《守株待兔》教学反思（优秀8篇）.docx

Word守株待兔教学反思（优秀8篇） 作为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的课堂教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应当怎么写才合适呢？这次白话文为您整理了守株待兔教学反思（优秀8篇），盼望能够赐予您一些参考与关心。 文言文守株待兔教学反思 篇一 守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶好玩味的故事，从而阐明一个深刻的道理。 小故事大道理是寓言故事的特点。教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。 字词教学仍旧是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要熟悉的字词不多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导同学学习“守”字，“上面一个宝盖头，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让同学从文中找出描写守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学，我引导同学从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。 在引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。教学时我是采纳对比朗读来关心同学理解“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着”中有“成天”和没有“成天”的不同，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并通过老师地引读让同学体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。 早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。 同时教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，关注同学的内心感受。 此时，你路过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？ 我想对他说： 这时的你，又想对自己说什么呢？ 从种田人的身上联系到自身，使同学明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，同学也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，同学也能遇事迎刃而解了。 在提倡大量阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩子们学习的需求，老师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富学问。因此，我在最终把小古文守株待兔补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自己在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以专心的地方。 守株待兔教学反思 篇二 守株待兔是学校语文二班级下册第七单元的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞树的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理。 本着二班级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。 在揭题开头，我就呈现学习方法，接着通过解题，让同学很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了乐观主动的进展。然后通过设计的表格让同学自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。同学经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序结构。 教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求通过读作为同学学习和探究的重要手段。 让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康主动的进展。 守株待兔教学反思 篇三 语文课程标指出：“语文课程应专心提倡民主、合作探究的学习方式，语文课程就应是开放而有活力的”守株待兔课堂教学中，培育同学自主学习的潜力和合作潜力，体现大语文观。 一、创设自主的学习环境，同学的创新火花在闪烁，自主探究的精神在滋长。 在揭题伊始，我就让同学听故事自主提问，提的问题还真不少：野兔倒底是怎样了，为什么会撞死在树桩旁？种田人只但是是捡了一只兔子，为何那么兴奋？种田人真的傻吗？他为什么老守候在树桩旁？ 同学提这些问题更能激发他们学习的爱好，让他们小组争论，一齐来解决他们想要明白的问题，把同学的学习专心性充分调动起来，他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个同学带进课堂。整堂课中，让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。真正将课堂教学时间还给了同学，让同学获得健康，主动的进展克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 二、注意培育同学的想象和语言训练 想像对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜爱发挥各种丰富的想象。因此，在本堂课教学过程中让同学大胆地想象：“野兔为什么会跑来撞死在树桩上”“种田人坐在树桩旁想些什么”以及作业，编故事，同学充分发挥自己的想象，他们的想象力。如：“野兔为什么撞死在树桩上呢？”“有一个猎人在追逐它，跑得不知方向了，撞死”。“和乌龟赛跑，不能再输，光想没观察树桩”。“它的儿女受到了损害，一时想不开” 同学的想象力被激发出来，同时，在同学表达的过程中，就是一项很好的语言训练，语文教学在强调同学自主学习的同时，更就应注意同学语言文字的训练。另让同学谈谈自己身边，自己四周有哪些类似“守株待兔”的人和事，真实地关注同学的内心感受。 三、给同学一个展现自己的舞台。 同学总喜爱表现自己，展现自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让同学动起来，在课堂上给同学带给一个展现自我的机会，我让同学分小组来表演这个故事，一是为了活跃课堂气氛，二是为了使同学更加深刻地熟悉这则故事，在表演的过程中，同学很精彩，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出花样来展现，兔子的动作，特点也展现得非常棒，同学在欢快中度过这堂课，也正由于他们的表演使学堂课显得生气勃勃，成为这一堂课的亮点。 教学中只有真正地把课堂的自主权还给同学才能得到好的教学效果。爱好的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让同学多动口，多动脑，能提高对文章资料的加深、理解。让同学适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃同学“创新的火花”。 守株待兔教学反思 篇四 经过几个礼拜的艰苦奋斗，学校和工作室的公开课终于是上完了，还记得自己坐在电脑前，不断地观看名师的教学设计和教学反思，一心想找到符合自身的上课模式，设计出属于自己的教案，再依据自己的教案，上网下载有用的PPT资料。可这个过程让我发觉原来选择真的很难，一下觉得这个好，一下觉得那个好，可都弄在一块吧，又好像太多了，一堂课根本上不完，就这样在不断的增加删减让我花了不少时间，以致于到上课的前一天才弄好，真是效率不高。不过课上得还顺畅，环节紧扣，尤其让我惊异的是同学都非常的热忱，上课仔细，发言乐观，让我思索自己班上的同学为什么就不能如此，是我的教学管理还不过关，还是本课同学已经上过才如此顺畅呢？无论是哪一点，我觉得我回到学校都该好好的教育同学的课堂举止，端正他们的学习态度，强调课堂纪律。 除此之外，针对自身的这堂课的教学，感谢吕老师的点评，我会进行改进，运用填空的形式让同学了解课文的大致内容，多关注同学，多鼓舞同学，多学习提高自身的基本功，也盼望以后能多听到名师的建议，自身可以快点成长，我认为其实公开课上多了，心理素养会提高，会更加自信，会在不断的反思的过程中提高自身的教学素养。 