的情景可以看出，他们的探究欲望被激发起来了。我顺势引导同学按老师指导的方法将试验过程重新进行一次，再次体验胜利的乐趣。 物理简洁电路教学反思5 这节课主要目的是： 1、熟悉几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关掌握电流。3、会连接简洁的电路。 为此，课一开头我就开门见山地带领同学熟悉灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流淌地埋下伏笔。接着提出：在什么样的状况下灯泡会亮?引出电源，告知同学生活中插座中的电不行以做试验，因而引出电池再次思索：有了电池灯泡就可以亮了吗?引出导线。在同学充分熟悉材料的基础上，我让同学利用供应画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，同学心中特别期盼自己的设计能否胜利，抓住同学的求知欲望。 让他们利用供应的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢?利用多媒体让同学清楚地看到电流在电路中的流淌状况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让同学对有问题的电路图再次修改并且检验一下。 在同学初步了解电路的基础上，让同学试着利用开关来掌握灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让同学连接一个简洁的电路。从而对简洁电路有了更深的熟悉。 需要改进的： 1、 生活中各种电池该向同学介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给遗忘了。 2、 可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让同学更能了解到电的作用，丰富同学对电的了解。 3、 在教学过程中，我没有认真地发觉同学是否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。假如有的话应当向同学开头一下。让同学充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可以亮。 4、 科学课堂的驾驭力量和科学术语的表达需要多加学习。 7