火烧云教学设计_1.docx

Word火烧云教学设计火烧云教学设计1 一、教学要求： 1、细读课文其次、三段，感受火烧云的颜色和外形的美。 2、初步学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。 二、教学重点： 重点：引导同学认真观看，开展想象，练习说话。 三、教具预备： 1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子） 2、表现火烧云颜色的纸片（7张） 四、教学过程： （一）交代本课时学习任务。 上节课，我们观赏了火烧云上来时漂亮的霞光。这节课我们将观赏火烧云绚丽的颜色和变化多姿的美。 （二）学习其次段 1、略读课文36自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？ （板书：颜色、外形） 2、细读第3自然段 （1）自由读课文，说说读懂了什么？ （2）沟通： a、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。 b、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多 （3）指导朗读 （4）再读表示颜色的词语，找出结构特点，并仿写 红彤彤：_ _ _ _ 葡萄灰：_ _ _ _ 半紫半黄：_ _ _ _ 3、细读4、5、6自然段 （1）出示投影片，试着让同学说说眼前的景象 （2）指名读课文，其余同学思索：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？ （3）指名回答： 相同之处：先写消失，再写它的样子，最终写它的变化 （4）引读课文 （5）说说不同之处，再读课文 （6）仿说一段话 小组争论预备 指名上台说 导入：火烧云是如此漂亮，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情 （三）学习第三段 1、自由读第三段，说说读懂了什么？ 2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明白什么？ （完成作业本上第5题（2） （四）齐读二、三两段，并质疑。 火烧云教学设计2 一、教材分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序;内容丰富充实，更富于变化;语言有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对同学进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发同学喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高同学审美鉴美的力量。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来支配材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都转变了颜色。 其次段写火烧云的颜色、外形在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内转变了原来的颜色，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使同学理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢快，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与外形的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿一会儿”说明白变化快，又示意了颜色繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人沉醉。课文中使用了三种方法表现颜色的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时颜色的光亮;“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合;“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让同学理解想象，可以使同学体会大自然的奇妙瑰丽，激发同学的情感。 课文第四至第七段写火烧云外形千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗非常凶狠”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“突然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆忙，来无踪去无影的特点。 最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云沉迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明白火烧云是在很短时间内消失的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢快与美妙，沉迷与憧憬。 这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，布满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的颜色。由此可见火烧云颜色变化许多。 3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。” 这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真实的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消逝了的原因。正由于如此，所以火烧云的外形是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。 部分词语的意思可结合课文内容理解： 笑盈盈：盈，布满。脸上布满了笑容。课文指喂猪的老头儿观察自己的两头小白猪变成小金猪，那种兴奋喜悦的样子。 恍恍惚惚：看不真实，模糊不清。 火烧云：日出或日落时消失的赤色云霞。课文指日落时的云霞。 本课教学的重难点： 1.理清成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。 课文分三大段： 第一大段(12自然段)讲晚饭过后火烧云上来了。 其次大段(36自然段)讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云外形变化快、变化多。 第三大段(第7自然段)讲一会儿火烧云下去了。 课文其次自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边始终烧到东边”是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天空，然后扩散到东边。“似乎是天空着了火”这半句既点明白什么是火烧云，又引起下文，详细写天空中火烧云的颜色和外形的变化。 在教学中可重点分析理解这句话的意思，关心同学分段。 2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体会的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。(详见教材分析) 二、教学要求 1.使同学了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、外形的变化，培育同学的想象力，激发同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 2.学习课文分段的方法。 3.学习本课生字新词。 4.朗读课文，背诵部分指定课文。 