守株待兔教学反思 篇五 守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从今丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告知我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶趣味味的故事，从而阐明一个深刻的道理。 小故事大道理是寓言故事的特点。教学守株待兔这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。 字词教学仍旧是低段教学中的重点，但本则故事简短，所要熟悉的字词不多。我主要采纳了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导同学学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让同学从文中找出描述守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比如“窜”字的教学，我引导同学从小篆中了解“窜”字最初的意思：“老鼠飞速地钻进地洞里。”从而理解飞速地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。 在引导同学领悟寓意时，也是让同学从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给同学，让同学发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不遗忘对写话的训练。教学时我是采纳比较朗读来帮忙同学理解“从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着”中有“成天”和没有“成天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过老师地引读让同学体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。 早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。 同时教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，关注同学的内心感受。 此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？ 我想对他说： 这时的你，又想对自我说什么呢？ 从种田人的身上联系到自身，使同学明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，同学也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师能够胜似闲庭信步，同学也能遇事迎刃而解了。 在提倡许多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满意孩子们学习的需求，老师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富学问。所以，我在最终把小古文守株待兔补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜爱上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以专心的地方。 文言文守株待兔教学反思 篇六 守株待兔是一则寓言故事，也是本册书中唯一的一篇文言文。这个寓言故事告知同学不要有不劳而获的侥幸心理。但怎样才能让孩子真正去理解所蕴含的道理呢？ 为此我做了一下设计： 以看图猜成语故事导入，让同学在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向同学介绍中国寓言故事这本书，了解更多的寓言故事。老师板书课题，同学跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的也许意思，那么在入题时，同学跟写可以更好的集中留意里，老师边写边说，是让同学理解题目也许的意思。 让同学自己读课文，找出文中最能解释题目的句子，让同学有更好的概括力量。同时随文识字，找出句子中的生字，对个别字进行拓展。 教学过程中，我在两个地方进行了说话练习，一个是小组争论课文每句话的意思；一个是同学上台讲守株待兔的故事。想象说话能调动同学的乐观性，活跃课堂气氛。 故事拓展，让同学讲讲守株待兔的故事，这一系列的设计都是想让同学更好的理解课文，在教学中引导和调动同学的情感体验。但是在教学实践中突显了几个问题： 1、留给同学争论的时间有点短。 2、当同学回答不到点子上，没有准时指导。 3、小组共享时应多找几个小组展现。 从这次的成长课中，我深深的体会到，老师备课，读透教材，同学课堂调控力量等方面的工作肯定要做得细致。在今后的教学中我要做到： 老师肯定要仔细的备好课，头脑中要头清楚的教学环节。 熟识教材，吃透教材。今后在上每一节时，先要管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的同学能让好的汲取课堂上学习的学问。 守株待兔教学反思 篇七 守株待兔是学校语文四班级上册最终一组课文的一则寓言故事。课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理。 本着语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高同学的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本学问的同时，也教给同学学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。 在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让同学很快地把握了这则寓言的主要资料，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让同学既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，并且让同学把学到的学问加以运用。使同学在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的进展。然后经过设计的表格让同学自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 同学经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，并且把握了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为同学架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，让同学联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注同学的内心感受。并力求经过读作为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 整个课堂充分体现了老师的主导作用和同学的主体作用，真正将课堂教学时间还给了同学，让同学真正获得健康主动的进展。 守株待兔教学反思 篇八 这是一篇成语故事，叙述的是一个种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子，故事生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理。 这则寓言的教学，我主要实行读中感悟的方式引导孩子学习。 同学读完课文后，引导同学说出“种田人印象”，同学依据自我的感悟，都有自我的见解。之后我对种田人进行了评价，让同学从文中找到老师评价的依据。“真幸运、真敢想、真急躁、真伤悲”四个“真”引领同学感悟了文中的重点句子，同时种田人的形象在孩子的头脑中也更加生动。 在最终一个环节，我说：假如这个种田人是你的邻居，你每一天都看到他坐在树桩旁边等待着兔子来撞死，好美滋滋地拿回家美餐一顿，可是，兔子再也没有来过了，他田里的庄稼都没了。这时的你，应当怎样劝他呢？我的话音刚一落，一个个小手便举起了。陈仁俊迫不急待地说：“你快点去种田吧！兔子不会再来了，要不然你会没有东西吃的。”紧之后吴哲宇说：“上次你捡到的兔子只是幸运才捡到的，天底下哪里有那么多好事，劝你还是回去种田吧。”林茂也不甘示弱，说：“你想不劳而获，那是不行能的。你想要得到就抓紧去劳动吧，不要再等了。”哎呀，班里真是喧闹得很呢！真是佩服孩子们说得这么好。每一则寓言故事都会蕴含一个深刻的道理，课文学完了，要让他们生硬地说这个道理来，唯恐也难些。可是，他们能够经过读课文，然后如此地劝告种田人，我认为这说明孩子们真正地懂得了这个故事所蕴含的道理。 这堂课在我们的争论声中结束，孩子们却意犹未尽 12