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    中班音乐教案_10.docx

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    中班音乐教案_10.docx

    Word中班音乐教案中班音乐教案 篇1 一、活动目标: 1、了解乐曲的性质,感受闽南歌谣的诙谐好玩,体验参加活动的开心心情。 2、培育幼儿对民族文化和传统艺术的情感, 二、活动预备: 歌曲录音带,卖汤圆的情景录象、图画纸、水彩笔、卖汤圆的道具、进行相应的环境布置。 三、活动过程: 1、律动喜洋洋:幼儿依据欢快的音乐做相应的动作。 2、结合拍手嬉戏引导幼儿有节奏地朗读闽南童谣天黑黑,激发幼儿参加活动的爱好。 3、幼儿观看录象,感受卖汤圆的活动过程,引入观赏活动。 提问:你在录象里看到了什么?他是怎么做的?你们是怎么买汤圆的?我们闽南有一首歌是唱卖汤圆的,歌名就叫卖汤圆。 4、观赏感受音乐: (1)完整倾听音乐,初步感受音乐的性质。 提问:你听了音乐有什么感觉?(好听、喧闹、好玩) (2)引导幼儿边听音乐边随便做表示兴奋的动作。 (3)再次完整观赏音乐,让幼儿进一步感受音乐活泼、生动的心情,并运用相应的线条颜色来表现。 提问:这首歌的旋律节奏让你有什么感觉? (4)展现个别幼儿的线条,引导幼儿沟通自己的感受: 提问:你为什么用这种线条、颜色来表现? (5)结合卖汤圆的录象再次完整观赏音乐,理解音乐表达的内容。 提问:卖汤圆时的心情是怎么样的?(欢乐、 兴奋)你还知道我们闽南有哪些小吃吗?(粽子、海砺煎、线面糊) 5、播放背景音乐卖汤圆,幼儿借助道具自由表现,活动自然结束。 6、活动延长:在嬉戏区玩卖汤圆的嬉戏。 中班音乐教案 篇2 设计意图: 在区域活动中,我们发觉孩子们喜爱用乐器,自己嘴巴里哼哼来为歌曲伴奏,力量强的孩子有时候竟能形成一件完整的作品,而力量弱的孩子一般是观众的角色。蜜蜂做工这首歌曲节奏明朗轻快,唱起来朗朗上口,是孩子们最喜爱的歌曲之一。因此,我设计本次活动,盼望能通过小组合作的方式,让幼儿在嬉戏中,孩子们主动学习打击乐,使每一个孩子都能体验胜利的欢乐。 活动目标: 1、复习歌曲,感知歌曲的节奏。 2、尝试用乐器进行打击乐活动。 3、愿意与同伴合作,体验胜利的欢乐。 活动预备: 1、蜜蜂指挥棒一根。 2、音乐区的打击乐材料。 活动过程: 一、导入部分: 1、老师:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,我是一只勤劳的小蜜蜂,小伴侣们好啊,听说你们学了一首关于我的歌曲,请你们唱出来给我观赏下吧!” 2、老师:“小伴侣们唱的很好,那你们有没有发觉其实这首歌里还有一个隐秘?” 二、再次观赏歌曲,感知音乐的节奏变化。 1、老师:“我们听音乐来拍手,看看大家能不能找到?”幼儿边拍手边唱歌曲蜜蜂做工,老师也随音乐带领幼儿边拍手边唱。幼儿随着音乐拍手的同时,老师留意观看孩子们的节奏。 2、老师:“你能说说你找到什么隐秘了么?”幼儿争论,“你似乎找到了,可以拍看看么?”请个别幼儿示范,幼儿:第一句、其次句慢一些,第三句快,第四句又慢了,找出歌曲的节奏。