三、教学前预备 幻灯片4张 自制幻灯卡片2张 四、教学时间 (一)课时支配三课时 (二)课时内容支配 第一课时：自同学字、初读课文，置疑问难，学习分段。 其次课时：分析理解内容。 第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。 五、教案(其次课时) (一)课时 教学要求： 1.理解课文内容，体会思想感情，激发同学喜爱生活，喜爱大自然的情趣。 2.培育同学的想象力量及口头作文力量。 3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。 (二)课前预备： 幻灯片4张 幻灯卡片2张 板书设计 六、教学提示 1.教学中可使用幻灯片，关心同学理解内容，进展同学想象力量。 2.本课文质兼美，应指导同学朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以关心同学理解课文内容，朗读可以体会的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。 3.课后可以让同学仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。 火烧云教学设计3 【教学目的】 、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力。 、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 、通过本课学习，让同学争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。 【教学重点】 通过语言文字的学习和朗读的训练，使同学了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的观看、写作方法和特色。 【教学难点】 学习的观看、写作方法，培育同学丰富的想象力。 【教学预备】 制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。 【教学过程】 一、导入 上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？ 二、学习 这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。 （结合争章要求动听章。） 同学汇报： 、其次自然段： 觉得这句话写得怎么样？好在哪里？ （烧、着了火） 把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。 （评动听章） 、霞光一段： 先指名读，再同桌合作轮读。 （评动听章） 、颜色一段： 写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。 （课件出示图片） 读的层次： 指名体会读同学互评议读（语气轻快，节奏跳动）齐读。 （如同学体会不到位，老师可以插入范读。） （评动听章） 、外形一段： 马： 好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化怎么变化的），最终写它慢慢（消逝不见）。 学法出示，指导朗读： 消失叙述的语气，较平稳。 什么样一下子发觉的喜悦。 变化神奇感，时而轻，时而上扬。 不见惋惜之情，似在查找。 （评动听章） 狗： 感觉在不断变化。 指名读。 你为什么这么读？ （评动听章） 狮子： 连气概都写出来了。 指名读。 你为什么这么读？ （评动听章） 、火烧云的外形就这些吗？ （又像这个又像那个） 你能想象一下火烧云还可以有那些外形？ （出示课件云的图片） 你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。 同学汇报。 （评神笔章） 、小结过渡： 真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。 三、作业 你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。 火烧云教学设计4 【教学要求】 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。 、学会本课个生字，学习“霞光、乘凉、模糊、庙门、笑盈盈、金灿灿、茄子紫”等词语，并积累好词佳句。 、学习抓住事物的特点和变化进行观看,留意积累材料的方法。 、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 、朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的，学习观看事物、积累材料的方法。 【教学方法】 情景教学法，导读法。 【教学媒体】 多媒体课件。 【课前预备】 同学在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？ 【教学过程】 一、初步感知，感受课文的意境 、出示课件： 让同学初步感知火烧云。 、老师朗读课文，伴有音乐： 让同学闭上眼睛去感受文中火烧云的美。 二、回忆课文内容 、回忆课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、外形） 、课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？ 课文集中写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快。 （板书：多、快） 三、抓住重点，深化理解课文内容 、让同学用自己喜爱的方式自由的朗读课文： （课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？ （只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。） 学习了这段课文，你有什么不懂的地方请提出来和大家一起探讨。 霞光这么美，我们应当带着什么语气去读呢？ （惊喜，赞美的语气） 有感情指导朗读，语气要轻愉快泼： 这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。现在我们来看看云彩变成什么样子了。 、学习第自然段： 齐读课文。 四人小组合作学习: 出示课件提问： 天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 这句话中的“烧”字可不行以用“红”字来代替？ 与文题照应。 “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字只能表示静态。 假如用“红”和“红彤彤”重复。 和后面“着了火”呼应： 现在孩子们应当熟悉到我们祖国文字的博大精深了吧，一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，你火一样红，又像熊熊燃烧的火焰一样，给人一种动态变化的感受。 有感情朗读，认真品尝用词的精确性。 、学习第自然段： 指名有感情的朗读的课文。 读了这篇课文你发觉了些什么？ （个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。） 这里有些描写颜色的词我们原来没有学过，比如：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你们能不能分别用“像一样的 色。”这句话描述一下？ （葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。） 天空还有些说也说不出、见也没见过的颜色，孩子们能不能用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式的词来说一些颜色呢？ （苹果绿，桃红，玫瑰紫，石榴红，杏黄，秋叶黄，黄瓜绿，草莓红，橘黄，橄榄绿，柠檬黄） 指名同学有感情朗读： 留意语调的轻快流畅。 让其它同学评价。 、学习、自然段： 描绘火烧云的颜色美丽，她描绘火烧云外形就更好玩了，你们先看看课文插图，这幅插图中的火烧云的外形像什么动物？ （像一只跪着的马） 课文把火烧云的外形想象成各种动物，孩子们想知道她把云想象成哪些动物吗？ 