八年级下册物理阿基米德原理教案（2篇）.docx

Word八年级下册物理阿基米德原理教案（2篇） 阿基米德原理是学校物理教学的重要内容，在力学学问的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深化理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等学问，又为进一步学习机械效率打好了基础。白话文的我细心为您带来了八班级下册物理阿基米德原理教案（2篇），盼望能够赐予您一些参考与关心。 八班级下册物理阿基米德原理教案 篇一 教学目标 一、学问与技能 1、知道阿基米德原理，会求浮力的大小； 2、尝试用阿基米德原理解决简洁的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。 二、过程与方法 1、经受科学探究浮力大小的过程，培育探究意识，提高科学探究力量； 2.培育同学的观看、分析、概括力量，进展同学处理信息的力量； 3.经受探究阿基米德原理的试验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。 三、情感、态度与价值观 1、通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣； 2、通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的亲密联系。 教学重点 阿基米德原理的试验探究及其应用。 教学难点 试验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。 教学方法 观看、争论、试验探究。 课时支配 1课时 教学预备 同学用的试验器材包括：弹簧测力计、石块、细线、溢水杯、大烧杯、小桶、空饮料瓶、水等。 教学过程 一、复习导入新课 1、提问：(1)什么是浮力？(2)怎样用弹簧测力计测浮力？(3)打算浮力大小的因素？ 2、直接提出浮力的大小毕竟与哪个或是哪些物理量有怎样的定量关系？从而引出阿基米德这个科学家，进而引出本节课的课题阿基米德原理。 二、新课教学 1、阿基米德的灵感 （1）展现阿基米德鉴别王冠真假的故事和阿基米德的头像，激发同学的爱好，并从故事中得到：物体浸在液体中的体积就等于物体排开液体的体积这个等量关系。并猜想浮力的大小与排开液体的体积与液体的密度有关。 （2）同学通过“想想做做”进一步验证“物体排开液体的体积越大，他所受的浮力越大”这个猜想。 （3）对猜想进行推理得出浮力的大小跟排开液体的重力有关。 2、探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系。 (1)同学争论并设计试验方案。 （2）老师出示试验过程图片并介绍溢水杯和留意事项。 (3)同学进行试验并记录数据。 (4)各小组进行数据展现。 （5）分析数据得出结论：浮力的大小等于它排开液体所受的重力。 3、阿基米德原理 （1）内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。 (2)数学表达式：F浮=G排液=液·g·V排。 （3)适用范围：液体和气体(F浮= G排= 气 gV排） 4、例题：有一重7N的铁球，当它浸没在水中时受的浮力多大？(g=10N/Kg) 三、课堂练习： 1、比较下列物体受的浮力 （1）如图所示，A、B两个物体的体积相等，哪个受到的浮力大？ （2）如图所示，A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？ 2、传奇有一天，阿基米德跨进盛满水的浴缸时，观察浴缸里的水向外溢，澡盆的水溢出给了阿基米德启发，由此他鉴别出了国王的王冠是否由纯金所制。若阿基米德坐进去后排开400牛的水，则他受到的浮力为 N。 3、2022年7月，我国首台自主设计自主集成的，体积约为50m3的潜水器蛟龙号，顺当完成5000米级海底试验主要任务，求那时蛟龙号受到的浮力为多少牛？( g=10 N/kg 海水=1×103kg/m3) 四、谈谈收获： 五、课后作业：课本56页 3、4题 六、板书设计 第2节 阿基米德原理 求浮力的方法 （1）称量法：F浮=G物-F示 （2）阿基米德原理法: F浮=G排液=液·g·V排 教学反思： 八班级下册物理阿基米德原理教案 篇二 一。 教学设计思路： 阿基米德原理这节课分为两课时，第一课时为理论，其次课时同学进行试验操作。第一课时中分析结论的数据是选择绩优学案练习册中的习题，据此引导同学把握这节课中的重点阿基米德原理。由于本节课的试验需要采集数据，如若先做试验，同学试验中不注意细节，采集了错的数据，就很难推理出正确的结论，首因效应的影响不得不得到关注。所以改进措施是直接借用正确数据分析结论，然后做试验，另外，同学在明白了结论的基础上做试验时，自己就会留意细节。如先测量小桶的重力呢还是先测量桶与排出液体的总重，然后倒出其中液体再测量小桶的重力呢？