八年级语文上册《阿西莫夫短文》教学设计.docx

Word八年级语文上册阿西莫夫短文教学设计 学问与力量： 1明确两篇文章的说明内容，学习快速提取、概括信息的方法。 2了解不同领域里的科学发觉可以相互启发并且从中得出新结论的科学现象。 3了解科学家从不同角度思索问题，运用假设、推理探究自然神秘的科学思维方法。 过程与方法： 默读，圈点勾画，引导同学自主学习。 情感态度与价值观： 1了解科学需要大胆的推想，合理的想象，合乎规律的分析、求证。 2激发同学对科学的探究欲望和创新意识，学会从不同角度对所观看到的自然现象进行思索。 二、教学重难点 教学重点： 1学会概括、筛选信息，明确两篇文章各自的说明内容，理解不同领域的科学发觉可以相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。 2培育同学进行科学讨论时质疑、思索、实证的科学态度，了解一些基本的科学讨论的方法。 教学难点： 1理解在探讨恐龙灭亡的缘由时，两篇文章却从不同角度说明问题、介绍相关学问的创作思路。 2提取关键信息并按要求表达。 三、教学策略 本课不建议做过多的形式上的花哨处理，建议引导同学静下心来认真阅读文本，理解文章的说明内容和科学精神。另外，这两篇短文在原文中编排在一起，内容上也有肯定关联，说明方法也有异曲同工之妙，可以相互参照阅读。建议以同学自读自学为主，通过圈点勾画静心读文，同时同学之间进行争论沟通，关键处和难点老师要赐予准时点拨。结束本课的课文学习后，老师可以适度给一些与此有关的现今的讨论成果等，进行适度的扩展，目的还是为了引导同学体会实证的力气对于科学讨论的重要性。 四、教学过程 （一）导入 1恐龙的突然灭亡成为生物史上最大的谜团之一，为此科学家们进行了大量的探究与讨论。这一课体现的就是与此有关的两则短文，下面让我们深化地了解科学家们的讨论结果。 【设计意图】提出这两篇课文共同关注的问题恐龙灭亡，聚焦在这个视野后，可以自然地引出对这两篇文章的学习。 2介绍。 （二）整体感知 1两篇文章都提到了“恐龙灭亡”，速读两文，请谈谈你得到哪些与此有关的学问？ 恐龙也许在公元6500万年以前灭亡； 恐龙灭亡前曾经遍布世界各地； 恐龙灭亡的缘由应当是小行星或彗星等撞击地球的结果； 2这两篇文章虽然都谈到了恐龙灭亡，但是它们要说明的主要问题完全不同。请用简练的语言说说两篇文章主要说明的问题分别是什么？ 第一篇：通过在南极发觉恐龙化石，说明“大陆漂移学说”，进而说明白“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响。” 其次篇：恐龙灭亡的缘由应当是小行星或彗星等撞击地球的结果。 【设计意图】对两篇课文有一个整体的感知，理解把这两篇文章放在一课的目的。它们不仅都是阿西莫夫的作品，而且探究的内容都和恐龙灭亡有关系，但同时两篇文章说明的内容却又截然不同。 （三）分篇学习，深化分析解读文本 1恐龙无处不在。 （1）在南极发觉恐龙化石这个例子是如何说明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”这一结论的？ 明确：恐龙不适应寒冷的气候，不行能在南极地区生存，也不行能越过大洋到另一块大陆上，所以是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。（地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成。每隔一段时间板块会将全部的'大陆汇聚在一起，板块连续运动时大陆又重新被分开。“恐龙无处不在”正说明2.25亿年前最终一次完整的泛大陆形成时，早期恐龙已经开头消失并有机会分散到泛大陆的各个地方。大约2亿年前泛大陆渐渐分裂，此时每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。经过了大约1亿年的变迁，南极的气候渐渐变冷，渐渐不相宜生物生存，动植物种类数量大量削减，恐龙最终灭亡了。 南极洲发觉化石是生物领域的新发觉，但最终却不仅证明了“恐龙遍布世界各地”，无处不在，更可以说明地壳在进行缓慢但又不行抗拒的运动这一地质活动的特点。 【设计意图】引导同学认真阅读文本，提取主要信息，进一步弄清文章说明的内容，同时训练同学在理解的基础上抓住要点，有条理地进行表述。 （2）科学家经过思索、分析得出跨领域的新知，对此你有什么感悟？ 【设计意图】体会科学讨论的精神及方法。 2被压扁的沙子。 （1）包括恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由有两种对立的理论，它们分别是什么？ 明确：两种对立理论是“撞击说”和“火山说”。即“由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球”和“地球突然经受了一个火山爆发期，很多火山大致同时喷发”。 【设计意图】训练提取信息的力量，理解文章的重要内容。 （2）为什么“科学家们始终都在努力查找证据来验证这两种理论”？（请用不超过20个字来表述） 明确：这不仅是个严厉的学术问题，更是由于人类将来再遇到大灾难时可以尽可能多地了解其影响并实行相应应急措施。 【设计意图】训练提取并概括信息的力量，这个问题比上一个问题要难一些，不能像上一问题仅靠简洁的摘抄即可，还需要自己删减、压缩或调整原文语句表述的次序。 （3）题目“被压扁的沙子”指什么？文章为什么以此为题？ 明确：“被压扁的沙子”指“斯石英”。以此为题，首先，由于“斯石英”是本文说明内容中特别重要的一部分。由于“斯石英”消失的地方确定发生过撞击，而且确定没有发生过火山活动。据此，由于年龄为6500万年（也就是大致恐龙灭亡年月）的岩层中发觉了“斯石英”，所以才得出本文的结论：造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。其次，“被压扁的沙子”这种表述比较生动、好玩，作为题目更简单引起读者阅读爱好。 【设计意图】进一步理解文章内容。 （四）小结 学过这两篇文章后请你从科学学问、科学讨论的精神和方法、语文力量这几方面总结一下学习本文的收获。 【设计意图】引导同学学会自己总结、回顾，以后每篇说明文可以按这个方法自己进行总结反思。“语文力量”老师可以解释一下，本文主要侧重在“提取、概括信息方法”的总结。 （五）布置作业 请组织好语言，以其次篇文章中“斯石英”为例，对第一篇文章“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”这一结论进行说明。 【设计意图】通过“被压扁的沙子”斯石英来说明恐龙的死因，其实也可以用此来说明“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发觉确定会对其他领域产生影响”这一结论。通过这个环节不仅会让同学对文章内容有更清晰、深化的理解，还可以更好地体会举例子这种说明方法的作用，其目的是可以把要说明的学问介绍得清晰明白。 6