请你们学习、自然段： 出示课件： 、读课文、自然段。 、选你喜爱的自然段，找出这一段话中能够说明火烧云外形变化快的词，用你自己喜爱的符号标注下来，在小组内沟通。 、在四人小组内读一读，读出赞美的语气。 检查同学学习状况。 、学习自然段： 齐读最终一段。 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会逼真地写出了观看火烧云时的真实感受。 四、总结、扩展 、学习了这么美丽的文章，你能用一个词来概括火烧云的美吗？ （老师随机板书。） 、为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？ （同学充分发表看法） 学习写作的方法： 平常留意留心观看事物。 擅长积累好词佳句（背诵也是积累的一个好方法）。 描写中抓住景物特点绽开丰富的想象。 、学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ （火烧云真是太漂亮啦！火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。） 、火烧云的外形远远不只课文中描述的这些，现在请孩子们发挥自己的想象力，想象云的外形还有会像些什么动物或植物，它们是怎样消失的，怎样变化的，怎样消逝的。请向大家说一说。 【板书设计】 变化多、快 霞光 五光十色 火烧云 颜色 变化多端 火烧云教学设计5 【教材分析】 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。 【设计理念】 火烧云一课写了晚饭后火烧云从消失到消逝过程中颜色和外形的变化。我依据本单元的单元导读要求重点在于 “留意积累材料”和让同学边读边想象画面，运用讲授法，乐观发挥同学的主体学习地位，通过老师的引导、同学的不同形式和层次地阅读和沟通等，关心同学理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化，从而激发同学喜爱自然，观看自然的爱好。 【教学目标】 、熟悉个生字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 【教学重难点】 体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 【教具预备】 火烧云相关资料介绍。 【课时支配】 课时。 【教学设计】 一、激趣导入、揭示课题 、嬉戏导入： 进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； 、再让同学说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 、课题板书： 、火烧云 同学齐读课题。 、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名同学回答后同学齐读要求。 仔细读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。 假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。 、同学默读课文，自同学字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请同学范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个部分？ 、选择自己喜爱的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决下列问题： 地面的景物发生了什么变化？ 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的外形有那些变化，你觉得还会有什么外形？火烧云的外形按（ ）（ ）（ ）三步挨次介绍的？ 、汇报展现，深化感悟： 地面景物的变化、使人心情感动，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的外形按“消失什么是什么样变模糊了”的挨次介绍的。 四、总结延长、指导背诵 、引导同学回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和外形的变化，有挨次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。 、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。 、课后作业： 在组特长背诵自己喜爱的部分； 连续查阅有关火烧云的资料。 【板书设计】 天空 （）上来了 （静态） 地上 火烧云 颜色 多 快 美 （）变化 （动态） 外形 多 快 奇 （） 下去了 【教学反思】 火烧云是一篇美丽的写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇同学自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现同学自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在班级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同班级3班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： 、本文重点也引导同学找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。 、条件允许下，可加入图片让同学观赏，培育同学的观赏力量，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：同学的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同班级王老师课后与我沟通提到： 这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂同学阅读体现了层层推动、循序渐进！符合同学的学习特点，并且关注到了同学的学情做到了以学定教。 听了大家的建议后，我也端详了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕同学进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御力量还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发同学的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至同学的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和同学，一切以同学的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学力量。 火烧云教学设计6 教学目标： 1、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力量。 2、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。学习积累作文材料。 教学重点、难点： 体会火烧云颜色和外形的变化，学习积累作文材料。 教具预备： 大字课文、多媒体课件 教学课时： 2课时 教学过程： 一、复习检查： 1、看听话说词语。 笑盈盈 庙门 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光 威 武 凶狠 冷静 2、看课件说说这些颜色的名称。 3、课文怎样分段？主要写了什么？ 二、新授 （一）体会课文第一段： 1、指名读，思索：在霞光的照射下，地上的人和动物有哪些变化？（把句子在文中划出来。） 2、体会观看事物的认真：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。 3、老师小结：这一段详细写了霞光照到地上的情景。 