三年级下册语文说课稿_3.docx

Word三年级下册语文说课稿三班级下册语文说课稿 篇1 教材分析：我说课的内容是九义教材五年制学校“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文奇异的植物世界。课文有生动精确的文字描述为我们展现了一幅奇异的植物世界的奇妙图画，把同学带入了一个有着奇异植物、神奇声音、奇异的植物世界中。 同学状况分析：三班级的同学具已经具备了初步自主阅读的力量，对各种事物有着剧烈的奇怪心与求知欲。同时他们也具备了肯定的计算机操作力量，能在网络世界中查找更丰富的学问，开拓视野。 教学目标：课堂教学的目的是要让同学通过学习的过程，是对同学基本学问、力量和、学习方式方法和情感上的一个提升的过程。在仔细地对教材与同学状况的分析后，我把本课的三维目标确定如下： 学问与力量：通过朗读课文，了解奇异的植物世界，理清写作挨次；理解词语，熟悉文中打比方的句子。 过程与方法：在读中感悟，合作探究，自主学习。 情感态度、价值观：激发探究植物世界的神秘，喜爱大自然的思想感情。 教学重点：在本篇课文中，通过有感情地朗读课文，体会文中所介绍的种植物的奇异之处。 教学难点：理清文章的写作挨次，激发同学的喜爱自然的美妙情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上，抓住这一重点来统领全文，并引导同学在读中进行理解和体会植物的奇异之处。 教学方法教法：阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是同学认知课文、体会课文、理解写作思维的一条最佳的途径。在读中同学可以猎取新学问，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性，依据不同同学的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使同学能在自主、宽松的同学环境中猎取新的学问。本课主要以“导扶放”为主要形式来培育同学的学习方式。 学法：老师是同学学习过程中的主导者，也是同学学习过程中的合。为了能更大程度地发挥同学在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，同学是学习的主体，是探究者；自主、合作学习是新课标中所提倡的重要的学习方。 教学过程： 创设情境，激趣导入。课前播放老师在课前收集到的有关奇异的植物的资料与图片。 一、解题入手，激发爱好 导入：以旧带新，使同学对学习有一个循序渐进的过程。同时，通过投影出示图片，使同学感知到植物世界的奇异。激发同学学习的爱好。 板书课题：奇异的植物世界在同学读后，抓住“奇异”一词，明确教学的重点。 二、初读课文，整体感知 三次读文，通过带问题读文、指读课文、快速读文，使同学整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。小结中，仍以“奇异”为主线，再一次强调同学学习的重点；同时也交待了学习的难点，是按什么挨次来介绍这6种奇异的植物的。 三、精读课文，品学体会 在精读课文，品学体会这过程中，以李叔叔带我们到植物园去参观，课文的27自然段详细写了这一巡游的过程为重点。首先，在教学在这一部分的教学中，我采纳了“导扶放”的方法来进行教学。以其次自然段为导学切入点，以第三自然段为连接来“扶”学，以四七自然段为实践放手让同学自主、合作来完成。在导学中，我先教给同学学习的方法，并和他们一起总结出学法来。出示学法，以便对同学进行“扶”学，让同学有目的地去学习。在“导扶”的过程中，我注意对同学语文基本素养的提高，如对字词的理解、熟悉打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为同学将来的同学打下一块块坚实的基石。我们知道，教育的最终目的不是教会同学多少篇课文或学会多少道题，而是教给他们如何去自学的力量和方法。新课程标准中指出：同学是学习的主体，老师是同学学习中的指导者、合。由于27自然段的结构相同，积于以上二个缘由，我在后面的学习中，大胆放手给同学。让他们的力量和同学自主性充分得以展现和调动。在汇报中，采纳循序渐进的方法，导出学法出示学法，依据投影中的学法来引导同学进行汇报，关掉学法让同学自主进行汇报。在整个教学过程中，我本着以多鼓舞少批判为手段，来激发同学的学习自信念和乐观性。 全文都以“奇异”为线，条理清晰，重点突出。最终水到渠成，发出了由衷的赞美：多么奇异的植物世界啊！回归主题，总结全文。 四、延长学问、激发情感 板书可以说一个微型的教案，它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最终让同学结合板书，来理清全文的写作思路。 五、总结 老师简短、恰当的总结，可以使同学的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。 板书： 奇异的植物世界 树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池 哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷 出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音 三班级下册语文说课稿 篇2 一、说教材 1、说课内容田忌赛马第一课时 2、教材分析 田忌赛马这篇讲读课文，主要讲了2500多年前战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次竞赛，依据观看分析，关心田忌转败为胜的故事。表现了孙膑擅长观看、分析和过人的谋略。课文根据故事进展的挨次，先写赛马起因，再写赛马的过程，最终讲田忌取胜的缘由。本文生动好玩，通俗易懂，思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以培育同学仔细分析的科学思维方法。