“大家一起来试试。” “除了拍手,我们还可以怎样来伴奏?”用身体的其他部分来表现,再次感知歌曲的节奏。 3、尝试分工合作的小组活动:“现在请大家到音乐区选择一件自己喜爱的乐器,来为这首歌伴奏。”在每个小组里,老师选择一个力量强的幼儿做指挥。播放完整的歌曲,幼儿分组练习,老师巡回观看,并参加到力量弱的小组活动中。 4、小组展现:“小伴侣们的排练很精彩,现在请演奏家们到舞台上表演展现。”请各小组展现自己的风采。 三、结束部分。 老师:“我们除了可以用乐器来伴奏,教室里还有什么的物品也可以呢?”请幼儿找找,跟着音乐伴奏。 延长活动:结合娃娃家,结构区等材料,找找还有那些物体能发出声音,尝试为其他歌曲伴奏。 活动反思:在本次活动中,老师始终担当幼儿的支持者、引导者、合的角色,歌曲的节奏让幼儿自己发觉,幼儿示范,充分敬重幼儿的制造性和自主性,特殊是小组活动时,为幼儿制造一个宽松,和谐,布满鼓舞的学习氛围,对于力量不同的幼儿有着不同的要求,力量强的可以作为者,来指导整个小组幼儿,力量弱的作为学习者,让幼儿教幼儿,一起共同进展。老师在整个活动中把自己也当成小组成员之一,成为幼儿的同伴,和他们一起探究,争论。在活动中,由于班级人数较多,所以在小组活动中有点混乱,怎样能合理安排好小组人员,老师对班级幼儿力量进展水平的也会影响整个活动的效果,这些都需要我们在今后的活动中反思改进。 中班音乐教案 篇3 活动目标: 1、感受旋律节奏与速度的变化。 2、能依据音乐的变化大胆地仿照、表现老爷爷与小弟弟的音乐形象。 3、在活动中幼儿倾听音乐,大胆的嬉戏表演。 4、在活动中,让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐,愿意与同伴一起嬉戏。 5、通过活动幼儿学会嬉戏,感受嬉戏的乐趣。 活动重点难点: 活动重点: 感受旋律节奏与速度的变化 活动难点: 幼儿能依据音乐的变化,仿照相应的形象。 活动预备: 物质预备:小鼓,老爷爷小弟弟的图片,音乐老爷爷与小弟弟走路,相机 阅历预备:幼儿对快慢节奏的音乐有过观赏阅历,幼儿对老爷爷、小弟弟走路形象有所观看。 活动过程: 一、导入:“手指嬉戏”。 1、手指变变变:“小伴侣,伸出你的两根小手指,变变变,变成一只小兔子。” 2、“小兔跳舞”: 出示小鼓,师:“小兔子要和小鼓一起跳舞咯,小鼓敲地慢,小兔就跳地慢,小鼓敲地快,小兔就跳地快。” 老师敲小鼓,幼儿手指表示小兔跳的快慢。 (此环节的重点是关心孩子初步建立对节奏快慢变化的感知,同时手指动作的表现方式一方面能激发孩子活动的爱好,另一方面也给了孩子表达节奏感受的空间。) 二、感知音乐:了解音乐旋律节奏、速度的变化。 1、播放音乐(A段、B段),幼儿观赏: 师:“小兔子跳舞跳得可好看啦,把老爷爷和小弟弟都吸引过来了,接下来老师放两段音乐,请你听听哪一段音乐是老爷爷走来了,哪一段音乐是小弟弟走来了?” (此环节的重点是利用人物形象关心孩子初步感知音乐的变化和特点。) 2、幼儿沟通感受: “为什么A段是老爷爷在走路?”(音乐A段比较肤浅、缓慢,就像老爷爷走路一样渐渐地、缓缓地。) “为什么B段是小弟弟在走路?”(音乐B段比较轻快、活泼,就像小弟弟走路一样蹦蹦跳跳的。) 师依据孩子的回答,随机播放音乐,验证孩子的感受。 (此环节的重点通过争论、验证的方法,再次把握音乐的性质。) 3、分段观赏,感受A、B两段音乐的节奏、速度特点。 师:“请你再认真听听,是不是像老爷爷(小弟弟)走路那样渐渐地(蹦蹦跳跳的)” 师小结:“A段音乐的节奏、速度很重,很慢;B段音乐的节奏、速度很轻快。” 4、再次整段观赏A、B段。 师:“我们再来完整听一遍,想一想老爷爷和小弟弟是怎样走路的?” (此环节的重点是通过A、B两段音乐的对比,让孩子感受旋律节奏、速度的变化,同时通过形象的人物角色,加深孩子对音乐性质的把握,将抽象的音乐感知变得丰富、生动,这也是本次活动的难点,在倾听、对比、验证、人物形象匹配等教学策略中,老师关心孩子理解、辨别音乐。) 三、表现音乐:依据音乐性质,仿照表现音乐形象。 1、动作表现音乐变化 “老爷爷老了,他走路时渐渐地,小弟弟很可爱,走路快快的,我们在座 位上学一下。”(老师引导孩子用上肢动作表现音乐的变化) 师放音乐,幼儿在座位上表现音乐的变化。 (此环节的重点是通过动作来表现对音乐变化的理解,这也是为下面的辨别、仿照活动做预备。) 2、仿照音乐形象: 出示角色图:老爷爷 “老爷爷是怎么走路的?我们来做做看,谁表演地最像。” (播放音乐A段)幼儿自由仿照,老师用相机记录幼儿的不同动作。 利用相片,抽取精彩的动作,集体学习(拄着拐杖走;边摸胡子边走路;边敲背边走路;一摇一摆地走路等等) (B段音乐,小弟弟的形象仿照同上,小弟弟走路:一蹦一跳的走;跨着步走;单脚走;边拍皮球边走等等。) (此环节的重点是仿照人物的形象,这也是音乐嬉戏的另一个难点,通过自由仿照、照片记录、集体学习等策略,老师关心孩子丰富对人物走路形象的熟悉和仿照阅历。) 3、嬉戏:“谁来了?” 师:“老师放音乐,请你听听谁来了,我们就变成谁。” 师放音乐,幼儿依据音乐变化进行仿照。(依据孩子爱好和表现重复几次) (此环节通过多次的嬉戏,关心孩子加深对音乐的理解。) 四、音乐嬉戏:看演出 嬉戏规章:师放老爷爷与小弟弟的音乐,幼儿依据音乐仿照,师敲小鼓,“老爷爷”与“小弟弟”就在座位上坐好。 (此环节通过鼓点的提示,将听信号的嬉戏融入到仿照嬉戏中,这就增加了嬉戏的趣味性,降低了孩子对音乐感知的惰性。) 活动结束。 活动反思: 嬉戏是小伴侣的基本活动,他们的年龄特点、认知进展都需要通过嬉戏这一方式来实现。本次活动的内容是两段对比明显的音乐,但是当我为音乐配以了丰富的人物形象,并让活动围绕一个好玩的情景故事绽开后,孩子们的留意力、感知力、仿照力就被调动了起来。活动中我实行了动静结合的方式,让孩子先听辨、后仿照,并给了孩子自由表现的空间,同时利用相机整理、共享孩子的创意,这让每个孩子都有了尽情表现的机会。最终以小鼓为信号,不仅和开头起了呼应的作用,而且也增加了音乐嬉戏的趣味性,让活动达到了新的*。 当然,本次活动我也存在着一些怀疑:老师在音乐观赏前,就提出了两个音乐形象,这是否会限制孩子对音乐的理解和感知,局限了孩子的音乐遐想空间,如果给孩子一个倾听、自由发表的空间后,再提出音乐形象,孩子对音乐的感知是否会更具有自我理解和,这也是敬重孩子想象、感受的一个表现吧,在以后的活动开展中我也将对此进行新的尝试。 9

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