过滤语：火烧云颜色和外形有哪些变化呢？ （二）学习其次段 1、自由读课文其次段，说说哪部分是写火烧云颜色的？哪部分是写火烧云的外形的？ （课文其次至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云外形的。） 2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。 （1）课文中用了“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”关联词语详细介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等漂亮颜色。 （2）指导同学体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。 （3）结合学过的关联词语“有的有的有的还有的”指导同学结合实际用“一会儿一会儿一会儿一会儿还有”说一段话。 （4）默读四、五、六自然段：火烧云的外形有哪些变化？课文是什么怎样详细描述的？ a、火烧云的外形首先是什么样的？文中是怎样写的？（指名同学说） b、总结学法，指导同学分组学习五、六自然段。 c、各组推举汇报。 d、老师点评，总结。 （5）指导体会火烧云外形变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。 （6）教育同学学习对事物的留心观看，平常留意积累作文材料。 （三）自由读第三段 体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观看火烧云时的感受。 （四）课终小结：本课详细地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。教育同学学习留心观看事物的良好习惯，平常留意积累作文材料。 三、巩固练习： 1、结合图画内容说说火烧云颜色和外形详细有哪些变化？ 2、说说课文的主要内容。 3、作业：仿照课文观看朝霞或晚霞，并写一篇短文。 板书设计： 7、火烧云 颜色：一会儿一会儿一会儿 一会儿还有 外形：马狗狮子 教学反思 在教学火烧云一课时，我放映火烧云的录像，让同学充分观赏火烧云一课所叙述的晚霞的变化之美， 我开篇先让同学充分观赏火烧云录像，让同学从表象识别霞光和火烧云，这样有了鲜亮的图像，同学从总体上熟悉，调动了同学的爱好。 通过这一课的教学，我深有感受。老师讲课，不仅要从老师立场动身，努力完成教学任务，还要从同学角度考虑，看是否能够引起同学的爱好，激发他们的求知欲，是滞能够更大程度地挖掘他们自身的潜力，提高学习效率和同学本身素养。让同学带着开心的心情活动，并且使思维在宽阔性、深刻性、规律性、敏捷性等各方面得到了全面和谐的进展。 火烧云教学设计7 一、教学目标： 1、熟悉11个生字，会写11个生字，积累不同构词方法描写颜色的好词佳句。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 3、了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇妙，激发同学喜爱自然，观看自然的爱好。 二、教学重点： 体会运用联想的方法描写火烧云的颜色和外形变化。 三、教学难点： 学习观看事物和积累材料的方法。 四、教学时间：2课时 五、教学过程： 第1课时 （一）解题引入，明内容 1、齐读课题。用“烧”字组词。 2、用自己的语言说说什么叫“火烧云”。 3、播放课件：展现火烧云图片。 火烧云ppt课件1.ppt （二）走进文本，抓特点 1、听读课文，要求：读准字音，可小声跟读，读顺。 课文情景朗读（四）火烧云.flv 2、默读课文，你觉得火烧云怎么样？一句话回答。 3、争论沟通：为我们呈现出了火烧云的什么特点呢？（颜色多、外形多） （三）走进文本，谈理解 1、再读课文，理出层次。 （1）同学接读课文、思索：是按什么挨次写的？ （2）沟通理清层次：发生进展变化消逝 2、学习火烧云“发生”部分（第一自然段） （1）指名朗读课文，播放配乐画面。 （2）默读课文，感受霞光的漂亮和奇妙。 （3）想想是运用怎么样的语言为我们展现这奇妙画卷的？ 3、学习火烧云“变化”的部分（第26自然段） （1）看看是怎么样描写火烧云颜色变化的？画出描写颜色的词语，透过这些词语，你看到了什么？ （2）火烧云的颜色千变万化，外形更是奇妙莫测。画出描写火烧云变化的句子，再详细说说怎么把火烧云写活的。 （3）仿照课文4、5、6自然段，也用比方句的方法把自己想象出的火烧云外形变化说一说。 4、学习火烧云“消逝”部分（第7自然段） 火烧云消逝了，你的眼前、心里留下了什么？ （四）走出文本、促进展 小结：生活中，大自然里还有很多这样奇妙的美景，只要你专心，你能听到花开的声音，你能看到雪花飘落的韵律。所以生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，让我们留心观看身边的事物，去发觉生活中的点点滴滴的漂亮。 （五）板书设计： 霞光 映红万物 总述 整体渲染 天空 像着了火 火烧云 自然奇观 颜色 丰富多彩 分述 详细描写 外形 变幻万千 六、课后反思 本篇课文的语言精确，生动，描写出火烧云的颜色和外形的变化莫测。教学过程中力图通过读，以及想象让同学感受到火烧云的美，通过想象、说话，引读等方式，体现同学的主体地位，营造开放的课堂环境，收到预期效果。不足之处在于大部分同学缺少这方面的生活阅历，建议同学们平常生活中养成观看四周景物的好习惯。 火烧云教学设计8 教学目标： 1。通过同学的评赏，老师的点拨，了解火烧云颜色的绚丽和外形的变化多端。激发同学爱美、爱自然的感情。 2。学习观看和积累材料的方法。 3。有感情的朗读课文，熟读成诵。 教学重点： 1。评点中了解火烧云的特点。 2。了解观看事物和积累材料的方法。 教具预备：多媒体课件 一、整体入手，捕获重点。 1。回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢？（结合同学的回答，板书：颜色、外形） 2。指名同学读书，师生评点 评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。 语言活泼，布满了对火烧云的宠爱。 3。过渡 二、师生互动，精读精评。 1。自由朗读其次段，想想火烧云的颜色和外形各有什么特点？你是怎么体会出来的？ 2。争论，沟通： 生评：颜色多："红通通、金灿灿" 师点：屏显相关文字、颜色。关心同学形象化理解。 生评：颜色多："说也说不出来""见也没见过" 师点：引导同学绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色变化快："一会儿一会儿一会儿一会儿" 师点：引导同学体会两个句子的不同含义。 （屏显以下文字：） （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：外形多："马、狗、狮子" 生评：外形变化快："一会儿、刺眼间、跑着跑着" 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导同学留心观看，绽开想象，说出云朵的变化。 3。小结火烧云的颜色和外形变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？ 引导同学说出：五光十色、瞬息万变 三、总结学法，赏读课文。 1。火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽） 2。是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？ 引导同学概括出写作方法：认真观看，发挥想象，留意积累 3。让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4。齐读。（屏显动画，音乐伴奏） 四、迁移运用，内化情感。 1。同学们，学完火烧云，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。（屏显动画） 2。在观看的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 火烧云教学设计9 【教学目标】