从编排的意图看，作为第五组的首篇课文，起着举一反三的示范作用，要求同学学习按肯定挨次写的表达方法。 3、教学目标 依据本组课文训练意图，结合教材特点及同学实际状况，我确定把本课分两课时进行教学。 第一课时的教学目标是： （1）学问目标： 了解课文内容，理清脉络，理解课文的写作挨次； 知道田忌赛马转败为胜的缘由，体会孙膑的足智多谋， 正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）力量目标：分析孙膑的思维过程； （3）情感目标：学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 4、教学重、难点 （一）教学重点： 引导同学了解两次赛马时双方出场挨次的异同，体会孙膑的足智多谋，学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法。 （二）教学难点： 从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让同学懂得要办成事需对状况进行科学分析，合理使用力气。 5、课前预备：A、多媒体课件；B、同学预备六匹马的模型 二、教学理念 今日的语文课堂教学应当体现和落实“工具性”与“人文性”的统一。在语文活动中学语文，使同学真正提高运用语言的力量，是语文教学的真谛。新课标的灵魂是“以人为本”，同学是学习和进展的主体，应当让同学充分地自主感悟，有效地互动合作，乐观地探究实践。在讨论、学习文本语言的过程中，全面提高语文素养，培育同学的语文实践力量。让同学“动”起来，使课堂布满生气，布满活力。 三、说教法、学法 在教学的过程中，我主要采纳自学争论法、读中找依据法，其次还穿插质疑法、电教手段等，引导在同学自主探究、合作沟通中理解课文，体会思想，提高同学的阅读力量。我充分发挥同学的主体作用，为同学制造主动学习的时间，师生、生生互动的空间。同时我还重视拓展同学的思维空间，注意课程资源的开发，挖掘课文教育的人文内涵。结合教法，我预备运用以下四种学法：自学争论法、质疑提问法、朗读理解法、动手操作法。 四、教学流程 第一课时 1、介绍前景，导入新课 用谈话的形式让同学了解一下故事的背景，知道当时赛马的基本规章。从而激发同学学习课文的爱好。 2、同学质疑，引导探究 设疑引入，造成悬念，培育同学的质疑力量。 3、播放田忌赛马视频，让同学整体感知课文内容供应生动逼真、声像同步的教学情境，使同学多种感官同时接受刺激，同学的心情状态很快进入故事情节，激发阅读爱好。 读中找依据法，训练快速阅读。 4、抓住重点段落精读课文，探究“转败为胜”的缘由。 这一环节让同学抓住课文中的关键词语、句子找到田忌转败为胜的缘由。进入课文情景中想一想，摆一摆，做一做，使同学在学习生活中养成仔细观看、勤于思索的习惯，并引导同学能够运用自己所学的学问解决实际问题，充分呈现自己的聪慧才智。同时，留意同学口头表达力量的培育。 5、了解人物，知道孙膑献计的依据 6、小结，启发教育 7、布置作业 请你以不同的身份（如大臣、百姓、儿子、父亲等量齐观给齐威五写封短信。信中的内宾可以是献赛马良策，也可以是委婉的劝告批判等。 三班级下册语文说课稿 篇3 一、 说教材 暮江吟这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新奇奇妙的比方，制造出和谐、安静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让同学在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。 二、 说教学目标 依据课程标准对中高班级在阅读诗歌教学中的要求，要让同学大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为 1、学问目标 （1）学会本课的生字“吟”“瑟”。 （2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。 2、过程目标 （1）通过对关键词句的理解，体会情感。 （2）通过多种读的方式，指导同学正确、流利、有感情的朗读诗文。 3、情感目标 启发同学对大自然的喜爱赞美之情。 三、 说教学重难点 本课教学重难点：理解诗意，体会情感，积累背诵。 四、 说教法与学法 依据课程标准及结合教材特点，我主要采纳创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导同学主动的进行朗读、品悟诗文，让同学在读中融情，悟中入情。 五、 说教学过程 这篇课文我支配一个课时，教学过程我分五个环节进行 1、激趣导入，引出课题。 我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的珍宝，从一班级到现 在我们已经学过很多写景诗歌，你们能背几首听听吗？ 当我这样引导之后，同学自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅漂亮的图画，这节课我们再来学习一首写景诗暮江吟。（板书暮江吟）介绍暮江吟写作背景。 2、破诗体，解诗题。 解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让同学看我板书的课 题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时留意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。 3、初读古诗，整体感知。 课标指出：同学是学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注意培育同学的自主学习的意识和习惯。（这个环节我分4步完成） （1）运用录音范读诗歌2-3次，并要求同学边听边思索：诗歌给你的第一印象是什么？ （2）自读诗句。 古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让 同学把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，其次遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。 （3）课件出示画了节奏的诗，采纳各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。 （4）在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说暮江吟写了哪些景物？这些景物的颜色和外形都有哪些特点？ 4、品读古诗，体会情感 诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。（这个环节我分3步完成） （1）注意启发，由浅入深的引导同学理解诗意。 如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样 进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的外形和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当同学一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，同学自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的同学又很快的译出诗的其次句意思。诗的后两句我也用同样的方法进行教学。 （2）品读关键词，创设情境，初步体会情感。 新课标指出：抓好词句的教学是学校阅读教学的根本，对词句的揣摩是培 养同学感悟情感的一种主要形式。 在这一步我让同学默读第一句，并想想哪个词用得好？同学自然找到“铺” 字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放秋思乐曲，让同学边听边思索：假如此时此刻你就站在江边，面对这样漂亮祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的'后两句我也用同样的方法进行教学。 （3）体会情感 在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思索：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？ 同学自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对 “残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的宠爱赞美之情。 5、倾听歌曲，积累背诵 请同学们倾听暮江吟这首歌。伴随着美妙的旋律，让同学跟着唱，进而背诵诗歌。 六、 教学板书 暮江吟 唐· 白居易 傍晚： 残阳 铺 江水 “夕阳西沉” 夜晚： 月-似-弓 “新月东升” 露珠 似 珍宝 三班级下册语文说课稿 篇4 【说教材】 1、教材简析 燕子是人教版九年义务教育六年制第十册第一单元的第一课。课文的是现代作家郑振铎先生。燕子是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。 课文内容分四部分：第一部分写燕子的形状特点（描绘形状美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了生趣（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停留时的特点（这是静态美）。 文章的篇幅短小、条理性强、语句美丽，的观看细致入微，表现了燕子 的可爱，春天的漂亮，既是对同学进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培育同学观看和表达的好材料，又是对同学进行审美教育的好素材。 2、教学目标 依据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及同学实际，按新课标要求拟定以下教学目标： （1） 学会本课8个生字，把握“俊美、聚集、增加、倦了、音符”等词语。 （2） 培育同学按肯定挨次观看描写事物的力量。 （3） 有感情朗读课文，背诵课文。 （4） 感受燕子的活泼可爱和光荣夺目的春天美景，培育喜爱大自然的思想感情。 3、重点、难点分析 课文的题目是燕子，因此引导同学体会燕子的可爱和生气勃勃的春天景色是文章的重点，同时依据本单元的训练重点以及学校生熟悉分析事物的特点学会按挨次抓特点的观看方法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增加了很多生气”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难点。 【说教法】 为了达成以上教学目标，遵循老师为主导，同学为主体的原则，宜将情教学 法贯穿教学始终，激发同学的学习爱好，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导同学自主、合作、探究的方式，同时充分调动同学的乐观性、主动性完成本课教学。 【说学法】 课堂是同学活动的舞台，依据同学的个体差异，综合运用已经学过的读书方 法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。 【课时支配】 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课支配两课时完成教学任务。 第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深化探究，质疑解疑。 