同学自己就会思索到桶上会留有残余液体，排出液体的重力将会削减。试验最终是胜利的还是失败的同学可以自己推断。失败的话，建议他们重新做试验，自己找问题。 本节课中的试验假如直接用手提弹簧测力计，手简单晃动，影响试验效果，所以改进成在铁架台上固定弹簧测力计，升降台升降液体，从而达到物体稳定浸入液体中，便利读出弹簧测力计的示数。在第一课时中数据仅有一组，可以提问：一个试验的普遍结论，仅做一次试验能不能得出？介于同学已经有了肯定物理学试验的基础，会自己推断出，不行。一个普遍结论的得出，至少要做三次试验，然后分析，避开试验结论的偶然性。进一步提问：试验如何做三次，也就是说三次试验中是在转变什么物理量呢，转变物体浸入液体中的体积。依据本校学情，同学对物体浸入液体中的体积等于排开液体的体积这一学问难以理解，所以在教学过程中，设计了复习旧知中的图片展现。 二。 学情及教材分析 学情分析：八班级这个阶段的同学感性熟悉丰富，记忆力量良好，理性熟悉、规律思维力量初步形成，但仍需直观事物进一步引导。我们班同学理解力量弱，学习自主性较差，布置作业才做，不布置不做，依靠性强，讲的学，不讲的不学， 1 学习爱好不深厚。 教材分析：阿基米德原理是学校物理的一个重要规律，是重要的教学内容。上节课浮力的大小跟哪些因素有关的试验已经使同学明白了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。本节是对上节课探究结果的进一步完善和深化，是浮力本章教学内容的核心。 三。教学目标 1、 经受探究浮力的大小跟排开液体所受重力的试验过程。 2. 知道阿基米德原理及其数学表达公式。 3. 能利用公式：F浮=G排=m排g=r液V排g 四。重点难点 重点：阿基米德原理的试验推导。 难点：阿基米德原理的应用。 五。教法 讲授法、试验法 六。学法 观看法、练习法 七。教具 弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水 八。教学过程 复习旧知： 物体在液体中所受浮力大小与哪些因素有关？ 同学回答：2个因素 液体的密度；物体浸在液体中的体积 2 图片展现： 若物体浸在液体中的体积为V，那么小桶中溢出的液体的体积为 V 即：物体浸在液体中的体积等于排开液体的体积。 也就是说：物体在液体中所受浮力大小与液体的密度、排开液体的体积有关。 引入新知： 想想：液体的密度与排开液体的体积的乘积为排开液体的质量。而我们知道排开液体的重力与排开液体的质量成正比，因而我们可推想：浮力的大小跟排开液体所受的重力是否有关？ 带着这个问题我们开头学习我们本节课：阿基米德原理 试验：探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系（即对浮力和排开液体所受重力进行比较，试验中想方法得出浮力和排开液体所受重力这两个物理量） 设计试验方案： 浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力计测出：先测出物体所受的重力G，再读出物体浸在液体中时测力计的示数F示，两者之差就是浮力的大小（视重法：F浮=G-F示）。 物体排开液体所受的重力G排可以用溢水杯和测力计测出：溢水杯中盛满液体，再把物体浸在液体中，让溢出的液体流入一个小桶中，小桶中的液体就是被物体排开的液体，用测力计测出排开的液体所受的重力G排。 3 试验器材： 弹簧测力计、铁架台、升降台、物体、溢水杯、小桶、适量水 试验步骤： 1、 用弹簧测力计测出小桶和物体所受的重力（数据记录在表格中）。 2、 把被测物体的一部分浸在溢水杯中，读出这时弹簧测力计的示数F示（数据记录在表格中）。同时，用小桶收集物体排开的水。 3、 测出小桶和物体排开的水所受的总重力G总（数据记录在表格中）。 4. 转变被测物体浸入水中的体积，进行 2、3次试验 4 采集数据： 注：同学分小组进行试验，每组4-5人，每组中有一个或两个物理相对优秀的同学（组长），对本组试验进行指导，试验中相关简洁的操作由本组的后进生完成，如，此试验中有弹簧测力计读数的相关操作，后进生读数，但是组长需同时监督是否正确，避开数据记录错误而影响整个试验的胜利。 分析数据得：浸在液体中的物体都受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体所受的重力。表达式：F浮=G排=m排g=r液V排g 课后练习（练习使用阿基米德原理的表达公式）： 5 板书： 九。 教学反思 一次好的旧学问铺垫对同学是否理解新学问特别重要，它会影响到整节课中的听课状态，乃至整节课能否听懂。一个恰到好处的提问，能使全班同学个个都处于思索问题、回答问题、参加争论问题的乐观状态，取得最佳的教学效果。另外，探究活动的组织和对同学探究力量的培育，应当循序渐进，由简洁到简单，在探究活动中要结合同学的实际状况，加以适时的引导。让同学在感觉简洁的同时又上一个新台阶，发觉问题的同时又能准时的解决问题，互帮互助，感受合作的重要性。从用词的精确性（例如：体积、排开液体的体积）充分感悟科学的严谨性。 9