其次课时：探究其次、三、四自然段；质疑问难，总结全文；拓展延长，自由创作。 【说教学过程】 （一）创设情境，激情导入 由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增加趣味性，同时让同学齐唱便无形中让同学对唱词中的“燕子”、“春天”有了熟识的感觉同时集中了同学的留意力，激发同学学习的爱好，同学的乐观性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 （二）初读课文，整体感知 （1）要求用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 同学通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。 （2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。 同学通读全文整体感知，就为下面深化讨论课文作好铺垫，也能培育同学阅读的力量。 （三）深化探究，质疑解疑 （1） 细读课文，思索并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的形状美？表现 了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让同学观看，小组内争论沟通。 板书： 羽毛乌黑发亮 翅膀俊美轻快 尾巴尖刀似的 （总的特点：活泼可爱） 利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高同学学习的乐观性，培育观看力量。 （2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来） 老师供应媒体演示，关心同学体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与同学一起边叙述燕子的形状，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊美轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机智的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。 （3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱） （四）探究其次自然段 （1） 默读课文思索：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关 词语。 （2） 理解“像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气” 老师边板书边关心同学理解本段内容，板书的形状如同一朵鲜花，体现了一种美感，有助于同学体会春天的美，并利用板书展现的形象关心同学理解“赶集”和“聚集”这两个词。 （3） 观赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景， 再次加深同学对课文内容的理解，培育美的情感。 （4） 指导感情朗读 （五）探究第三自然段 （1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。 （2） 投影出示练习题 燕子斜着身子在天空中（ ），唧唧的叫着，有的（ ）过湖面，尾尖间或（ ）一下水面。 按课文内容说一说 绽开合抱负象，想一想鸟儿详细的“掠”“沾”的姿态和叫声。 这一练习的设计目的是让同学更加深化的理解课文内容，同时进展同学的思维，把同学放飞到想象的自由空间，培育同学的创新力量，取得语言文字训练与思维同步进展的效果。 （3） 思索是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下） （4） 指导背诵，强化记忆。 （六）探究第四自然段 （1） 自由读，边读边画出你喜爱的词、句。 （2） 沟通重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 辨析“几痕”和“几根” 老师在黑板上画两组线，关心同学理解： 老师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行奇妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使同学一目了然。 （3） 以读代讲理解最终一句话表达的思想感情。 （七）质疑问难，总结全文 “为学患无疑，疑则进也”鼓舞同学勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，进展思维同时也能培育同学边读边想，不懂就问的习惯。 同学依据板书总结全文，可促进同学对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培育同学的抽象思维力量和概括力量在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使同学的思维再次受到熏陶，感情得到升华。 （八）拓展延长，自由创作 语文新课程标准重视拓展同学的思维，进展创新力量，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自己眼中的春景描绘出来。 【说板书】 羽毛乌黑发亮 形状 翅膀俊美轻快（活泼机智） 尾巴剪刀似的 燕子 赶来 （增加生气） 飞行 （快） 停留 （五线谱） 该板书设计抓住重点词语，引导同学加以概括归纳，有利于概括力量和布局谋篇的力量。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。 18